Spisak savremene regulatorne i pravne podrške. Normativna pravna podrška aktivnostima za regulisanje i standardizaciju rada. Konsultacije za edukatore o dijelovima programa
Odnosi u oblasti obrazovanja uređeni su zakonodavstvom. Prava djeteta i oblici njegove pravne zaštite sadržani su u zakonodavstvu Ruska Federacija u "Deklaraciji o pravima djeteta", "Konvenciji UN o pravima djeteta". Važan događaj bila je činjenica da su narodi svijeta (i, konačno, naše zemlje) usvojili Deklaraciju o pravima djeteta i Konvenciju o pravima djeteta. Urađeni su pokušaji izrade dokumenta koji štiti i definira prava djeteta različiti periodi razvoj čovječanstva (navest ćemo samo neke; teorija Ya. A. Komensky - 17. stoljeće; Ženevska deklaracija o pravima djeteta - 1924; Deklaracija o pravima djeteta N.K. Ventzel - 1914). Generalna skupština UN -a; 1959. usvojio ovaj važan dokument. Piše da dijete posjeduje važna prava: pravo na socijalnu zaštitu, obrazovanje, ljubav roditelja, sklonište, poštovanje njegove ličnosti itd. najviši nivo za djecu, 29. i 30. septembra 1990. u New Yorku. Svjetski samit postao je historijski forum. 71 predsjednik i premijer države i vlade okupio se u UN -u da svojim autoritetom podrži ideje Konvencije o pravima djeteta. Učesnici sastanka usvojili su Svjetsku deklaraciju o opstanku, zaštiti i razvoju djece i Akcioni plan za implementaciju ove deklaracije 90 -ih godina dvadesetog vijeka.
Značajke pravne podrške profesionalno -pedagoških aktivnosti obrazovnih ustanova; profesionalno pedagoška djelatnost odraženo u Zakonu o obrazovanju: posebne članke; državni obrazovni standardi i obrazovni programi Oh. Pravni i organizacioni okvir obrazovnih ustanova je obavezno licenciranje obrazovne ustanove, njegovu certifikaciju i akreditaciju, potvrđenu normativnom pravni akti u upravljanju obrazovnom ustanovom, koji određuju organizacione osnove upravljanja obrazovnom ustanovom. Pravna regulacija odnosa u sistemu kontinuiranog obrazovanja i pravni status učesnika u obrazovnom procesu ogledaju se u sadržaju dokumenata Bolonjskog procesa i u savremenom Ruska praksa kao reforma obrazovni sistem... U septembru 2003. Rusija se pridružila Deklaraciji o evropskom prostoru visokog obrazovanja (Bolonjska konvencija, 1999.). Glavni cilj Bolonjskog procesa je stvaranje na evropskoj razini jedinstvenog, snažnog, konkurentnog i atraktivnog sistema visokog obrazovanja za sve studente u svijetu, povećanje akademske mobilnosti među univerzitetima kako biste mogli slobodno pohađati tečajeve na bilo koji univerzitet. Da bi u potpunosti učestvovala u Bolonjskom klubu, Ruska Federacija će morati poduzeti niz mjera za modernizaciju visokog obrazovanja do 2010. godine: uvesti višerazinsko visoko obrazovanje uporedivo s onima u zajedničkim evropskim sistemima (prvostupnik - magistar); uvesti kreditni sistem za evidentiranje obima studiranih disciplina; stvoriti usklađen sa zahtjevima Evropske zajednice državnog sistema kontrola kvaliteta i certifikacija (akreditacija) obrazovnih programa i univerziteta; uvesti oblik dodatka diplomi o visokom obrazovanju, prihvaćenom u Evropi, itd.
Zakon o obrazovanju RF u čl. 5 uspostavlja jednake mogućnosti za ruske građane da dobiju obrazovanje bilo kog nivoa, bez obzira na razlike među ljudima (pol, rasa, nacionalnost itd.).
Ustav Ruske Federacije u čl. 43 uspostavlja pravo svake osobe na obrazovanje.
Odnosi u oblasti obrazovanja regulisani su zakonodavstvom Ruske Federacije, naime zakonom "O obrazovanju" (čl. 3).
Pravni odnosi nastaju na vrlo specifičan način. Dijete može učestvovati u zaključivanju ugovora zajedno sa svojim roditeljima. Ako je učenik punoljetan, ima pravo sam zaključiti ugovor sa obrazovnom ustanovom. Prema članu 50 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", punoljetni građani imaju pravo da izaberu obrazovnu ustanovu i oblik obrazovanja.
Član 46. stav 3. - odnos između nedržavnih obrazovnih ustanova uređen je sporazumom.
U čl. 19 klauzula 8 - za izvođenje osnovne stručne obuke u školi potrebno je dobiti saglasnost učenika.
Odnos između obrazovne ustanove, učenika i njegovih roditelja može biti drugih vrsta: komandno-administrativni (roditelji formaliziraju prijem djeteta na osnovu jednostranih pravila koje je utvrdila škola) i ugovorni, u koje strane ulaze kao ravnopravni partneri, učešće u formiranju sadržaja ugovora, prilagođavanje programa obuke i odgoj vašeg djeteta.
Prava djeteta i oblici njegove pravne zaštite određeni su Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" (član 50, član 51), poveljom obrazovne ustanove i drugim lokalnim aktima.
Obrazovne aktivnosti regulirane su sljedećim dokumentima:
Državni obrazovni standardi - glavni regulatorni pravni akt koji postavlja glavne državni zahtevi strukturi, sadržaju i organizaciji obrazovanja u Rusiji. Standard
definiše obavezni minimum sadržaja programa, maksimalni obim studijskog opterećenja itd. Koncept "državnog obrazovnog standarda" prvi put je uveden Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju".
Obrazovni programi lokalni su regulatorni pravni akti koji određuju, u skladu sa Saveznim zakonom "O obrazovanju", sadržaj obrazovanja određenih nivoa i pravaca, koji
prihvaćaju sve obrazovne institucije.
Nastavni plan i program je lokalni regulatorni pravni akt koji razrađuje sadržaj obrazovnog programa prema akademskom predmetu, disciplini i godini studija.
Radni program obuka i discipline - lokalni regulatorni pravni akt.
Godišnji obrazovni kalendar lokalni je regulatorni pravni akt.
Raspored je lokalni regulatorni pravni akt u kojem se vrši raspodjela časova i pauze između časova tokom dana, sedmice, polugodišta, godine.
Regulatorna podrška programe
· savezni zakon RF od 29. decembra 2012. br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji."
Savezni državni obrazovni standard za osnovno obrazovanje opšte obrazovanje.
· Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije.
· Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja.
· Nacionalna obrazovna inicijativa "Naša nova škola".
· Dopis Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 05/12/2011 br. 03-295 "O organizaciji vannastavnih aktivnosti u uvođenju saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja."
Program se temelji na savremenim konceptima obrazovanja za djecu i mlade. Njegova sadržajna komponenta razvijena je u skladu s Ukazom predsjednika Ruske Federacije "O nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece za 2012-2017.", Državnim programom Rusije
Federacija "Razvoj obrazovanja za 2013-2020."
program „Domoljubno obrazovanje građana Ruske Federacije
za 2010-2015 ", koji odražava trenutne i buduće zadatke
obuku i obrazovanje mladih u Rusiji.
Psihološko -pedagošku osnovu programa čine domaća iskustva u organizaciji obrazovnih aktivnosti, kao i rezultati istraživanja domaćih i stranih naučnika, koji se temelje na kulturno - historijskim i ličnim - pristupima aktivnosti, oslanjajući se na aktivnu poziciju samo dijete, njegova vrijednost - semantičke smjernice, motivacija za samopoboljšanje.
Usklađenost ciljeva i zadataka programa vannastavnih aktivnosti "Igraonica: škola za mladog zabavljača" sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, kao i ciljevima i zadacima glavnog obrazovnog programa srednje škole № 323 će doprinijeti implementaciji produženog efekta od njegove primjene u nastavnoj praksi.
Režim aktivnosti
Program je namijenjen djeci od 7 do 10 godina (od 1. do 4. razreda).
Period implementacije je 3 godine.
Broj sati obuke i način obuke:
1. godina - 33 sata godišnje (1 put sedmično po 1 akademski sat).
Od toga - 5 neredovnih (učešće u igrama i praznicima)
2. godina - 34 sata godišnje (1 put sedmično po 1 akademski sat).
Od toga - 3 neredovna (učešće u igrama i praznicima)
3. godina - 34 sata godišnje (1 put sedmično po 1 akademski sat).
Od toga - 4 neredovna (učešće u igrama i praznicima)
Broj grupa: do 12 osoba za svaku godinu studija.
U skladu sa zahtjevima za organizaciju vannastavnih aktivnosti, nastava se prema programu održava najranije sat vremena nakon nastave po glavnom rasporedu. Trajanje akademskog časa nastave odgovara preporukama SanPiN -a, odnosno 35 minuta - u 1. razredu, 45 minuta - u 2. i 3. razredu.
Očekivani rezultati savladavanja programa od strane učenika i kako ih mjeriti
Implementacija programa odražava sticanje ličnih i metapredmetnih rezultata, koji se mogu predstaviti kao:
· Rezultati prvog nivoa - usvajanje društvenih znanja, ideja od strane studenta (1. godina studija);
· Rezultati drugog nivoa - formiranje iskustva iskustva, pozitivnog stava studenta prema osnovnim vrijednostima društva (2. godina studija);
· Rezultati trećeg nivoa - student stječe iskustvo samostalnog društvenog djelovanja (3. godina studija).
Lični rezultati
Savladavši program, studenti će
Znati
· Pravila sigurnog ponašanja tokom igara;
· Imena, sadržaj i pravila narodnih i pozorišnih igara;
· Mali oblici folklora: rime, zafrkancije, poslovice, šale, zagonetke itd .;
Pojmovi koji se koriste u igri i kazališnim aktivnostima: pravila igre, voditelj, vozač, red, stupac, krug, razbacani, redoslijed šahovnice, osiguranje, pantomima, mimika, intonacija, dikcija, program igre, scenarij, redatelj, rekviziti, scenografija, itd ...
imati ideju
· O osnovnim kulturnim, duhovnim i moralnim vrijednostima narodne i moderne tradicije igara;
· O osnovama glume;
· O programu igre kao pozorišnom žanru;
· O načinima samoorganizacije slobodnog vremena za igru.
moći
· Pridržavati se pravila sigurnog ponašanja u igrama;
· Za kretanje po prostoru igraonice;
· Objasnite sadržaj i pravila poznate igre;
· Koristite male folklorne forme tokom igara;
· Koristite izražajna sredstva govora, izvodite najjednostavnije vježbe govornog treninga;
· Mimika, intonacija, geste za prenošenje različitih emocionalnih stanja;
· Koristiti scenski kostim, atribute i rekvizite;
· Odabrati, organizirati i voditi odgovarajuću igru, uzimajući u obzir karakteristike učesnika, uslove i okolnosti uz pomoć nastavnika i samostalno.
Će primiti razvoj fizički parametri poput agilnosti, brzine, izdržljivosti, pokazatelji pamćenja, pažnje, zapažanja, mašte, mašte itd. će se poboljšati.
Obrazovni rezultat
Djeca će učiti
· Ući u proces komunikacije, usklađujući svoje postupke, mišljenja sa potrebama drugova;
· Vjerujte, pomozite i podržite učesnike u komunikaciji kroz igru, primijenite svoje vještine u rješavanju zajedničkih problema;
· Evaluirati rezultate vlastitih aktivnosti i timskog rada;
· Podijelite svoja osjećanja, interese, raspoloženje;
· Pokažite osjetljivost, odzivnost, empatiju prema učesnicima u komunikaciji.
Poboljšat će se vještine saradnje u različitim situacijama, sposobnost da se ne stvaraju konflikti i da se pronađe izlaz iz kontroverznih situacija. Školarci će steći početno iskustvo samostalne društveno značajne akcije (učešće u pripremi i izvođenju programa igre za mlađe drugove).
Metapredmetni rezultati programa su formiranje sljedećih univerzalnih obrazovnih akcija (ULE):
1. Regulatorni UUD:
· Definirati i formulirati ciljeve aktivnosti uz pomoć nastavnika;
· Izgovarati redoslijed radnji tokom igara;
· Rad prema planu koji je predložio nastavnik;
· Dajte (zajedno s nastavnikom i drugim učenicima) emocionalnu procjenu aktivnosti grupe u učionici.
2. Kognitivni UUD:
· Steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja, koristeći svoje životno iskustvo i informacije primljene na lekciji;
· Obraditi primljene informacije: izvući zaključke kao rezultat zajedničkog rada grupe.
3. Komunikativni UUD:
Prenesite svoj stav drugima: formalizirajte svoju misao usmeni govor(na nivou jedne rečenice ili malog teksta);
• slušati i razumjeti govor drugih;
· Zajednički se dogovoriti o pravilima komunikacije i ponašanja tokom časa i pridržavati ih se;
· Obavite različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).
Metode i oblici provjere rezultata savladavanja programa od strane učenika:
· Intervju (početak školske godine);
· Pedagoški nadzor (u toku nastave, izvođenja);
· Samoocjenjivanje (u toku nastave, na zahtjev nastavnika);
· Povratne informacije od djece i roditelja (usmene i pismene);
· Kolektivna diskusija o radu (nakon probe, performansa);
· Ispitivanje (na kraju 3. godine studija);
· Testiranje (na kraju prve i druge godine studija);
· Kreativna praksa (izvođenje igara u učionici i u programu igre).
Metode popravljanja rezultata:
Karta pedagoškog promatranja
Upitnik-upitnik
· Rezultati ispitivanja
Foto i video izvještaj, multimedijalna prezentacija o nastavi i kreativnoj praksi
Syllabus
Akademsko-tematski plan 1. godine studija
| P / p br. | Naziv tema | 1 godina studija | ||
| Broj sati | ||||
| Teorija | Vježbajte | Ukupno | ||
| 1. | Play - klasa: šta je to? | 0,5 | 3,5 | |
| 1.1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 1.2 | - | |||
| 1.3 | - | |||
| 1.4 | - | |||
| 2. | Mi smo smiješni momci, volimo trčati i igrati se! | |||
| 2.1 | Igre na otvorenom | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | 0,5 | 1,5 | ||
| 2.3 | Rečima i rečima | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Igre takmičenja | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | Zdravo Nova godina! | - | ||
| 3. | Ovako su igrali u stara vremena | |||
| 3.1 | Ruske narodne igre | |||
| 3.2 | ||||
| 3.3 | "U posjeti tetki Arini" | - | ||
| 3.4 | "Gospođa pokladna noć" | - | ||
| 4. | Njegov zabavljač | |||
| 4.1 | 0,5 | 1,5 | ||
| 4.2 | 0,5 | 3,5 | ||
| 5. | - | |||
| 6. | Završna lekcija | 0,5 | 0,5 | |
| UKUPNO |
Nastavno-tematski plan 2. godine studija
| P / p br. | Naziv tema | 2. godina studija | ||
| Broj sati | ||||
| Teorija | Vježbajte | Ukupno | ||
| 1. | Pustite vijesti o razredu | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | ||||
| 2.1 | Igre za razvoj pamćenja, pažnje, zapažanja | 0,5 | 2,5 | |
| 2.2 | Igre i vježbe za razvoj govora | 0,5 | 2,5 | |
| 2.3 | Igre za razvoj kreativne mašte | 0,5 | 2,5 | |
| 2.4 | Scene za bebe | 0,5 | 2,5 | |
| 2.5 | Igre sa božićnim drvcem | - | ||
| 2.6 | Zdravo Nova godina! | - | ||
| 3. | Ovako su igrali u stara vremena | 2.5 | 7,5 | |
| 3.1 | Igre naroda svijeta | |||
| 3.2 | Širom svijeta (mali oblici folklora naroda svijeta) | |||
| 3.3 | Šta je program za igru. Program pripremamo zajedno. | 0,5 | 0,5 | |
| 3.4 | "Ne smej se, ne plači" | - | ||
| 3.5 | "Gospođa pokladna noć" | - | ||
| 4. | Zabavljač za sebe: rođendan - vlastitim rukama! | - | ||
| 4.1 | Pozorišni improvizovani | - | ||
| 4.2 | Zabavne igre | - | ||
| 4.3 | Igre sa kartama i slikama | - | ||
| 5. | Završni školski raspust "Okkerville Crown" | - | ||
| 6. | Završna lekcija | - | ||
| UKUPNO |
Nastavno-tematski plan 3. godine studija
| P / p br. | Naziv tema | 3. godina studija | ||
| Broj sati | ||||
| Teorija | Vježbajte | Ukupno | ||
| 1. | Danas smo maturanti | 0,5 | 0,5 | |
| 2. | Dajte sebi A! (obrazovne igre) | |||
| 2.1 | Pažljivo gledam i slušam (igre za razvoj slušne i vizualne pažnje) | - | ||
| 2.2 | Pamtiću sve! (igre za razvoj slušne, vizualne i taktilne memorije) | - | ||
| 2.3 | Govorim jasno i izražajno (igre za razvoj govora) | - | ||
| 2.4 | Izlazim na scenu (pravila ponašanja na sceni, rad s mikrofonom) | 0,5 | - | 0,5 |
| 2.5 | Proslava "Posveta prvačićima" (probe učešća kao izlagači) | 0,5 | 0,5 | |
| 2.6 | Sprovođenje praznika "Posveta prvačićima" | - | ||
| 3. | Transformišemo se, reinkarniramo (pozorišne igre) | |||
| 3.1 | Pokreti, izrazi lica, pantomima ... šta je to? | - | ||
| 3.2 | Igramo pozorište (bajka - pantomima) | - | ||
| 3.3 | Novogodišnje igre i zabava za cool zabavu | |||
| 3.4 | Zdravo Nova godina! | - | ||
| 4. | Odlični učenici na času igre | |||
| 4.1 | Znate li ruske narodne igre? | - | ||
| 4.2 | Takmičenje za poznavaoce malih oblika ruskog folklora | - | ||
| 4.3 | Proba i kolektivna implementacija programa igre "U posjeti tetki Arini" za učenike prvog razreda | |||
| 4.5 | "Gospođa pokladna noć" | - | ||
| 5. | Vaš zabavljač: igre na otvorenom | 1,5 | 8,5 | |
| 5.1 | Hvatači, oznake, hvatanja | 0,5 | 2,5 | |
| 5.2 | Škola skakanja | 0,5 | 1,5 | |
| 5.3 | Skoči, skoči, lopta! | 0,5 | 2,5 | |
| 5.4 | Zabavna takmičenja | - | 1,5 | |
| 6. | Završni školski raspust "Okkerville Crown" | - | ||
| 7. | Završna lekcija (upitnik) | - | ||
| UKUPNO |
| P / p br. | Imena blokova i teme | Sadržaj | UUD | CRC | |
| 1. | |||||
| 1.1 | Škola zabavljača u zemlji Neskuchaliya (uvod u program, intervju) | Teorija: Svrha i ciljevi programa . Kako je došlo do igre. Njegova uloga u ljudskom razvoju. Vrste igara. Tehnika sigurnog ponašanja u igri. Zabavljač - ko je to? Vježba: gledanje prezentacije. Razgovor sa studentima kako bi se otkrilo njihovo interesovanje, svijest o temi programa | M / m prezentacija "Škola zabavljača u zemlji Neskuchaliya!" (uredio) | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Upoznajmo se (igre za poznanstvo, organizaciju i team building) | Vježba: | -/1/1 | ||
| 1.3 | Bez napora nema pažnje! (igre za razvoj pažnje) | Vježba: | -/1/1 | ||
| 1.4 | "Posveta prvačićima" | Vježba: učešće na prazniku | -/1/1 | ||
| 2. | |||||
| 2.1 | Igre na otvorenom | Teorija: Vježba: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.2 | Zabava, šale i ostalo | Teorija: Vježba: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | Rečima i rečima | Teorija: Praksa: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Igre takmičenja | Teorija: Vježba: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | Zdravo Nova godina! | Vježba: | Steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije primljene na lekciji. | -/1/1 | |
| 3. | |||||
| 3.1 | Ruske narodne igre | Teorija: Vježba: | 1/3/4 | ||
| 3.2 | Posao je vrijeme - a zabava je sat vremena! (mali oblici folklora) | Teorija: Vježba: | 1/2/3 | ||
| 3.3 | "U posjeti tetki Arini" | Vježba: učešće u programu igre | -/1/1 | ||
| 3.4 | "Gospođa pokladna noć" | Vježba: | -/1/1 | ||
| 4. | Vaš vlastiti zabavljač 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Cribble, crabble, bum! (igre za razvoj mašte i mašte) | Vježba: | 0,5/1,5/2 | ||
| 4.2 | Igraj se sa mnom, igraj se poput mene! (sami igramo svoje omiljene igre) | Vježba: | 0,5/3,5/4 | ||
| 5. | Završni školski raspust "Okkerville Crown" | Vježba: | -/1/1 | ||
| 6. | Završna lekcija | Vježba: | 0,5/0.5/1 |
| P / p br. | Imena blokova i teme | Sadržaj | UUD | CRC | Teorija sati / praksa / ukupno |
| 1. | Play - klasa: šta je to? 0,5 / 3,5 / 4 | ||||
| 1.1 | Škola zabavljača u zemlji Neskuchaliya (uvod u program, intervju) | Teorija: Vježba: | Slušajte i razumite govor drugih. Zajednički se dogovorite o pravilima komunikacije i ponašanja tokom časa i pridržavajte ih se. | 0,5/0,5/1 | |
| 1.2 | Upoznajmo se (igre za poznanstvo, organizaciju i team building) | Vježba: | Zajednički se dogovorite o pravilima komunikacije i ponašanja tokom časa i pridržavajte ih se. Obavite različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar). | -/1/1 | |
| 1.3 | Bez napora nema pažnje! (igre za razvoj pažnje) | Vježba: | Slušajte i razumite govor drugih. Odredite i formulirajte ciljeve aktivnosti uz pomoć nastavnika. Izgovarajte slijed radnji tokom igara. Dajte (zajedno s nastavnikom i drugim učenicima) emocionalnu procjenu aktivnosti grupe u učionici. | -/1/1 | |
| 1.4 | "Posveta prvačićima" | Vježba: učešće na prazniku | Steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije primljene na lekciji. | -/1/1 | |
| 2. | Mi smo smiješni momci, volimo trčati i igrati se! 2/10/12 | ||||
| 2.1 | Igre na otvorenom | Teorija: Vježba: | Odredite i formulirajte ciljeve aktivnosti uz pomoć nastavnika. Izgovarajte slijed radnji tokom igara. Radite prema planu koji je predložio nastavnik. Dajte (zajedno s nastavnikom i drugim učenicima) emocionalnu procjenu aktivnosti grupe u učionici. | 0,5/2,5/3 | |
| 2.2 | Zabava, šale i ostalo | Teorija: Vježba: | 0,5/1,5/2 | ||
| 2.3 | Rečima i rečima | Teorija: Praksa: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.4 | Igre takmičenja | Teorija: Vježba: | 0,5/2,5/3 | ||
| 2.5 | Zdravo Nova godina! | Vježba: učešće na školskoj novogodišnjoj zabavi | Steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije primljene na lekciji. | -/1/1 | |
| 3. | Igrali su na ovaj način u stara vremena 7.2.9 | ||||
| 3.1 | Ruske narodne igre | Teorija: Vježba: | Izgovarajte slijed radnji tokom igara. Dajte (zajedno s nastavnikom i drugim učenicima) emocionalnu procjenu aktivnosti grupe u učionici. | 1/3/4 | |
| 3.2 | Posao je vrijeme - a zabava je sat vremena! (mali oblici folklora) | Teorija: Vježba: | Odredite i formulirajte ciljeve aktivnosti uz pomoć nastavnika. Radite prema planu koji je predložio nastavnik | 1/2/3 | |
| 3.3 | "U posjeti tetki Arini" | Vježba: učešće u programu igre | Pronađite odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije primljene na lekciji. Radite prema planu koji je predložio nastavnik. Obavite različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar). | -/1/1 | |
| 3.4 | "Gospođa pokladna noć" | Vježba: učešće na školskoj zabavi | Steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo i informacije primljene na lekciji. Rad prema planu koji je predložio nastavnik Izvođenje različitih uloga u grupi (vođa, izvođač) | -/1/1 | |
| 4. | Vaš vlastiti zabavljač 1/6/7 | ||||
| 4.1 | Cribble, crabble, bum! (igre za razvoj mašte i mašte) | Vježba: | Prenesite svoj stav drugima: formalizirajte svoju misao u usmenom govoru. Steknite nova znanja: pronađite odgovore na pitanja koristeći svoje životno iskustvo. Slušajte i razumite govor drugih. | 0,5/1,5/2 | |
| 4.2 | Igraj se sa mnom, igraj se poput mene! (sami igramo svoje omiljene igre) | Vježba: samostalno igranje vaših omiljenih igara | Prenesite svoj stav drugima: formalizirajte svoju misao u usmenom govoru. Slušajte i razumite govor drugih | 0,5/3,5/4 | |
| 5. | Završni školski raspust "Okkerville Crown" | Vježba: učešće na završnoj školskoj zabavi | Dajte (zajedno s nastavnikom i drugim učenicima) emocionalnu procjenu aktivnosti grupe u učionici. | -/1/1 | |
| 6. | Završna lekcija | Vježba: izvođenje testova za savladavanje teorijskog dijela programa | Radite prema planu koji je predložio nastavnik. Obradite primljene informacije: izvucite zaključke. | 0,5/0.5/1 |
Obrazovna štampa
1. Učiteljske novine
2. Novine "Prvi septembar"
3. Novine " Osnovna škola»
Informacioni izvori
Pravila
Književnost
Elektronski izvori
Nastavno-tematski plan sastavljen je u obliku tabele koja odražava naziv i redoslijed izlaganja obrazovnih tema, broj nastavnih sati (ukupno, za teorijske sate i za praktične vježbe).
Preporučljivo je konstruirati niz tema tako da, bez obzira na smjer aktivnosti učenika, odražavaju logiku predložene obrazovne rute. Na uvodnoj lekciji preporučljivo je obratiti pažnju na značajke sadržaja uzorak programa... Prilikom odabira sadržaja i vrsta aktivnosti djece u određenom udruženju uzimaju se u obzir interesi i potrebe same djece, želje roditelja, preporuke školskog psihologa, iskustvo nastavnikovih izvannastavnih aktivnosti.
Sastav obrazovno -metodičkog kompleta za program može uključivati: obrazovne i nastavna sredstva; specijalizirani enciklopedijski rječnici i priručnici; označeni indeks literature za nastavnika i za djecu; video i audio materijali; računarska podrška za program; izbor dijagrama, crteža, uzoraka, predložaka itd.; popis objekata za izlete; kalendar značajnih datuma; informacije o životu i aktivnostima ljudi koji su dali značajan doprinos umjetnosti, nauci, proizvodnji, sportu, turizmu itd .; izbor časopisa, drugih materijala iz različitih medija iz ove oblasti studentskih aktivnosti; zbirke različitih predmeta u smjeru stvaralačke djelatnosti ovog udruženja (albumi, reprodukcije umjetničkih djela, djela dekorativne i primijenjene umjetnosti; poštanske marke, razglednice, značke, prigodne medalje, portreti ljudi koji su postigli uspjeh u ovom smjeru kreativne aktivnosti, prirodni objekti, modeli (modeli) razni uređaji itd.); informacije o memorijalnim centrima, muzejima, umjetničkim galerijama, izložbenim dvoranama itd. u smjeru kreativne aktivnosti ovog udruženja djece; materijali koji odražavaju postignuća učenika; popis obrazovnih ustanova u kojima možete nastaviti obrazovanje; oprema za radno mesto.
Opšta pravila za razvoj programa za vannastavne aktivnosti:
Oblici i metode rada (ekskurzije, krugovi, sekcije, okrugli stolovi, konferencije, sporovi, školska naučna društva, olimpijade, takmičenja, pretraživanja i Naučno istraživanje, društveno korisne prakse, insceniranje i rješavanje problematična pitanja, trenuci igre, projekti, praktični rad, kreativni rad, introspekcija i samoprocjena, zapažanja itd.);
3). Struktura kursa treba da sadrži:
· Popis glavnih odjeljaka programa sa naznakom sati dodijeljenih za njihovu provedbu;
· Spisak univerzalnih akcija koje razvijaju pasus ovog odeljka programa;
4). Kalendar-tematsko planiranje treba da sadrži:
· Odjeljci programa;
· teme lekcija,
Opis približnog sadržaja časova sa školarcima (iz opisa bi trebalo vidjeti da se postigne na koji nivo rezultata određeni razredi ciljaju)
5). Informativno -metodološka podrška:
· Dodatna literatura;
· Digitalni obrazovni resursi;
6). Procenjeno efikasnost kursa:
Karakterizacija glavnih rezultata na koje je program fokusiran (tri nivoa: 1 - sticanje društvenog znanja, razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života; 2 - formiranje pozitivnog stava prema osnovnim vrijednostima našeg društva i prema društvenoj stvarnosti općenito; 3 - stjecanje iskustva samostalnog društvenog djelovanja));
· Izlazak izvan učionice (organizovanje mjesta za dokazivanje uspjeha učenika, učešće u planiranim školskim poslovima i događajima, izlazak izvan obrazovne ustanove, odlazak na internet);
· Portfelj učeničkih postignuća.
Ako je potrebno, ovaj ili onaj odjeljak ili modul također se može podijeliti na semantičke dijelove.
Algoritam za rad sa igrama.
1. Upoznavanje sa sadržajem igre.
2. Objašnjenje sadržaja igre.
3. Objašnjenje pravila igre.
4. Igre za učenje.
5. Izvođenje igara.
Pedagoško vođenje tokom igre ima svoje karakteristike: doprinosi razvoju njenog koncepta, proširenju sadržaja, razjašnjavanju radnji igre, uloga i ispoljavanju prijateljskih odnosa. Učitelj treba nastojati osigurati da se ti odnosi učvrste, postanu stvarni odnosi djece i izvan igre. Ni u kojem slučaju vodstvo igre ne smije biti nametljivo;
In junior školski uzrast u prvom planu je ovladavanje novim načinima djelovanja, razvoj kognitivnih potreba. Vršnjak stiče individualnost u očima djeteta, tj. postoji preduslov za zajedničke aktivnosti ne samo sa odraslima, već i u timu djece.
Ove starosne karakteristike zahtijevaju odgovarajuću metodološku podršku programa.
Da biste to učinili, upotrijebite:
- razvijanje psihološko -pedagoških metoda P.Ya. Galperin, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin - V.V. Davydova;
- metode profesionalne i narodne pedagogije, uključujući kulturu svečanosti i igre;
- razvoj tehnika igara i računarskih tehnologija.
Njihova upotreba omogućuje vam stvaranje uslova u procesu učenja:
- za razvoj kognitivne motivacije djece;
- za razvoj intelektualnih sposobnosti, logičkog mišljenja, pažnje i pamćenja uz zajedničku aktivnost svih članova grupe;
- razvijati kreativne sposobnosti djece u raznim igrama;
- stvaranje okruženja u razvoju;
Glavni princip metodologije za provedbu programa je stvaranje okruženja za razvoj djece u kojem se međusobna povezanost dviju vrsta aktivnosti - igre i obrazovne - pokazuje organskom i plodnom.
Određeno učešće u obrazovnom procesu odraslih (roditelja djece) omogućava nam da proširimo raspon obrazovnih alata. Organizacija tematskih praznika, priprema domaćih zadaća od strane učenika, oprema samih časova obogaćuju se interakcijom s roditeljima, njihovom aktivnom pomoći.
Od prve godine nastave djeca počinju aktivno savladavati područja kulture povezana s umjetnošću igre: pamćenje pjesama o prirodi i raznim pojavama, prepričavanje bajki i mitova, traženje u knjigama zagonetki i priča o prirodi, o svemiru . Potiče se samostalno sastavljanje pjesama, priča, stvaranje zanata i crteža na temu koja se proučava, kako od strane same djece, tako i zajedno s roditeljima.
Povoljan učinak je povezanost u učionici sa 7-8-godišnjom djecom sa starijom djecom. Djeca pokušavaju oponašati svoje starije, dok se oni u procesu zajedničkog rješavanja problema, objašnjavanja i govorenja za mlađe, počinju aktivnije razvijati.
U učionici su najprihvatljiviji metode igre, koji se koriste i pri upoznavanju s obrazovnim materijalom, pri popravljanju, i kao oblik rekreacije (mobilni, igre uloga). Spektakularan i uzbudljiv oblik treninga omogućuje vam da dugo zadržite kognitivnu motivaciju djece.
U prvoj godini studija potrebno je više pažnje i vremena posvetiti nepripremljenoj djeci, a kako se ne bi oštetio cijeli pedagoški proces, takav oblik prenošenja znanja odabire se kada su zadovoljeni interesi obje grupe djece, ali istovremeno će svako dijete steći vještine koje su mu potrebne.
Korištenje što bogatijeg vizualnog raspona najvažniji je element metodološke podrške ovog programa. Brojne društvene igre, bojanke, kvizovi, rješavanje zabavnih problema i ukrštenica, samostalni nastupi, igre uloga omogućuju djeci da u potpunosti savladaju gradivo.
Uzimanje u obzir psiholoških karakteristika dobi djece također se provodi pri razvoju režima nastave zasnovanog na promjeni različite vrste aktivnosti.
Dakle, tipična aktivnost ima sljedeću strukturu:
- na početku časa grupa se prisjeća onoga što su prošli na prethodnoj lekciji (posebno važno za one koji su je propustili) - oko 5 minuta;
- zatim se raspravlja o planu trenutne lekcije - oko 5 minuta;
- Upoznavanje sa novim materijalom traje 30 minuta;
- pauza od 10-15 minuta sa igrama na otvorenom na obrađenu temu;
- 15-20 minuta - upoznavanje sa novim materijalom;
- 10-20 minuta - za popravku novog materijala;
- diskusija o domaćem zadatku - oko 5 minuta.
Nastava se održava u gledalištu ili igraonici.
Za implementaciju ovog programa postoje:
1) Rekviziti za igru
2) Magnetofon, diskovi
3) tematska biblioteka, didaktički razvoj.
Projektni proizvod:
1. Multimedijalna prezentacija „Igrali su tako u stara vremena“.
2. Scenarij programa kazališne igre "U posjeti tetki Arini" uz upotrebu ruskih narodnih igara.
3. Rekviziti za igru i ukrasi iz prirodni materijal, tekstil.
4. Ruske narodne nošnje za voditelje programa pozorišne igre.
5. Organizacija "škole za vođenje" za najaktivniju djecu - učesnike projekta.
6. Sprovođenje programa igre „U posjeti tetki Arini“ za učenike prvog razreda, gdje su djeca koja učestvuju u projektu voditelji.
Monitoring i evaluacija:
1. Rezultati psihološko -pedagoškog posmatranja djece - učesnika projekta.
2. Sprovođenje programa pozorišne igre "U posjeti tetki Arini" za učenike pripremnog razreda DOW grupe Br. 15, recenzije prosvjetnih radnika.
3. Ispitivanje učesnika projekta "Šta sam naučio?"
4. Foto izvještaj o provedenom programu igre
5. Video izvještaj
6. Prezentacija iskustva na regionalnom takmičenju "Srce dajem djeci" (prikazivanje programa igre "U posjeti tetki Arini" uz učešće vodeće djece)
Tehnika
Internet usluge
Korišćena literatura za učenike i nastavnike
Metode i sredstva vannastavnih aktivnosti su metode i
obrazovna sredstva, čiji je izbor određen sadržajem, oblikom
vannastavne aktivnosti:
1) razgovor sa studentima kako bi se saznalo njihovo interesovanje, svijest o
ovaj problem,
2) vježbe,
3) upućivanje djece da pripreme poruke (vrsta pripovijedanja),
4) metode sviranja na različite načine,
5) izradu plana i
Šta su bitni principi izgradnja igara?
1. U svakom događaju, u svakoj utakmici, trebao bi biti očit jasan princip: društvo - vrijedna stvar(čak i sa sebičnog gledišta). Ako se još jedan prijatelj pridruži igri, utoliko bolje za mene. Sam, ne mogu postići ono što mogu postići zajedno s drugim. Ako se treći uključi u igru, onda se naše snage još više povećavaju, što znači da ću postići više. Itd.
2. Dijete mora shvatiti da će uz pomoć drugova nešto postići
Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 03.07.1998 N 697 "O Saveznom programu za državnu podršku malom biznisu u Ruskoj Federaciji za 1998 - 1999"
I. Regulatorna podrška
I. REGULATORNA PRAVNA PODRŠKA section u odjeljku I │ 6,7 5,4 │ │ aproprijacije od │ │ "Savezni" savez„Budžet“ └───────────────────────────┴─────────────┘ I.1. Analiza zakonodavnih akata Poboljšanje zakonske GKRP Rusije 1998. - 4 3 Ruske Federacije i subjekata male razvojne baze Ministarstvo ekonomije 1999 Ruska Federacija, preduzetništvo. Ruske godine regulatorni pravni akti Uključivanje prijedloga u plan Ministarstva finansija Rusije saveznim organima zakonodavne inicijative Ministarstva prosvjete izvršna vlast u dijelu, Vlada Ruska Rusija što se tiče subjekata male Federacije, Komiteta preduzetništvo, uključujući i državu uključujući: Dumu o imovini, privatizaciji i privredi aktivnosti (autor sporazum) I.1.1. sastavljanje liste Formiranje paketa zakona, GKRP Rusije 1998 - 2 1.5 zakonodavni akti koji doprinose razvoju Ministarstva ekonomije 1999 koji godinama reguliše aktivnosti malih preduzeća u Rusiji mali preduzetništvo koje zahteva unošenje promjena u njih i dodaci; I.1.2. razvoj preporuka za pripremu izvještaja o SAC -u Rusije 1998. - 2 1.5 eliminišući administrativni rezultati Selektivni GKRP Rusije 1999 barijere u oblasti malih istraživanja regiona. Godine Ministarstva ekonomije preduzetništvo Stvaranje povoljne Rusije uslove za aktivnosti Ministarstva pravde Rusije mala preduzeća I.2. Razvoj federalnih projekata zakoni: I.2.1. o izmjenama i dopunama Zakona Državnom odboru za razvoj Ruske Federacije 1998. - 0,2 0,2 dodaci Federalnom zakonu u skladu sa Civilnim ministarstvom ekonomije 1999 "O državnu podršku Zakonik Ruske Federacije Rusije godine za mala preduzeća i drugo savezno Ministarstvo finansija Rusije Zakona Ruske Federacije. Pojašnjenje kriterija FPPMP -a ustupanje preduzeća Ministarstvu transporta Rusije subjekti malog državnog akcionarskog društva Rusije preduzetništvo, Odbor promena korisnika države Savezni program, Duma sami definicija funkcija i nosti, ovlaštenja GKRP -a Rusije, privatizaciju i Savezni fond za podršku privredi aktivnosti malih preduzeća (autor (FPPMP) i regionalno usklađivanje) sredstava, konkretizacija Ministarstva pravde Rusije odredbe koje treba prevladati administrativne barijere u dijelovi pojednostavljenja registracije mali preduzetništvo itd. I.2.2. o jedinstvenom porezu na imputirano utvrđivanje uslova od strane Ministarstva ekonomije 1998 0.2 - prihod za određene vrste uvođenja ruskog sistema god aktivnosti oporezivanja subjekata Ministarstva finansija Rusije malih poslovnih subjekata u SCE Rusije poduzetništvo na principu pripisanog prihoda Državna porezna služba Rusko Ministarstvo pravde Rusije I.2.3. o dopunama nacrta Utvrđivanje prioriteta Ministarstvo državne imovine 1998. - - zakon Ruske Federacije o podršci male Rusije godine državni program preduzetništvo u SCRP -u Rusije privatizacija državnog državnog programa Ministarstva finansija Rusije privatizacija imovine u Ruskoj Federaciji; FFPMP pravo prvenstva otkupa Ministarstvo pravde Rusije iznajmljuju mali preduzeća za prostor u proces privatizacije državnu imovinu I.2.4. o zajedničkim društvima Stvaranje normativnih - GKRP Rusije 1998 0,4 - osiguranje pravni okvir saradnja Ministarstva ekonomije godine finansijska sredstva male Rusije preduzeća, razvoj Ministarstva finansija Rusije osiguranje male Savezne komisije za hartije od vrednosti Rusije preduzetništvo od rizika Ministarstvo saobraćaja Rusije poslovni odbor aktivnosti i standardizacija države poslova osiguranja Dume imovine, privatizacije i privrede aktivnosti (autor odobrenje) Ministarstvo pravde Rusije I.3. Uvod u nacrt povećanja poreza u naplati Ministarstva finansija Rusije 1998 - - Zakonika Ruske Federacije o porezima u proračune svih GKRP -a Rusije godine dopune i izmjene, nivoi Ministarstva ekonomije predviđa uvođenje Rusije poseban porezni režim Državna porezna služba za podanike male Rusije Ministarstvo pravde Rusije za preduzetništvo I.4. Priprema nacrta uredbe Stvaranje pravnih uslova za SCRP Rusije 1998 0.2 - Predsjednik Ruske Federacije, privlači besplatnu godinu Ministarstva ekonomije koji reguliše aktivnosti finansijskih sredstava sastavnih entiteta Rusije krediti potrošači malih preduzeća, Ministarstvo finansija Rusije zadruge građana (smanjenje kreditnih stopa u monetarnoj Saveznoj komisiji za tržište vrijednosnih papira Rusije sindikati) krediti Ministarstva pravde Rusije I.5. Razvoj projekata vladine propise Ruska Federacija: I.5.1. o izmjenama i olakšavanju pristupa malim RCT -ovima Rusije 1998 - - - dopune Uredbe o procjeni preduzeća Ministarstvu ekonomije 1999 efikasnost investicionih investicionih resursa Rusije godina projekti kada su stavljeni na (državne garancije) Ministarstva finansija Rusije konkurentska osnova Ministarstva pravde Rusije centralizovano ulaganje Izvori budžeta za razvoj Ruska Federacija, odobren Rezolucijom Vlada Rusije Federacija od 22. novembra 1997. br. N 1470, u dijelu koji se odnosi na mali preduzetništvo; o stvaranju pododbora za male preduzetništvo kao dio Komisija za investicije takmičenja u Ministarstvu ekonomije Rusije I.5.2. o mjerama za uključivanje malog prilagođavanja vojnog osoblja Državnom odboru za razvoj Republike Rusije 1998. - - preduzetništvo mali biznis, Ministarstvo odbrane god otpušteno vojno osoblje pri formiranju imovine u Rusiji dionice i članovi njihovih porodica u temeljima preduzetničkog Ministarstva ekonomije uslovi reformskih aktivnosti, podrška Rusije Oružane snage ruskih investicionih projekata, Ministarstvo rada Rusije Federacija se provodi na osnovu vojnog Ministarstva obrazovanja malim gradovima Rusije Ministarstvo pravde Rusije I.5.3. o mjerama poboljšanja Dobijanje operativnog, potpunog Goskomstata 1998 - - statističko izvještavanje i pouzdani podaci za rusku godinu koordinacija procjene informacija o stanju malog GKRP -a u Rusiji sredstva za mala preduzeća i Ministarstvo ekonomije preduzetništvo o efikasnosti mera njegove Rusije državna podrška Državna porezna služba Rusko Ministarstvo pravde Rusije I.6. Priprema prijedloga za poboljšanje tehničkog GKRP -a Rusije 1998 0,6 - donošenje i izmjene opreme i Ministarstvo ekonomije godine u nacrt saveznog zakona o omjeru kapitala i rada male Rusije lizing preduzeća. Atrakcija Državnog carinskog komiteta Rusije krediti komercijalnih banaka za razvoj lizinga transakcije i lizing tehnologijama I.7. Izrada prijedloga za 1998. godinu - 0,6 1.2 poboljšanje 1999 zakonodavstvo Ruske godine Federacija i države - Učesnici CIS -a: I.7.1. carinsko zakonodavstvo Poboljšanje GKRP sistema Rusije 1998 0,6 - zakonska regulativa za Ministarstvo ekonomije godine integracija male Rusije preduzetništva Rusije i Državnog carinskog komiteta Rusije Države članice ZND -a Ministarstvo prometa Rusije I.7.2. porezno zakonodavstvo GKRP Rusije 1999. - 1.2 Ministarstvo ekonomije godina Ruska državna poreska služba Rusije Ministarstvo saobraćaja Rusije I.8. Izrada prijedloga za pojednostavljenje procedura PKS Rusije 1998 - 0,5 1,0 poboljšanje hipoteke i zaključivanje ugovora o zalozi i Ministarstvo finansija Rusije 1999 hipotekarni odnosi u oblasti ispunjenja obaveza godinama mali posao za njega, garantujući povratak ulažu u male znači preduzetništvo. Uspostavljanje regulatornih dokumenta za garanciju sredstva za kreditiranje malih preduzeća posao ┌───────────────────────────┬─────────────┐ │ Finansiranje │ │
Otvori ceo tekst dokument
Odnosi u oblasti obrazovanja u skladu sa članom 4 Zakona o obrazovanju uređeni su Ustavom Ruske Federacije, ovim saveznim zakonom, kao i drugim saveznim zakonima, drugim regulatornim pravnim aktima Ruske Federacije, zakonima i drugim regulatornim propisima. pravni akti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije koji sadrže norme koje uređuju odnose u oblasti obrazovanja ...
U sistemu izvora obrazovnog prava posebno mjesto zauzimaju međunarodni pravni akti univerzalne i regionalne prirode, kao i međunarodnih ugovora i sporazumi.
Norme koje zasnivaju ljudsko pravo na obrazovanje sadržane su u brojnim međunarodnim aktima univerzalne prirode. Tako je Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima, usvojena rezolucijom Generalne skupštine UN -a od 10. decembra 1948. godine, u čl. 26 proglašava: „Svako ima pravo na obrazovanje. Obrazovanje bi trebalo biti besplatno, barem što se tiče osnovnog i općeg obrazovanja. Osnovno obrazovanje treba biti obavezno. Tehničko i stručno obrazovanje trebaju biti javno dostupni, i više obrazovanje trebaju biti jednako dostupni svima na osnovu sposobnosti svakog. Obrazovanje treba usmjeriti punom razvoju ljudske ličnosti i povećanju poštivanja ljudskih prava, promicanju međusobnog razumijevanja, tolerancije i prijateljstva među ljudima. "
Član 13. Međunarodnog pakta o ekonomskim, socijalnim i kulturna prava, koju je Generalna skupština UN -a usvojila 16. decembra 1966. godine, predviđa priznavanje prava na obrazovanje od svih država učesnica. Da bi se ovo pravo ostvarilo, osnovno obrazovanje mora biti obavezno i besplatno za sve.
Značajan broj normi u vezi sa obrazovanjem sadržan je u Konvenciji o pravima djeteta, koja je odobrena rezolucijom Generalne skupštine UN -a od 20. novembra 1989. godine. 28 reproduciraju osnovne obaveze država da osiguraju dostupnost obrazovanja, olakšaju redovno pohađanje škole i smanje broj učenika koji napuštaju školu.
Zadaci zakonodavstva Ruske Federacije u oblasti obrazovanja su:
1) razlikovanje nadležnosti u oblasti obrazovanja između saveznih izvršnih tijela, izvršnih tijela sastavnih entiteta Ruske Federacije i tijela lokalna uprava;
2) pružanje i zaštitu ustavni zakon državljani Ruske Federacije za obrazovanje;
3) stvaranje zakonske garancije za slobodno funkcioniranje i razvoj obrazovnog sistema Ruske Federacije;
4) utvrđivanje prava, dužnosti, ovlašćenja i odgovornosti pojedinaca i pravna lica u obrazovanju i zakonska regulativa njihov odnos u ovoj oblasti.
Ustav Ruske Federacije sadrži niz važnih odredbi za razvoj zakonodavstva o obrazovanju. Pravo građanina na obrazovanje, utvrđeno čl. 43 Ustava Ruske Federacije, univerzalni je. Država jamči opću dostupnost i besplatnost predškolskog, osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja i osnovnog stručno obrazovanje u državnim ili općinskim obrazovnim ustanovama i preduzećima. Država garantuje mogućnost obrazovanja bez obzira na pol, rasu, nacionalnost, jezik, porijeklo, mjesto stanovanja, odnos prema vjeri, uvjerenjima i osigurava svim građanima pravo na obrazovanje stvaranjem obrazovnog sistema.
Sledeći nivo propisa u sistemu obrazovno zakonodavstvo- ovo su savezni zakoni. Federalni zakoni u oblasti obrazovanja:
ƒ razgraničiti nadležnost i odgovornost u oblasti obrazovanja saveznih organa državne vlasti, organa državne vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i organa lokalne samouprave;
ƒ regulisati unutar utvrđenog federalna nadležnost pitanja odnosa u oblasti obrazovanja, koja bi na isti način trebali riješiti svi konstitutivni subjekti Ruske Federacije. U ovom dijelu federalni zakoni u oblasti obrazovanja su zakoni direktne akcije i primjenjuju se na cijeloj teritoriji Ruske Federacije;
ƒ uvesti opće smjernice o pitanjima koja su u nadležnosti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije i u skladu s kojima potonji provode svoju zakonsku regulativu u oblasti obrazovanja.
Centralno mjesto u sistemu saveznih zakona u ovoj oblasti zauzima Zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2012. N 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji". On čini osnovu obrazovnog zakonodavstva Ruske Federacije. Čini se da je struktura zakona sasvim logična. Sadrži 15 poglavlja u kojima pravni osnov obrazovanja, počevši od općih odredbi i obrazovnog sistema pa sve do međunarodnih aktivnosti u ovoj oblasti. Zakon definira strukturu obrazovnog sistema i njegove glavne elemente, utvrđuje opšte uslove za sadržaj obrazovanja, organizaciju obrazovnog procesa, prijem građana u obrazovne institucije i opšta načela upravljanje obrazovnim sistemom i njegovim finansijska sigurnost, reguliše pravni položaj učesnici obrazovnog procesa itd. Zakon ima prednost u odnosu na druge zakone koji uređuju odnose u oblasti obrazovanja. Na osnovu toga treba usvojiti sve ostale zakone. Ovaj princip je u potpunosti implementiran u sistem obrazovnog zakonodavstva.
Osim Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" o saveznom nivou savezni državni obrazovni standard, takozvani GEF II generacije, takođe je na snazi. Državni obrazovni standard je normativni akt odobren od državnih organa koji utvrđuje niz zahtjeva za sadržaj obrazovanja na određenom nivou.
Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja skup je zahtjeva koji su obavezni u provedbi osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja od strane obrazovnih ustanova koje imaju državnu akreditaciju.
Standard uključuje zahtjeve:
· Do rezultata savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja;
· U strukturu glavnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, uključujući zahtjeve za odnos dijelova glavnog obrazovnog programa i njihovog obima, kao i za odnos obaveznog dijela glavnog obrazovnog programa i dijela koji se formira od strane učesnika obrazovnog procesa;
· Uslovima za sprovođenje osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, uključujući kadrovske, finansijske, materijalno -tehničke i druge uslove.
FSES je kvalitativno nova faza u razvoju pristupa oblikovanju obrazovanja:
po prvi put standard se razvija kao integralni sistem zahtjeva za čitav obrazovni sistem u zemlji, a ne samo za sadržaj predmeta
obrazovanje. Struktura Federalnog državnog obrazovnog standarda uključuje zahtjeve za uslove
implementacija programa
Za razliku od standarda prve generacije, normalizirani su:
Obrazovni rezultati
Struktura osnovnih obrazovnih programa
Uslovi i resursi za implementaciju osnovnih obrazovnih programa
Po prvi put, osnova i uslov za efikasnu primjenu standarda u pravi zivot trebao bi postojati novi organizacijski i ekonomski model
Po prvi put, standard predviđa vanškolsko zapošljavanje
· Po prvi put, sistemska komponenta Federalnog državnog obrazovnog standarda su zahtjevi za rezultate razvoja OEP-a.
Standard je zasnovan na pristupu sistemske aktivnosti, koji predviđa:
1. formiranje spremnosti za samorazvoj i kontinuirano obrazovanje;
2. projektovanje i izgradnja društvenog okruženja za razvoj učenika u obrazovnom sistemu;
3. aktivna obrazovna i kognitivna aktivnost učenika;
4. izgradnja obrazovnog procesa, uzimajući u obzir individualnu dob, psihološke i fiziološke karakteristike učenika.
Podređeni pravila koji uređuju odnose u oblasti obrazovanja predstavljeni su dekretima predsjednika Ruske Federacije, uredbama Vlade Ruske Federacije, naredbama Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije.
Budući da općinske obrazovne institucije zauzimaju značajno mjesto u strukturi obrazovnog sistema, lokalne samouprave također imaju određena ovlaštenja za donošenje pravila u ovoj oblasti. Mogu donijeti propise o pitanjima iz svoje nadležnosti (na primjer, o organizaciji obroka za djecu u općem obrazovanju opštinske institucije, o razvoju sistema dodatnog obrazovanja itd.).
Uzimanje u obzir posebnosti obrazovnih odnosa koji se razvijaju u pojedinim obrazovnim ustanovama provodi se donošenjem lokalnih propisa, odnosno akata koji se usvajaju direktno u ovoj ustanovi (na općoj skupštini ili konferenciji, na vijeću ustanove ili njenom voditelj) i primjenjuju se samo na zaposlenike ove institucije i osobe koje studiraju u njoj. Primjeri lokalnih propisa obrazovnih ustanova su interni propisi, rasporedi obrazovnih procesa, nastavni planovi i programi, odredbe o stipendiranju, domovi učenika itd. Na lokalnom nivou zaključuju se i kolektivni ugovori koji mogu sadržavati norme koje se direktno odnose na radno vrijeme nastavnika u obrazovnom procesu, socijalne garancije i druge oblike stimulisanja njihovog rada).
Srž odnosa u obrazovno pravo je interakcija između njenih subjekata: obrazovna ustanova - student; nastavnik - student; roditelji (koji izvode porodično obrazovanje) - dijete.
Na situacije pravna interakcija uključuju, na primjer, razloge i postupak za isključenje (isključenje) učenika iz obrazovna organizacija, pravila za organizaciju obrazovnog procesa, provođenje srednjih i državnih završnih atesta, žalbe na odluke i radnje zvaničnici obrazovna organizacija koja krši prava, slobode i zakonom zaštićene interese učenika. Ovi odnosi uređeni su čl. 19 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", povelje i lokalnih akata obrazovne ustanove. Usklađenost zakonska prava učesnici u obrazovnom procesu i ispunjavanje svojih dužnosti čini osnovu za zaštitu njihove časti i dostojanstva, osnovu za uspostavljanje humanitarnih odnosa.
Glavni dokument koji se pruža u našoj zemlji pravnu zaštitu dijete je Federalni zakon od 24. jula 1998. br. 124-FZ "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji", usvojen u Državnoj dumi 3. jula 1998., odobren od Vijeća Federacije 9. jula 1998. godine. , 1998.
Zakon utvrđuje osnovne garancije prava i legitimnih interesa djeteta, predviđene Ustavom Ruske Federacije, kako bi se stvorili pravni, društveno-ekonomski uslovi za ostvarivanje prava i legitimnih interesa djeteta. Kaže: "Država prepoznaje djetinjstvo kao važnu fazu u životu osobe i polazi od načela prioriteta pripreme djece za ispunjen život u društvu, razvijanja društveno značajnih i kreativnih aktivnosti u njima, njegovanja visokih moralnih kvaliteta, patriotizma i državljanstvo u njima. "
Osim toga, prava djeteta utvrđena su Građanskim zakonikom Ruske Federacije i Porodični zakon RF.
Pravni i regulatorni okvir socijalni pedagog
1. Konvencija UN o pravima djeteta iz 1995. godine;
2. Ruski dokumenti savezni značaj:
Ustav Ruske Federacije, - Građanski, Porodični, Krivični zakoni, - Radno zakonodavstvo,
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" sa izmjenama i dopunama, - Zakon "O osnovama socijalnih usluga za stanovništvo u Ruskoj Federaciji", - Zakon "O javnim udruženjima",
Zakon "O državnoj podršci dječjim i omladinskim javnim udruženjima"
Zakon "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji"
Zakon "O osnovama sistema za sprječavanje zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije." Značajno za stručnjaka i njegovu sferu profesionalna aktivnost dokumenti sastavnog subjekta Ruske Federacije u kojem živi i radi; 4. Dokumenti općine(naredbe, nalozi i odluke kolegijuma resornog organa upravljanja); 5. Unutar institucionalni dokumenti: Kopija Povelje obrazovne ustanove, kopija plana rada obrazovne ustanove, opis posla socijalnog nastavnika.
Uvod
Suština regulacije rada
Normativna pravna podrška aktivnostima za regulisanje i standardizaciju rada
1 Klasifikacija regulatorne podrške djelatnostima za regulisanje i standardizaciju rada
Zaključak
Uvod
Relevantnost teme ovog rada određena je društvenom važnošću zadataka regulacije rada. Odrediti svoje mjesto u društvenoj organizaciji rada moguće je samo kroz određenu podjelu rada. Optimalan nivo saradnje i podjele rada među radnicima može se pronaći i opravdati uz pomoć regulacije rada.
Trenutno, u uvjetima formiranja novih ekonomske odnose u vezi sa razvojem privatni posjed, slobodno poduzetništvo, reforma državna preduzeća, strukturne i investicione reforme, reforma socijalno osiguranje i državnoj službi, povećanje nivoa upravljivosti organizacije određeno je ne samo razinom njihove tehničke opremljenosti i tehnološkim inovacijama, već i prisutnošću propisa svih komponenti organizacijskog i ekonomskog mehanizma upravljanja, svrhom od kojih je korištenje znanstvenih osnova, teorijskih i metodoloških odredbi, kao i praktično iskustvo u oblasti regulacije i standardizacije rada osoblja preduzeća u formiranju društveno-ekonomskih odnosa u tržišnoj ekonomiji.
Problemi racionalizacije rada u stranoj i domaćoj književnosti posvećuju veliku pažnju; mogu se primijetiti djela sljedećih autora: L.I. Abalkina, G. Ya. Kiperman, V.P. Moskalenko, V.M., Fedotochkina, N.V. Kochkina, M.E. Pankina, N.A. Ivanov, A. Fayol, Robert G. Guest, Henry Mintzberg i drugi.
Svrha ovog rada: proučavanje regulatornog okvira aktivnosti za regulaciju i standardizaciju rada
Ciljevi definirani ovim ciljem su sljedeći:
) proučavanje suštine i mehanizama regulacije i standardizacije rada u preduzeću;
) proučavanje regulacije i racionalizacije rada kao osnove za formiranje ekonomskih uslova za rast efikasnosti rada.
1. Suština regulisanja rada
Regulacija rada je uspostavljanje pravila, propisa, uputstava, normi kojima se utvrđuje postupak aktivnosti zaposlenih u vršenju njihovih radnih funkcija.
Osnova propisa su "propisi" (od franc. Reglament -rule) - skup pravila, odredbi koje određuju unutrašnju organizaciju i postupak za aktivnosti vladino telo, organizacije, preduzeća (kao i postupak održavanja sastanaka i konferencija).
U uslovima formiranja ekonomskih odnosa u vezi sa razvojem privatnog vlasništva, slobodnog preduzetništva, reformom državnih preduzeća, strukturnim i investicionim transformacijama, reformom socijalne sigurnosti i javnih službi, povećanjem nivoa upravljivosti organizacija uvelike ovisi o dostupnosti propisa za sve komponente organizacijskog i ekonomskog mehanizma upravljanja. Jedan od djelotvornih elemenata takvog mehanizma je regulacija rada radnika.
U tržišnoj ekonomiji, regulacija rada osoblja organizacija uglavnom je lokalne prirode i regulirana je dokumentima izrađenim u okviru određene organizacije. Istovremeno, regulativa u cjelini temelji se na nizu zakona, propisa, preporuka. To uključuje Građanski zakonik Ruske Federacije, Savezni zakon "O dioničkim društvima", Zakon o radu Ruske Federacije itd.
Dakle, uredba je skup pravila koja određuju postupak za preduzeće. U isto vrijeme, regulacija rada zahtijeva definiranje niza regulatorne dokumentacije. Problem određivanja oblika regulacije rada uvjetovan je, s jedne strane, specifičnostima rada, a s druge, neizvjesnošću granica podjele konstitutivnih procesa. U sljedećem poglavlju razmotrit ćemo regulatorni okvir za propise o radu.
2. Regulatorna podrška aktivnostima za regulisanje i standardizaciju rada
1 Klasifikacija regulatorne podrške djelatnostima za regulisanje i standardizaciju rada
Efikasno upravljanje preduzeća, firme itd., razvoj normativni dokumenti regulisanje aktivnosti, jasno definisanje funkcija, prava, dužnosti svake jedinice, kao i pojedinih izvođača, uzimajući u obzir specifičnosti njihovih aktivnosti.
U praksi uređivanja radnih odnosa i organizacije rada, regulacija je izuzetno važna radna aktivnost zaposlenika, jasan formalizirani opis radnih obaveza zaposlenih i načina osiguranja tih odgovornosti.
Čitav niz radnih propisa može se predstaviti kao sistem čija je svrha racionalizacija rada osoblja. U okviru ovog sistema razlikuju se različiti oblici regulacije rada - tj. specifičan prikaz propisa o radu u obliku skupa dokumenata, dijagrama, grafikona, tabela itd., koji se mogu podijeliti na dokumentirane i nedokumentirane.
To uključuje: statut organizacije, položaj jedinice, opis poslova, lične specifikacije, šeme organizacionih struktura menadžmenta, različite norme: vrijeme, broj, mogućnost kontrole; interni propisi o radu itd.
Propisi o radu zauzimaju ključno mjesto u sistemu upravljanja u cjelini i razvijaju se u okviru svih elemenata sistema upravljanja organizacije: upravljačkih funkcija, organizacione strukture, tehnologije upravljanja, osoblja, metodološke, tehnička podrška itd.
Propisi koji reguliraju aktivnosti radnika koji direktno obavljaju proizvodne radne funkcije uključuju: Jedinstvenu tarifnu i kvalifikacionu knjigu poslova i zanimanja (ETKS) ili slične industrijske referentne knjige, Sveruski klasifikator radničkih zanimanja, radnička mjesta i tarife kategorije, usmjeravanje i tehnološke karte proizvodni proces, modeli radnih mjesta, ugovor o radu itd.
Radna aktivnost zaposlenih u državnim organima specifično je područje ljudske aktivnosti, izolirano tokom podjele i saradnje društvenog rada. U suštini, ovo je upravljački posao usmjeren na rješavanje onih zadataka koji su dodijeljeni određenom upravnom tijelu i dokumentirani su zakonodavnim ili regulatornim aktom.
Za provođenje dodijeljenih zadataka potreban je svrsishodan rad uposlenika aparata odgovarajućeg organa upravljanja (subjekta upravljanja), organizovanog na način da svaki zaposlenik (rukovodilac) strukturna jedinica, specijalista, zaposlenik) doprinio je njihovoj odluci u skladu s njegovom ulogom i statusom.
S tim u vezi, glavne vrste regulacije rada državnih službenika su: Ustav Ruske Federacije, Savezni zakon br. 79-FZ od 27. jula 2004. državna služba Ruske Federacije ", zakoni o državnoj službi sastavnih entiteta Ruske Federacije, Uredba" O certifikaciji saveznog državnog službenika ", Uredba" O postupku dodjeljivanja i održavanja kvalifikacija javna kancelarija savezni javni servis ", propisi o strukturnim podjelama, opisi poslova itd.
Regulaciju rada ne karakteriziraju samo kvalitativni, već i kvantitativni pokazatelji radne aktivnosti, iako je stupanj formalizacije ovih procesa još uvijek problematičan. S tim u vezi, posebna pažnja se posvećuje racionalizaciji rada - uspostavljanju normi za utrošak radnog vremena za proizvodnju proizvoda ili obavljanje određenog posla, kao i standarda za broj. Odnosno, regulacija i racionalizacija rada u suštini su dva aspekta istog procesa, naime poboljšanje rada osoblja organizacije. U isto vrijeme, racioniranje karakterizira razvoj i uspostavljanje strogo kvantitativnih parametara procesa rada, a regulacija uključuje razvoj ne samo kvantitativnih, već i kvalitativnih parametara radnih procesa.
Regulacija rada obično se razmatra na sljedeći način.
) Organizaciona i pravna regulativa ogleda se u brojnim dokumentima koji imaju:
regulatorne prirode (na primjer, Uredba o strukturnoj jedinici, Uredba o organizaciji, Postupak za izradu politike preduzeća, opis poslova itd .;
priroda administrativne direktive, koja je obavezna, upućena je na određene objekte ili osobe kojima se upravlja (na primjer, naredba, naredba, uputstvo);
) Ekonomska regulacija određuje granice i poredak ekonomskih odnosa u Rusiji proces rada... To uključuje: Pravilnik o naknadama, Pravilnik o materijalnim podsticajima za zaposlene u organizaciji, Pravilnik o bonusima itd.
) Socio-psihološka regulacija uspostavlja određeni poredak socio-psiholoških odnosa (na primjer, Kodeks poslovne etike). A to, pak, doprinosi jačanju i tačnoj upotrebi organizacionih, pravnih i ekonomskih oblika regulacije rada.
Ovi dokumenti imaju različite stepene propisa i detalja, ali ono što im je zajedničko je jasna disciplina izvršenja i administrativna odgovornost, koji su mogući samo ako su ovlašteni pravima i odgovornostima upravljačkog tijela i određenog službenog lica.
Rezultat uređenja radnih i drugih srodnih odnosa između poslodavca i zaposlenika je skup dokumenata (kadrovska dokumentacija).
Stvaranje neophodnih pravnih uslova za usklađivanje interesa stranaka u radnim odnosima, interesa države, kao i zakonsko uređenje radnih odnosa, uključujući i odnose o organizaciji rada i upravljanju radom, pripisuju se glavni zadaci radno zakonodavstvo, naime Zakon o radu RF od 30.12.2001. Br. 197-FZ.
Odredbe Zakona o radu Ruske Federacije koje uređuju radne odnose obavezne su za svakog poslodavca:
Dakle, član 190. Postupak odobravanja pravila internog rasporeda poslova. Interne propise o radu odobrava poslodavac, uzimajući u obzir mišljenje predstavničkog tijela radnika na način koji je u pravilu aneks kolektivnog ugovora.
Raspored smjena. U slučaju smjenskog rada, svaka grupa radnika mora obavljati posao tokom utvrđenog trajanja radnog vremena u skladu sa rasporedom smjena (član 103. Zakona o radu Ruske Federacije);
Raspored godišnjih odmora (član 123. Zakona o radu Ruske Federacije). Glavni godišnji plaćeni odmor zaposlenicima se daje 28 kalendarskih dana.
Pravila i uputstva za zaštitu rada. Poslodavac je dužan osigurati sigurne uslove i zaštitu rada, pravila i uputstva o zaštiti rada moraju biti sastavljena i dovedena do znanja zaposlenicima pod potpisom (član 212. Zakona o radu Ruske Federacije).
Osim toga, Zakon o radu Ruske Federacije utvrđuje obavezu poslodavca da dokumentira radni odnosi sa zaposlenim:
ugovor o radu mora biti zaključen u pisanoj formi (član 67 Zakona o radu Ruske Federacije);
zapošljavanje, otpuštanje formalizirani su nalogom (nalogom) poslodavca, s kojim je zaposlenik upoznat s potpisom (članci 68, 84.1 Zakona o radu Ruske Federacije);
obavezno je izdati nalog (uputstvo) o prijavi disciplinarna akcija(Član 193. Zakona o radu Ruske Federacije);
svi zaposleni jesu radne knjižice(Član 66 Zakona o radu Ruske Federacije).
Tako se cijeli skup dokumenata može podijeliti na:
Obavezni dokumenti čija je dostupnost izravno predviđena Zakonom o radu Ruske Federacije za sve poslodavce (pravna lica i individualne poduzetnike);
Neobavezne kadrovske dokumente koje poslodavac može prihvatiti u okviru lokalnog donošenja pravila, njihovu listu, postupak za održavanje poslodavca samostalno određuje.
U isto vrijeme, izborni kadrovski dokumenti su preporučljive prirode i sadrže norme radno pravo a neophodni su za uređivanje radnih odnosa. Na izbor kadrovska dokumenta uključuju, na primjer, propise o strukturnim jedinicama, propise o osoblju, opise poslova.
Razmotrite sadržaj nekih vrsta regulatorne dokumentacije.
Kadrovski propisi odražavaju pitanja profesionalnog i društveni razvoj radni kolektiv, njegov odnos sa administracijom, garantovano zapošljavanje osoblja itd.
Uredba se razvija uglavnom u komercijalne organizacije... Preporučuje se da se sljedeći odjeljci uključe u pravilnik o osoblju: opšte odredbe; koncept osoblja; principi odnosa između uprave i osoblja; program razvoja osoblja; sistem ugovora zapošljavanje osoblja; profesionalni razvoj osoblja; pravo osoblja da bira oblike organizacije rada; garantovano zapošljavanje osoblja; socijalne garancije osoblje; učešće osoblja u zaradi; administracija, osoblje i sindikat; odgovornost uprave i osoblja; završne odredbe; dodatak: na primjer, pravila poslovnog ponašanja osoblja.
Propisi o pododjeljenju - dokument koji regulira aktivnosti bilo kojeg strukturnog odjeljenja organizacije (odjela, službe, biroa, grupe itd.) - njeni zadaci, funkcije, prava, odgovornost.
Tipične odredbe o pododjeljcima sadržane su u posebnoj literaturi, ali je potrebno njihovo prilagođavanje, pojašnjenje u odnosu na svako posebno preduzeće i pododjeljenje.
Tablica sa osobljem opisuje skup radnih mjesta. Tablica sa osobljem je dokument koji je odobrio čelnik organizacije i sadrži podatke o broju zaposlenih u odgovarajućim kategorijama (jedinicama osoblja) za svako radno mjesto, nazive poslova, službene plate i naknade za njih.
Tablica osoblja sastavljena je prema jedinstvenom obrascu T-3, odobren. Rezolucija Goskomstata Rusije od 05.01.2004. Br. 1 "O odobravanju jedinstvenih obrazaca primarne računovodstvene dokumentacije za računovodstvo rada i primanja."
Opis posla nije samo vodič za djelovanje samog zaposlenika, već i osnova za procjenu rezultata njegove radne aktivnosti, donošenje odluke o njegovom daljnjem internom kretanju i prekvalifikaciji. Opis posla sadrži informacije za provođenje razumnog odabira zaposlenih prilikom zapošljavanja, procjenu stepena usklađenosti kandidata za upražnjena radna mjesta.
Za svako radno mjesto sadržano treba opis posla radni sto, sastavlja se na osnovu pozicije na jedinici, kvalifikacionih karakteristika, kao i analize rada (ili radnog mjesta, pozicije) i sastavljenog opisa posla (radno mjesto, radno mjesto). Opisom poslova definiraju se dužnosti, prava i odgovornosti svakog zaposlenika na određenoj poziciji, počevši od zamjenika načelnika jedinice. Djelatnost prvih osoba organizacije i njihovih zamjenika uređena je njenim statutom, a šefovi odjeljenja odredbama o njima.
Tako organizacija i regulacija rada doprinosi rješavanju problema kvalitativnog poboljšanja sistema i metoda vođenja i upravljanja osobljem, što potpunijem korištenju profesionalnih i kreativnih potencijala zaposlenih, racionalnoj organizaciji njihovog rada i povećanju njegove efikasnosti , kao i kompetentnost, disciplinu i zahtjevnost.
2 Važnost regulacije rada osoblja u organizaciji
regulisanje racionalizacije rada
Stimulacija bi trebala biti usmjerena na povećanje količine, proširenje asortimana, poboljšanje tehničkog nivoa i kvalitete proizvoda, uzimajući u obzir dostignuća naučno -tehnološkog napretka. Zauzvrat, učinkovit i kvalitetan rad podrazumijeva smanjenje cijene koštanja i povećanje profitabilnosti proizvodnje, što omogućava dodatno finansijsko nagrađivanje zaposlenih. Kada govorimo o podsticajima za zaposlene, mislimo na sve zaposlene u kompaniji. Efikasnost rada radnika u potpunosti ovisi o njima samima, o njihovim ličnim kvalitetama i sposobnostima, ako su sve ostale stvari jednake.
Stoga je stimulacija zaposlenih u preduzeću usko povezana sa naučnom organizacijom rada, koja uključuje racionalizaciju rada, što je jasna definicija kruga radne obaveze zaposlenog i one kvalitativne i kvantitativne rezultate rada koji se od njega traže.
Istovremeno, regulacija uključuje uspostavljanje određenog reda u obliku uputstava, pravila, standarda i kontrolu nad njihovom primjenom. S tim u vezi, važno je razlikovati ona područja djelovanja zaposlenika koja zahtijevaju strogo pridržavanje uputa i kontrolu nad njihovom provedbom, od onih područja u kojima zaposlenik treba biti slobodan u svojim postupcima i može preuzeti inicijativu.
Propisivanjem sadržaja posla koji obavljaju zaposlenici preduzeća trebali bi se riješiti sljedeći zadaci:
određivanje poslova i operacija koje će se dodijeliti zaposlenima;
pružanje zaposlenima informacija koje su im potrebne za obavljanje zadataka koji su im povjereni;
raspodjela posla i operacija između odjeljenja preduzeća prema principu racionalnosti;
uspostavljanje posebnih radnih obaveza za svakog zaposlenog u skladu sa njegovim kvalifikacijama i nivoom obrazovanja.
Reguliranje sadržaja rada služi povećanju efikasnosti obavljenog posla, stoga, sa stanovišta poticanja obavljenog posla, regulacija rezultata obavljenog posla ima vrlo važnu ulogu. To uključuje:
određivanje niza pokazatelja koji karakteriziraju aktivnosti odjeljenja preduzeća i svakog zaposlenika posebno, koji bi uzeli u obzir doprinos odjela i individualni radnici v ukupni rezultat aktivnosti preduzeća;
određivanje kvantitativne procjene za svaki od pokazatelja;
Dakle, regulacija igra vrlo važnu ulogu u aktivnostima organizacije, budući da se njen efikasan rad ne može postići bez regulatornih dokumenata, uz pomoć kojih se vrši efikasan rad osoblja. Uspjeh organizacije direktno ovisi o pravilno razvijenoj regulativi rada osoblja.
Zaključak
Stoga, dovršavajući posao, ukratko napominjemo sljedeće:
Uredba je skup pravila koja određuju postupak za rad državnog organa, preduzeća, ustanove i organizacije.
Reguliranje aktivnosti je uspostavljanje nedvosmislenih pravila ponašanja u okviru određene aktivnosti. Za osoblje je ovo prvi model rada.
Postoje tri načina za namjerno upravljanje obrascima ponašanja zaposlenika, ovisno o ozbiljnosti propisa: pravila, norme i tradicija.
Regulatorne aktivnosti za regulisanje i regulisanje rada mogu se podijeliti na:
regulisanje djelatnosti preduzeća (povelja, statut);
o informacionoj podršci: oblici dokumenata - kancelarijski rad;
regulisanje postupka rada sa kontrolnom tehnologijom (pasoš, uputstvo za rad, smještaj);
racionalizacija procesa upravljanja - organizacijski procesi, rasporedi proizvodnje;
regulisanje rada osoblja - propisi o odjeljenjima, modeli poslova, opisi poslova, ugovori o radu. Ako ove odredbe nedostaju, postoji iznimno veliki rizik za plaćenika.
Organizacija i regulacija rada doprinosi rješavanju problema kvalitativnog poboljšanja sistema i metoda vođenja i upravljanja osobljem, što potpunijem korištenju profesionalnih i kreativnih potencijala zaposlenih, racionalnoj organizaciji njihovog rada i povećanju njegove efikasnosti, kao kao i kompetentnost, disciplinu i zahtjevnost.
Spisak korišćenih izvora
1.Zakon o radu Ruske Federacije od 30. decembra 2001. br. 197-FZ (sa izmjenama i dopunama 25. novembra 2013.) // Prikupljeno zakonodavstvo Ruske Federacije od 7. januara 2002. godine. - br. 1 (dio 1) - čl. 3. 2.Savelyeva E.A. Propisi i propisi o radu / Tutorial- M.: Izdavačka kuća MARTIT, 2012.- 69 str. .Ashirov D.A. Upravljanje osobljem: udžbenik / D.A. Ashirov. - M.: Prospect, 2009.- 432 str. .Vorozheikin I.E. Upravljanje osobljem organizacije: udžbenik / I.E. Vorozheikin. - M.: INFRA-M, 2009.- 638 str. .Vorokhob O. Propisi u poduzeću / O. Vorokhob // Upravljanje korporativnom kulturom. - 2009. - br. 4. - S. 24-29. .Zhdanov O.I. Lider i socio-psihološka klima u timu / O.I. Ždanov // Psihologija upravljanja. -2009. - Ne. 6. - sa. 23-29. .Zakaznov A. Propisi u upravljanju osobljem / A. Zakaznov // Upravljanje kvalitetom. - 2009. - br. 2. 14-19. .Ivanova A. Propisi / A. Ivanova // Upravljanje razvojem osoblja. - 2008. - br. 2. - S. 10-15. .Ivanovskaya L. Suština i vrste regulacije rada osoblja / L. Ivanovskaya // Kadrovik. Uprava za kadrove... - 2009. - br. 7. - str. 6. .Kazakov M. Propisi: njihova svrha / M. Kazakov // Upravljanje razvojem osoblja. - 2009. - br. 3. - S. 16-22. .V.P. Pugachev Upravljanje osobljem organizacije: udžbenik / V.P. Pugachev. - M.: Aspect Press, 2008.- 279 str. .Sokolova M.I. Upravljanje ljudskim potencijalima: Udžbenik / M.I. Sokolova, A.G. Dementieva. - M.: Prospect, 2008.- 238 str. .Khattoeva T. Propisi: da li su potrebni? / T. Hattoeva // Upravljanje razvojem osoblja. - 2005. - br. 3. - S. 25-31.