Konsultacije „Priprema djece za školu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Vrtić i priprema za školu: čemu i kako učiti predškolca Psihološka spremnost djeteta za školu

Dolazi vrijeme kada će vaše dijete biti ponosno na titulu prvašića. I s tim u vezi, roditelji imaju puno briga i briga: gde i kako pripremiti dete za školu, da li je potrebno, šta dete treba da zna i ume da uradi pre škole, sa šest ili sedam godina, poslati ga u prvi razred i tako dalje. Ne postoji univerzalni odgovor na ova pitanja – svako dijete je drugačije. Neka djeca su u potpunosti spremna za školu sa šest godina, dok druga djeca sa sedam godina imaju dosta problema. Ali jedno je sigurno – neophodno je pripremiti djecu za školu, jer će to biti odlična pomoć u prvom razredu, pomoći će u učenju i uvelike će olakšati period adaptacije.

Biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i brojati.

Biti spreman za školu znači biti spreman naučiti sve ovo, dječiji psiholog L.A. Wenger.

Šta uključuje priprema za školu?

Priprema djeteta za školu je čitav niz znanja, sposobnosti i vještina koje predškolac mora posjedovati. I to ne uključuje samo ukupnost neophodnog znanja. Dakle, šta znači kvalitetna priprema za školu?

U literaturi postoji mnogo klasifikacija spremnosti djeteta za školu, ali se sve svode na jedno: spremnost za školu dijeli se na fiziološki, psihološki i kognitivni aspekt, od kojih svaka uključuje niz komponenti. Sve vrste spremnosti treba da budu harmonično kombinovane u detetu. Ako nešto nije razvijeno ili nije u potpunosti razvijeno, onda to može poslužiti kao problemi u školi, komunikaciji sa vršnjacima, usvajanju novih znanja i tako dalje.

Fiziološka spremnost djeteta za školu

Ovaj aspekt znači da dijete mora biti fizički spremno za školu. Odnosno, njegovo zdravstveno stanje treba mu omogućiti da uspješno završi obrazovni program. Ako dijete ima ozbiljna odstupanja u psihičkom i fizičkom zdravlju, onda ga treba školovati u posebnoj popravnoj školi, koja predviđa karakteristike njegovog zdravlja. Osim toga, fiziološka spremnost podrazumijeva razvoj finih motoričkih sposobnosti (prsti), koordinaciju pokreta. Dijete treba da zna u kojoj ruci i kako da drži olovku. Takođe, prilikom polaska u prvi razred dete mora da zna, uočava i razume važnost poštovanja osnovnih higijenskih standarda: pravilnog držanja za stolom, držanja i sl.

Psihološka spremnost djeteta za školu

Psihološki aspekt obuhvata tri komponente: intelektualnu spremnost, ličnu i socijalnu, emocionalno-voljnu.

Biti intelektualno spreman za školu znači:

• do prvog razreda dijete mora imati zalihu određenog znanja
• od njega se traži da se kreće u prostoru, odnosno da zna kako da dođe do škole i nazad, do prodavnice i tako dalje;
• dijete treba da teži sticanju novih znanja, odnosno da bude radoznalo;
• razvoj pamćenja, govora, mišljenja mora odgovarati uzrastu.

Lična i društvena spremnost podrazumijeva sljedeće:

• dijete mora biti društveno, odnosno sposobno komunicirati sa vršnjacima i odraslima; u komunikaciji ne bi trebalo biti agresije, a u slučaju svađe sa drugim djetetom treba znati procijeniti i tražiti izlaz iz problematične situacije; dijete mora razumjeti i prepoznati autoritet odraslih;
• tolerancija; to znači da dijete mora adekvatno odgovoriti na konstruktivne komentare odraslih i vršnjaka;
• moralni razvoj, dijete mora razumjeti šta je dobro, a šta loše;
• dijete mora prihvatiti zadatak koji mu je postavio nastavnik, pažljivo slušajući, razjašnjavajući nejasnoće, a nakon što ga završi mora adekvatno procijeniti svoj rad, priznati greške, ako ih ima.

Emocionalna i voljna spremnost djeteta za školu pretpostavlja:

• djetetovo razumijevanje zašto ide u školu, važnost učenja;
• imati interes za učenje i sticanje novih znanja;
• sposobnost djeteta da izvrši zadatak koji mu se baš i ne sviđa, ali to zahtijeva nastavni plan i program;
• upornost - sposobnost pažljivog slušanja odrasle osobe određeno vrijeme i dovršetka zadataka bez ometanja stranih predmeta i poslova.

Kognitivna spremnost djeteta za školu

Ovaj aspekt znači da budući prvašić mora imati određeni skup znanja i vještina koje će mu biti potrebne za uspješno školovanje. Dakle, šta dijete od šest do sedam godina treba da zna i umije?

Pažnja.

• Radite nešto bez ometanja dvadeset do trideset minuta.
• Pronađite sličnosti i razlike između predmeta, slika.
• Na primjer, da biste mogli obavljati posao prema modelu, precizno reproducirajte uzorak na svom listu papira, kopirajte pokrete osobe i tako dalje.
• Jednostavne za igranje igrica svjesnosti koje zahtijevaju brze reflekse. Na primjer, nazovite živo biće, ali prije igranja razgovarajte o pravilima: ako dijete čuje kućnog ljubimca, onda mora pljesnuti rukama, ako je divlje - kucati nogama, ako je ptica - mahati rukama.

Matematika.
Brojevi od 1 do 10.

1. Direktno brojanje od 1 do 10 i obrnuto brojanje od 10 do 1.
2. Aritmetički znakovi ">", "< », « = ».
3. Podjela kruga, kvadrata na pola, četiri dijela.
4. Orijentacija u prostoru i list papira: desno, lijevo, gore, dolje, iznad, ispod, iza, itd.

Memorija.

• Pamćenje 10-12 slika.
• Pričanje napamet rima, vrtačica jezika, poslovica, bajki itd.
• Prepričavanje teksta od 4-5 rečenica.

Razmišljanje.

• Završite rečenicu, na primjer, "Rijeka je široka, a potok ...", "Juha je vruća, a kompot ...", itd.
• Pronađite dodatnu riječ iz grupe riječi, na primjer, "sto, stolica, krevet, čizme, stolica", "lisica, medvjed, vuk, pas, zec" itd.
• Odredite redosled događaja, šta je bilo prvo, a šta - onda.
• Pronađite nedosljednosti u crtežima, basni poezije.
• Sklapanje zagonetki bez pomoći odrasle osobe.
• Presavijte jednostavan predmet iz papira s odraslom osobom: čamac, čamac.

Fine motoričke sposobnosti.

• Pravilno držite olovku, olovku, četkicu u ruci i prilagodite jačinu njihovog pritiska prilikom pisanja i crtanja.
• Obojite predmete i šrafirajte ih bez napuštanja obrisa.
• Isecite makazama po liniji nacrtanoj na papiru.
• Izvršite aplikacije.

Govor.

• Napravite rečenice od nekoliko riječi, na primjer, mačka, dvorište, idi, sunčani zeko, igra.
• Prepoznati i imenovati bajku, zagonetku, pjesmu.
• Sastavite koherentnu priču zasnovanu na nizu od 4-5 slika zapleta.
• Slušajte lektiru, priču odrasle osobe, odgovorite na elementarna pitanja o sadržaju teksta i ilustracijama.
• Razlikujte glasove u riječima.

Svijet.

• Poznavati osnovne boje, domaće i divlje životinje, ptice, drveće, gljive, cvijeće, povrće, voće i tako dalje.
• Navedite godišnja doba, prirodne pojave, ptice selice i zimujuće, mjesece, dane u sedmici, svoje prezime, ime i prezime, imena roditelja i mjesto njihovog rada, svoj grad, adresu, koja su zanimanja.

Šta roditelji treba da znaju kada rade sa djetetom kod kuće?

Domaća zadaća sa djetetom je veoma korisna i neophodna budućem prvašiću. Pozitivno utiču na razvoj djeteta i pomažu u zbližavanju svih članova porodice, uspostavljanju odnosa povjerenja. Ali takvi časovi ne bi trebali biti obavezni za dijete, ono prije svega mora biti zainteresirano, a za to je najbolje ponuditi zanimljive zadatke i odabrati najpogodniji trenutak za nastavu. Ne trebate odvajati dijete od igara i stavljati ga za sto, već pokušajte da ga zarobite kako bi ono samo prihvatilo vašu ponudu za vježbanje. Osim toga, kada uče s djetetom kod kuće, roditelji treba da znaju da djeca sa pet ili šest godina nisu uporna i ne mogu dugo obavljati isti zadatak. Kućno učenje ne bi trebalo da traje duže od petnaest minuta. Nakon toga treba napraviti pauzu kako bi se dijete omesti. Promjena aktivnosti je veoma važna. Na primjer, u početku ste deset do petnaest minuta izvodili logičke vježbe, zatim nakon pauze možete crtati, zatim igrati igre na otvorenom, a zatim oblikovati smiješne figure od plastelina itd.

Roditelji treba da znaju i još jednu veoma važnu psihološku osobinu predškolske dece: njihova osnovna aktivnost je igra kroz koju se razvijaju i stiču nova znanja. Odnosno, svi zadaci trebaju biti predstavljeni djetetu na razigran način, a domaći se ne bi trebali pretvoriti u obrazovni proces. Ali dok radite sa svojim djetetom kod kuće, nije potrebno čak ni izdvajati neko određeno vrijeme za to, svoju bebu možete stalno razvijati. Na primjer, kada šetate dvorištem, obratite pažnju djetetu na vrijeme, pričajte o godišnjem dobu, primijetite da je pao prvi snijeg ili da je lišće počelo da opada sa drveća. U šetnji možete izbrojati broj klupa u dvorištu, ulaza u kuću, ptica na drvetu i tako dalje. Na odmoru u šumi upoznajte svoje dijete s nazivima drveća, cvijeća, ptica. Odnosno, pokušajte da naterate dete da obrati pažnju na ono što ga okružuje, šta se dešava oko njega.

Razne edukativne igre mogu biti od velike pomoći roditeljima, ali je veoma važno da budu primjerene uzrastu djeteta. Prije nego što igru ​​pokažete svom djetetu, upoznajte je sami i odlučite koliko ona može biti korisna i vrijedna za razvoj vašeg djeteta. Možete preporučiti dječji loto sa slikama životinja, biljaka i ptica. Nije potrebno da predškolac kupuje enciklopedije, najvjerovatnije ih neće zanimati ili će interesovanje za njih vrlo brzo nestati. Ako je vaše dijete pogledalo crtani film, zamolite ga da priča o njegovom sadržaju - ovo će biti dobar govorni trening. U isto vrijeme postavljajte pitanja kako bi dijete vidjelo da vam je zaista zanimljivo. Obratite pažnju na to da li dijete pravilno izgovara riječi i zvukove pri pričanju, ako ima grešaka, onda delikatno razgovarajte o njima s djetetom i ispravite ih. Naučite sa svojim djetetom pjesmice i pjesmice, poslovice.

Vježbamo dječju ruku

Kod kuće je veoma važno razvijati finu motoriku djeteta, odnosno njegove ruke i prste. To je neophodno da dijete u prvom razredu nema problema sa pisanjem. Mnogi roditelji čine veliku grešku ne dozvoljavajući svom djetetu da rukuje makazama. Da, možete se ozlijediti makazama, ali ako s djetetom razgovarate o tome kako pravilno rukovati makazama, šta smijete, a šta ne, onda makaze neće predstavljati opasnost. Pazite da dijete ne seče nasumično, već duž označene linije. Da biste to učinili, možete nacrtati geometrijske oblike i zamoliti dijete da ih pažljivo izreže, nakon čega od njih možete napraviti aplikaciju. Djeci se ovaj zadatak jako sviđa, a njegove koristi su velike. Modeliranje je vrlo korisno za razvoj fine motorike, a djeca jako vole klesati razne koloboke, životinje i druge figure. Naučite zagrijavanje prstiju sa svojim djetetom - u trgovinama možete lako kupiti knjigu sa fascinantnim i zanimljivim zagrijavanjem prstiju za svoju bebu. Osim toga, možete trenirati ruku predškolca crtanjem, senčenjem, vezanjem pertle, nizanjem perli.

Kada dijete završi pismeni zadatak, pazite da pravilno drži olovku ili olovku, da mu ruka nije napeta, za držanje djeteta i položaj lista papira na stolu. Trajanje pismenog zadatka ne bi trebalo da prelazi pet minuta, pri čemu nije bitna brzina zadatka, već njegova tačnost. Trebalo bi početi s jednostavnim zadacima, na primjer, crtanjem slike, postepeno bi zadatak trebao postati teži, ali tek nakon što se dijete dobro snađe u lakšem zadatku.

Neki roditelji ne obraćaju dovoljno pažnje na razvoj finih motoričkih sposobnosti djeteta. Po pravilu, zbog neznanja koliko je to važno za uspješno školovanje djeteta u prvom razredu. Poznato je da nam se um nalazi na dohvat ruke, odnosno što je fina motorika djeteta bolja, to je njegov opći nivo razvoja viši. Ako dijete ima slabo razvijene prste, ako mu je teško rezati i držati makaze u rukama, tada mu je u pravilu govor slabo razvijen i zaostaje u razvoju od vršnjaka. Zato logopedi preporučuju roditeljima, čijoj deci su časovi logopedske terapije, da se istovremeno bave modeliranjem, crtanjem i drugim aktivnostima za razvoj fine motorike.

Kako bi vaše dijete bilo srećno da ide u prvi razred i pripremilo se za školu, kako bi njegovo učenje bilo uspješno i produktivno, poslušajte sljedeće preporuke.

1. Nemojte biti previše zahtjevni prema djetetu.

2. Dijete ima pravo na greške, jer su greške zajedničke svim ljudima, pa i odraslima.

3. Uvjerite se da opterećenje nije preveliko za dijete.

4. Ako vidite da dijete ima problema, onda se nemojte bojati potražiti pomoć od specijalista: logopeda, psihologa itd.

5. Učenje treba harmonično kombinovati sa odmorom, pa za svoje dijete organizirajte male zabave i iznenađenja, na primjer, vikendom idite u cirkus, muzej, park itd.

6. Pratite svoju dnevnu rutinu kako bi se vaše dijete budilo i spavalo u isto vrijeme, kako bi provodilo dovoljno vremena na svježem zraku kako bi mu san bio miran i ispunjen. Izbacite igre na otvorenom i druge energične aktivnosti prije spavanja. Može biti dobra porodična tradicija čitati knjigu sa cijelom porodicom prije spavanja.

7. Obroci treba da budu izbalansirani, grickalice se ne preporučuju.

8. Posmatrajte kako dijete reaguje na različite situacije, kako izražava svoje emocije, kako se ponaša na javnim mjestima. Dijete od šest do sedam godina mora kontrolirati svoje želje i adekvatno izražavati svoje emocije, shvatiti da se neće uvijek sve dogoditi onako kako želi. Posebnu pažnju treba obratiti na dijete ako u predškolskom uzrastu može javno napraviti skandal u prodavnici, ako mu nešto ne kupite, ako agresivno reaguje na svoj gubitak u igri itd.

9. Obezbijedite djetetu sav potreban materijal za domaću zadaću kako bi u svakom trenutku moglo uzeti plastelin i početi vajati, uzeti album i slikati i crtati itd. Odvojite posebno mjesto za materijale kako bi se dijete moglo samostalno snalaziti i drži ih u redu...

10. Ako je dijete umorno od učenja bez obavljenog zadatka, onda nemojte insistirati, dajte mu nekoliko minuta da se odmori, a zatim se vratite na zadatak. Ali ipak, postepeno učite dijete tako da može raditi jednu stvar petnaest do dvadeset minuta, a da ne bude ometano.

11. Ako dijete odbije da završi zadatak, pokušajte pronaći način da ga zainteresujete. Da biste to učinili, koristite svoju maštu, nemojte se bojati smisliti nešto zanimljivo, ali ni u kom slučaju ne plašite dijete da ćete mu uskratiti slatkiše, da ga nećete pustiti da hoda itd. Budite strpljivi sa hirovima tvoja nevoljkost.

12. Osigurajte svom djetetu prostor za razvoj, odnosno nastojte da dijete bude okruženo sa što manje beskorisnih stvari, igrica, predmeta.

13. Recite svom djetetu kako ste bili u školi, kako ste išli u prvi razred, zajedno pregledajte svoje školske fotografije.

14. Formirajte kod deteta pozitivan stav prema školi, da će tamo imati mnogo prijatelja, veoma je zanimljivo, vaspitači su jako dobri i ljubazni. Ne možete ga uplašiti dvojkama, kaznom za loše ponašanje itd.

15. Obratite pažnju da li vaše dijete zna i koristi "čarobne" riječi: zdravo, doviđenja, izvini, hvala, itd. Ako ne, onda ove riječi možda nisu u vašem rječniku. Najbolje je ne davati djetetu komande: donesi to, uradi ovo, vrati to na mjesto - već ih pretvoriti u ljubazne zahtjeve. Poznato je da djeca kopiraju ponašanje i način govora svojih roditelja.

Olga Yaganova
Konsultacije "Priprema djece za školu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

Slajd broj 2.

Spremnost za škola- skup morfofizioloških i psiholoških karakteristika starijeg djeteta predškolskog uzrasta osiguravanje uspješne tranzicije na školovanje.

Priprema za školu- organizacija obrazovno-vaspitnog rada predškolske obrazovne ustanove koja obezbjeđuje određeni nivo opšteg razvoja predškolske djece i posebne obuke djece na asimilaciju akademskih predmeta, na ispunjavanje društvene uloge školarac i savladavanje nove vrste aktivnosti.

Uslovi " priprema"I" spremnost "povezani su uzrokom i posljedicom odnosi: spremnost je direktno zavisna i određena kvalitetom priprema.

Rad u vrtiću priprema dece za školu počinje mnogo prije njihovog prijelaza na pripremna grupa.

Slajd broj 3 - 5.

Psiholozi i edukatori dodijeliti:

Opšta spremnost za studiranje škola

Posebna spremnost za obuku u škola

Slajd broj 6.

U strukturi psihološke spremnosti za škola uobičajeno je razlikovati sljedeće komponente (L. A. Venger, V. V. Kholmovskaya, L. L. Kolominskiy, E. E. Kravtsova, O. M. Dyachenko):

1. Lična spremnost.

2. Intelektualna spremnost.

3. Socio-psihološka spremnost.

4. Emocionalno-voljna spremnost.

5. Psihomotorika (funkcionalno) spremnost.

Slajd broj 7-15.

Posebna spremnost.

Sticanje znanja i vještina djeteta koje osiguravaju uspješnost savladavanja nastavnih sadržaja u prvom razredu škole u glavnim predmetima (matematika, čitanje, pisanje, svijet oko sebe).

Treba obratiti pažnju i na neke druge pokazatelje razvoja djeteta.

A) Razvoj govora i spremnost za savladavanje pismenosti.

B) Razvoj elementarnih matematičkih pojmova.

C) Izgled djeteta.

Slajd broj 16 - 17.

Oblici rada sa djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama priprema za školu:

Slajd broj 18.

Hitnost problema: posljednjih godina povećano je interesovanje za problem tranzicije djeteta - predškolac od vrtića do škole i blisko povezan koncept spremnosti za školovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Slajd broj 19.

Zadatak našeg MDOU-a broj 1 "Alyonushka"- svakom djetetu obezbijediti nivo razvoja koji mu omogućava da bude uspješno u učenju škola.

Vrtić i škola... Uz interakciju ove dvije institucije, može se formirati divna zajednica, a dijete će se osjećati ugodno.

Slajd broj 20 - 42.

Osnovni zadaci saradnje predškolskih obrazovnih ustanova i srednjih škola.

Oblici uzastopnih veza.

Spremnost djeteta da uči škola.

Slajd broj 43.

Kriterijumi spremnost djeteta za školu:

1) motivacija za učenje;

2) razvoj arbitrarnosti;

3) formiranje vizuelno-efektivnog i vizuelno-figurativnog mišljenja;

4) razvoj prostornih predstava;

5) razvoj kognitivnih procesa;

6) sposobnost maštanja;

7) ispoljavanje nezavisnosti.

Slajd broj 44.

Nastavnik mora:

1. Postaviti djetetu cilj koji će ono ne samo razumjeti, već i prihvatiti, čineći ga svojim. Tada će dijete imati želju da to postigne.

3. Naučiti dijete da ne popušta pred teškoćama, već da ih savlada.

4. Neguju želju za postizanjem rezultata svojih aktivnosti u crtanju, slagalicama itd.

Slajd broj 45 - 51.

Školska zrelost.

1) motivaciona spremnost – pozitivan stav prema škola i želja za učenjem;

2) mentalna ili kognitivna spremnost - dovoljan nivo razvoja mišljenja, pamćenja i drugih kognitivnih procesa, prisustvo određene zalihe znanja i veština;

3) voljna spremnost - prilično visok nivo razvoja voljnog ponašanja;

4) komunikativna spremnost – sposobnost uspostavljanja odnosa sa vršnjacima, spremnost na zajedničke aktivnosti i odnos prema odrasloj osobi kao nastavniku”.

Slajd broj 52.

Diplomski model.

1. Fizički razvijen, ovladao osnovnim kulturno-higijenskim vještinama. Dijete je dostiglo najviši mogući nivo harmoničnog fizičkog razvoja (uzimajući u obzir pojedinačne podatke)... Formira osnovne fizičke osobine i potrebu za fizičkom aktivnošću. Samostalno provodi higijenske postupke dostupne uzrastu, poštuje elementarna pravila zdravog načina života.

2. Radoznali, aktivni. Zanima me novo, nepoznato u svijetu okolo (svet predmeta i stvari, svet odnosa i vaš unutrašnji svet)... Postavlja pitanja odrasloj osobi, voli eksperimentirati. Sposoban da djeluje samostalno (u svakodnevnom životu, u raznim vrstama dječjih aktivnosti)... U slučajevima poteškoća, obraća se odrasloj osobi za pomoć. Živo, zainteresovano učestvuje u obrazovnom procesu.

3. Emocionalno reagira. Reaguje na emocije voljenih i prijatelja. Suosjeća sa likovima bajki, priča, priča. Emotivno reaguje na umjetnička djela, muziku i umjetnost, prirodni svijet.

4. Ovladavanje sredstvima komunikacije i metodama interakcije sa odraslima i vršnjacima.

Dijete adekvatno koristi verbalna i neverbalna sredstva komunikacije, posjeduje dijaloški govor i konstruktivno načini interakcije sa decom i odraslima (pregovara, razmenjuje predmete, deli akcije u saradnji). Može promijeniti stil komunikacije sa odraslom osobom ili vršnjakom, ovisno o situaciji.

5. Sposoban da upravlja svojim ponašanjem i planira svoje postupke na osnovu primarnih vrednosnih ideja, poštujući elementarne opšteprihvaćene norme i pravila ponašanja. Ponašanje djeteta uglavnom nije određeno trenutnim željama i potrebama, već zahtjevima odraslih i primarnim vrijednosnim idejama o tome kako "Šta je dobro, a šta loše"(npr. ne možete se svađati, ne možete uvrijediti male, nije dobro šunjati se, treba dijeliti, treba poštovati odrasle itd.). Dijete je sposobno planirati svoje postupke u cilju postizanja određenog cilja. Poštuje pravila ponašanja na ulici (pravila saobraćaja, na javnim mestima (transport, prodavnica, ambulanta, pozorište, itd.).

6. Sposoban za rješavanje intelektualnih i ličnih problema (problemi primjereni uzrastu.

Dijete može primijeniti samostalno stečena znanja i metode aktivnosti za rješavanje novih problema (problema koje postavljaju odrasli i samo on; ovisno o situaciji može transformirati metode rješavanja problema (problemi)... Dijete može predložiti svoju ideju i pretočiti je u crtež, građevinu, priču itd.

7. Imati primarne ideje o sebi, porodici, društvu (najbliže društvo, država (država, svijet i priroda).

Dijete ima ideju:

O sebi, vlastitoj pripadnosti i pripadnosti drugih ljudi određenom spolu;

O sastavu porodice, porodičnim odnosima i odnosima, raspodeli porodičnih obaveza, porodičnim tradicijama;

O društvu (najbliže društvo, njegove kulturne vrijednosti i mjesto u njemu;

O državi (uključujući njene simbole, "mali" i "veliki" Domovina, njena priroda) i pripadnost njoj;

O svijetu (planeta Zemlja, razne države i države, stanovništvo, priroda planete).

8. Savladati univerzalne preduslove obrazovne djelatnosti.

Odnosno sposobnost da se radi po pravilu i po modelu, sluša odrasla osoba i slijedi njegova uputstva.

9. Savladavanje potrebnih vještina i sposobnosti. Dijete ima razvijene vještine i sposobnosti (govorne, vizuelne, muzičke, konstruktivno, itd.., neophodnih za realizaciju raznih vrsta dečijih aktivnosti.

Video klipovi GCD sa decom starijih predškolskog uzrasta.

1. "Knjiga o bajkama" (čas o kognitivnom i socijalno - komunikativnom razvoju).

Vaspitačica najviše kvalifikacione kategorije Leontjeva T.V.

Target: Podizanje nivoa pravne kulture i generalizacija znanja među djeca o građanskim pravima.

2. „Putovanje Kapitoške : kruženje vode u prirodi" (integrisana lekcija o kognitivnom razvoju)... Vaspitačica najviše kvalifikacione kategorije Shchekotkina E.V.

Target: Poboljšajte performanse djecu o stanju u vodi, upoznati kruženje vode u prirodi, razviti kognitivnu aktivnost djeca.

Slajd broj 54. Zaključci.

Priprema djece za školu u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

“Biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i brojati. Biti spreman za školu znači biti spreman naučiti sve ovo."

L.A. Venger.

Šta je savezni državni standard za predškolsko obrazovanje?

Federalni državni standardi uspostavljeni su u Ruskoj Federaciji u skladu sa zahtjevom člana 12. „Zakona o obrazovanju“ i predstavljaju „skup obaveznih zahtjeva za predškolsko obrazovanje“.

Koji su zahtjevi FSES DOI?

Standard postavlja tri grupe zahtjeva:

Uslovi za strukturu obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja;

Uslovi za uslove za realizaciju obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Uslovi za rezultate savladavanja obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Koja je karakteristika standarda? Po prvi put u istoriji, predškolsko djetinjstvo je postalo poseban samovrijedan nivo obrazovanja, čiji je glavni cilj formiranje uspješne ličnosti.

Ključna postavka standarda je podrška raznolikosti djetinjstva kroz stvaranje uslova za socijalnu situaciju pomoći odraslima i djeci za razvoj sposobnosti svakog djeteta.

Šta treba da bude maturant predškolskog uzrasta?

Dijete - maturant predškolske obrazovne ustanove mora imati lične karakteristike, među kojima su inicijativa, samostalnost, samopouzdanje, pozitivan odnos prema sebi i drugima, razvijena mašta, sposobnost voljnih napora, radoznalost.

Osnovna svrha obrazovanja u ranom djetinjstvu nije priprema za školu.

Kako će FSES obezbijediti pripremu djece za školu ?

Ne treba dete da bude spremno za školu, ali škola treba da bude spremna za dete! Djeca treba da budu takva kada izlaze iz vrtića da se u prvom razredu ne osjećaju neurotično, već da se mirno prilagode školskim uslovima i uspješno savladaju obrazovni program osnovne škole. Istovremeno, škola mora biti spremna za različitu djecu. Djeca su uvijek različita i u tim razlikama i raznovrsnim iskustvima prvih godina života krije se veliki potencijal svakog djeteta.

Cilj vrtića je emocionalni, komunikativni, fizički i psihički razvoj djeteta. Formirati otpornost na stres, spoljašnju i unutrašnju agresiju, formirati sposobnosti, želju za učenjem. Treba imati na umu da današnja djeca nisu ona koja su bila jučer.

Priprema za školu u vrtiću je veoma važna za dijete. Na kraju krajeva, prva stvar koju dijete nauči u predškolskoj dobi je sposobnost komunikacije i interakcije s vršnjacima. Prve i najvažnije vještine beba stječe u predškolskom uzrastu. I u vrtiću djeca uče prve vještine pisanja, čitanja i brojanja. Po ovom pitanju mnogo zavisi od nastavnika, a najvažnije je da se kod deteta razvije interes za učenje, odnosno kognitivni interes.

Tako se priprema za školu u vrtiću odvija na dva načina: kroz tematsku nastavu i projekte i kroz komunikaciju sa odraslima i vršnjacima.

U vezi sa federalnim obrazovnim standardima koji su prvi put uvedeni u našoj zemlji, osnovna škola je prirodan nastavak vrtića.

Oblici sukcesivnih veza između vrtića i osnovne škole su različiti:

To su pedagoški seminari, okrugli stolovi za vaspitače, roditelje i nastavnike.

Realizacija praktične aktivnosti nastavnika i nastavnika

Realizacija praktične aktivnosti vaspitača i vaspitača sa decom: prvašićima i predškolcima. Organizacija zajedničkih praznika, izložbi, zajedničkih takmičenja. Pored toga, preporučuju se razne aktivnosti u vrtiću na temu „škola“: izložba crteža „Crtam školu“, čitanje poezije o školi.

Održavanje "maturantskih dana" u vrtiću, kada predškolska ustanova poziva svoje bivše đake.

Završavanje nastave sa djecom iz vrtića koja su dio istog obrazovnog kompleksa kao i škola. Ovaj projekat se uveliko implementira u glavnom gradu.

Ispitivanje roditelja radi utvrđivanja hitnih problema. Na osnovu rezultata ankete moguće je obaviti dodatne konsultacije sa logopedom, psihologom i dr.

Informisanje roditelja o poteškoćama prilagodbe na školu, o mogućim rješenjima. Nastavnici pripremaju dopise za majke i tate budućih prvačića: „Kako se igrati sa decom?“, „Kako detetu usaditi čitanje“.

Zajednički treninzi igre za roditelje i djecu. Posebno su relevantni treninzi koji uključuju finu motoriku. Stručnjaci primjećuju da većina modernih prvačića ima problema s govorom, sa pisanjem slova.

Sveobuhvatno obrazovanje uključuje fizičko, mentalno, moralno i estetsko obrazovanje.

Zadatak vrtića u pripremi za školu

U pripremi za polazak u školu, nastavnik obavlja sledeće poslove:

Formiranje kod predškolaca ideje o školskim aktivnostima kao važnoj aktivnosti za sticanje potrebnih znanja, sposobnosti i vještina. U skladu sa ovim konceptom, djeca razvijaju kognitivnu aktivnost u učionici;

Razvijanje odgovornosti, istrajnosti, samostalnosti i marljivosti. To doprinosi želji djeteta da stekne znanja, vještine i sposobnosti, ulažući dovoljno napora za to;

Ovladavanje vještinama kolektivne aktivnosti, pozitivan odnos prema vršnjacima, formiranje sposobnosti aktivnog uticaja na svoje vršnjake kao učesnike u zajedničkim aktivnostima. Odnosno, sposobnost pružanja izvodljive pomoći, pravične procjene učinka vršnjaka, razvijanje takta u procjeni učinjenih grešaka;

Sticanje od predškolaca veština organizovanog ponašanja i aktivnosti učenja u timskom okruženju. Ove vještine doprinose formiranju samostalnosti kod predškolaca u izboru vrste aktivnosti, igre ili aktivnosti.

Šta treba da znate i umete da dete krene u školu:
1. Vaše ime, patronim i prezime.
2. Vaše godine (po mogućnosti datum rođenja).
3. Vaša kućna adresa.
4. Vaš grad, njegove glavne atrakcije.
5. Država u kojoj živi.
6. Prezime, ime, patronim roditelja, njihova profesija.
7. Godišnja doba (slijed, mjeseci, glavni znaci svakog godišnjeg doba, zagonetke i pjesme o godišnjim dobima).
8. Domaće životinje i njihove bebe.
9. Divlje životinje naših šuma, vrućih zemalja, sjevera, njihove navike, mladunčad.
10. Transport kopnom, vodom, zrakom.
11. Razlikovati odjeću, obuću i šešire; ptice koje zimuju i selice; povrće, voće i bobičasto voće.
12. Znati i umeti da ispriča ruske narodne priče.
13. Razlikovati i pravilno imenovati planarne geometrijske oblike: krug, kvadrat, pravougaonik, trougao, oval.
14. Slobodno se kretati u prostoru i na listu papira (desno - lijevo, gore, dolje, itd.)
15. Budite u stanju da u potpunosti i dosledno prepričate priču koju ste slušali, sastavite, izmislite priču na osnovu slike.
16. Razlikujte samoglasnike i suglasnike.
17. Podijelite riječi na slogove prema broju samoglasnika.
18. Dobro je koristiti makaze (isecite trake, kvadrate, krugove, pravougaonike, trouglove, ovale, isecite predmet po konturi).
19. Savladajte olovku: crtajte vertikalne i horizontalne linije bez ravnala, crtajte geometrijske oblike, životinje, ljude, razne predmete na osnovu geometrijskih oblika, pažljivo prefarbajte, šrafirajte olovkom, ne izlazeći izvan kontura objekata.
Priprema djece za pisanje počinje mnogo prije nego što dijete pođe u školu. Pripremna grupa tome posvećuje posebnu pažnju.

Portal Detsad.Firmika.ru sadrži adrese i brojeve telefona vrtića i razvojnih centara u Moskvi. Predlažemo da pronađete vrtić u vašem kraju ili u blizini odgovarajuće metro stanice. Tabele koje su jednostavne za upoređivanje prikazuju troškove hobi grupa koje vas pripremaju za školu, tako da možete lako uporediti cijene u različitim centrima. Posebno su zanimljive recenzije o institucijama Moskve koje ostavljaju posjetioci portala. Pažljivo pratimo njihovu točnost, pokušavajući objaviti samo komentare stvarnih kupaca.

Kako odabrati vrtić u Moskvi za pripremu za školu?

Priprema za školu jedan je od najvažnijih zadataka ne samo za roditelje, već i za vaspitače u vrtiću. Kako vaše dijete bude vrijedno, otporno na stres i zainteresirano za učenje, znanje će se uspješno apsorbirati. Kako odabrati razvojni centar ili vrtić sa pripremom za školu, koji bi učitelji trebali biti u njemu i koliko ćete morati potrošiti na to?

Značajke izbora pripremnih kurseva u vrtićima i centrima u Moskvi

U modernim vrtićima priprema za školu ide postepeno od najmlađih grupa. U starijim grupama dodaju se fokusiraniji časovi osnova pisanja i čitanja. Mnoga djeca, nakon što su došla do talentiranih nastavnika, već od 5 godina slobodno čitaju i pišu prilično dobro.

Šta trebate uzeti u obzir pri odabiru vrtića sa programom obuke:

• Vještinu pisanja i čitanja nije tako lako usaditi kao što se čini na prvi pogled. Vaspitači i vaspitači u dobrim centrima i vrtićima komuniciraju sa roditeljima, daju savjete i održavaju sastanke na kojima im objašnjavaju kako zainteresovati bebu za učenje, kako usaditi ljubav prema čitanju i izbjeći nepotrebni pritisak na osjetljivu psihu. Povratna informacija roditelja je takođe veoma važna, u dobrom centru ili vrtiću uvek se možete obratiti vaspitačici sa sličnim pitanjima.
• Profesionalni nastavnici, fokusirajući se na karakteristike ponašanja djece, grade nastavu prema određenim principima. U dobrom vrtiću dijete neće biti prisiljeno sjediti oko dva sata nad rješavanjem jednog problema, jer učiteljica razumije da je to jednostavno neefikasno. Najbolje rješenje je postepeno povećavati vrijeme nastave, počevši od minimalnog (15 minuta) i završavajući punim akademskim satom (45 minuta).
• Svi znaju da su igre najbolji način da se pomogne djeci da nauče informacije bilo koje vrste. Odgajatelji provode posebna intelektualna zagrijavanja sa zagonetkama o školi, čitaju pjesme, glume skečeve po ulogama, motivišući djecu da u budućnosti pohađaju pravu školu. Šta staviti u portfolio? Koje lekcije bi dete želelo da nauči? Iskusni učitelj ne samo da poznaje mnoge igrive načine interakcije sa djetetom, već će ih i podijeliti s vama. Ne ustručavajte se postavljati pitanja, jer od toga zavise buduće studije.
• Pogledajte pažljivije ne samo kako nastavnik komunicira sa decom, već i kakva je opšta atmosfera u "malom timu". Profesionalac ne samo da mora biti u stanju stvoriti ugodnu i ugodnu atmosferu za djecu, već i spriječiti razvoj sukoba, pomoći djeci da pronađu izlaz iz njih.
• Za mnoge aktivnosti je potreban odgovarajući materijal: mališanima će možda trebati boje i skice, starijoj djeci udžbenici, pernice i sveske. U većini vrtića roditelji sami kupuju kancelarijski materijal. Važno je zapamtiti da ne treba štedjeti na materijalima za obuku, kao i da im posvećujete previše pažnje. Obilje raznobojnih bilježnica i olovaka može odvratiti pažnju od stvarnog obrazovnog procesa.
• Preporučljivo je da u razvojnom centru po vašem izboru radi ne samo medicinsko osoblje, već i dječji psiholog. Savjete ovog specijaliste ne smijete zanemariti prije polaska u školu.

Naravno, izbor vrtića zavisi i od materijalne situacije roditelja.

Troškovi pripreme za školu u vrtićima i razvojnim centrima u Moskvi

Ako je u odabranom vrtiću priprema za školu besplatna, jedino na što ćete morati potrošiti novac će biti kancelarijski materijal. Nažalost, takve usluge se ne mogu naći u svakom vrtiću, mnogo češće se organizuju plaćeni časovi. Cijena kurseva u Moskvi varira od 2.000 do 6.000 rubalja.

Uloga roditelja u pripremi za školu je ogromna. : odrasli članovi porodice su roditelji, vaspitači i nastavnici. Međutim, ne mogu svi roditelji u uslovima izolacije iz predškolske ustanove obezbijediti potpunu, sveobuhvatnu pripremu svog djeteta za školsko obrazovanje, usvajanje školskog programa. Djeca koja nisu išla u vrtić po pravilu pokazuju niži stepen spremnosti za školu od djece koja su išla u vrtić, jer roditelji "domaće" djece nemaju uvijek mogućnost da se konsultuju sa specijalistom i grade vaspitno-obrazovni proces po sopstvenom nahođenju, za razliku od roditelja čija deca pohađaju predškolske ustanove pripremaju se za školu u vrtiću.

Među funkcijama koje vrtić obavlja u sistemu javnog obrazovanja, pored svestranog razvoja djeteta, značajno mjesto zauzima i priprema djece za školu. Uspjeh u daljem školovanju u velikoj mjeri zavisi od toga koliko će se predškolac dobro i pravovremeno pripremiti.

Priprema djece za školu u vrtiću uključuje dva osnovna zadatka: sveobuhvatno obrazovanje (tjelesno, psihičko, moralno, estetsko) i posebnu pripremu za savladavanje školskih predmeta.

Rad vaspitača u učionici na formiranju spremnosti za školu obuhvata:

Razvijanje kod djece ideje o nastavi kao važnoj aktivnosti za sticanje znanja. Na osnovu ove ideje dete razvija aktivno ponašanje u učionici (pažljivo ispunjavanje zadataka, pažnja na reči vaspitača);

Razvijanje istrajnosti, odgovornosti, samostalnosti, marljivosti. Njihovo formiranje javlja se u želji djeteta da ovlada znanjem, vještinama, da uloži dovoljno napora za to;

Odgoj u predškolskog uzrasta iskustva rada u timu i pozitivnog odnosa prema vršnjacima; asimilacija načina da se aktivno utiče na vršnjake kao učesnike u zajedničkim aktivnostima (sposobnost pružanja pomoći, pravične procene rezultata rada vršnjaka, taktičnog uočavanja nedostataka);

Formiranje kod djece vještina organizovanog ponašanja, aktivnosti učenja u timskom okruženju. Prisutnost ovih vještina ima značajan utjecaj na opći proces moralnog formiranja djetetove ličnosti, čini predškolca samostalnijim u odabiru aktivnosti, igara, aktivnosti prema interesovanjima.

Odgoj i podučavanje djece u vrtiću je obrazovnog karaktera i uzima u obzir dvije oblasti znanja i vještina djece: široku komunikaciju djeteta sa odraslima i vršnjacima i organizovani obrazovni proces.

U procesu komunikacije sa odraslima i vršnjacima, dijete dobija različite informacije među kojima postoje dvije grupe znanja i vještina. Prvi predviđa znanja i vještine kojima djeca mogu savladati u svakodnevnoj komunikaciji. Druga kategorija uključuje znanja i vještine koje djeca uče u učionici. U učionici nastavnik vodi računa o tome kako djeca uče programsko gradivo, izvršavaju zadatke; provjerava brzinu i racionalnost njihovih postupaka, prisutnost različitih vještina i, na kraju, određuje njihovu sposobnost zapažanja ispravnog ponašanja.

Kognitivni zadaci se kombinuju sa zadacima formiranja moralnih i voljnih kvaliteta i njihovo rešavanje se odvija u bliskoj međusobnoj povezanosti: kognitivni interes podstiče dete na aktivno, marljivo, utiče na kvalitet aktivnosti, usled čega predškolci savladavaju nastavni materijal prilično čvrsto.

Također je važno odgojiti dijete u radoznalosti, dobrovoljnoj pažnji, potrebi za samostalnim traženjem odgovora na pitanja koja se pojavljuju. Uostalom, predškolac čije interesovanje za znanje nije dovoljno formirano će se na času ponašati pasivno, teško će usmjeriti svoj trud i volju na izvršavanje zadataka, savladavanje znanja i postizanje pozitivnih postignuća u učenju.

Od velikog značaja u pripremanju dece za školu je vaspitanje „javnih kvaliteta“ kod njih, sposobnosti da žive i rade u timu. Dakle, jedan od uslova za formiranje pozitivnih odnosa kod dece je podrška vaspitača prirodnoj potrebi dece u komunikaciji. Komunikacija treba da bude dobrovoljna i prijateljska. Komunikacija je neophodan element pripreme djece za školu, a vrtić, prije svega, može pružiti najveću mogućnost za njenu realizaciju.

Rezultat djetetovog razvoja u predškolskom djetinjstvu su preduslovi da se dijete prilagodi uslovima škole, da krene u sistematsko učenje.... Ovi preduslovi uključuju, prije svega, želju da se postane školarac, da se bavi ozbiljnim aktivnostima, studira. Ova želja se kod velike većine djece javlja do kraja predškolskog uzrasta. To je povezano sa činjenicom da dete počinje da shvata da svoj položaj kao predškolca ne odgovara njegovim povećanim mogućnostima, prestaje da bude zadovoljan načinom upoznavanja sa životom odraslih koji mu daje igra. Psihološki prerasta igru, a pozicija školarca mu ulazi kao odskočna daska ka odrasloj dobi, a učenje kao odgovorna stvar, prema kojoj se svi odnose s poštovanjem. Istraživanja djece, više puta rađena u pripremnim grupama vrtića, pokazala su da djeca, uz rijetke izuzetke, imaju tendenciju da idu u školu, ne žele ostati u vrtiću. Djeca tu želju opravdavaju na različite načine. Većina njih navodi učenje kao privlačnu stranu škole. Naravno, djecu ne privlači samo prilika za učenje. Za predškolce, spoljašnji atributi školskog života imaju veliku privlačnu snagu: sjedenje za stolom, telefoniranje, presvlačenje, bilježenje, posjedovanje portfelja, pernice itd. Ova vrsta interesovanja za spoljašnje aspekte je manje važna od želje za učenjem, ali ima i pozitivno značenje, izražavajući opštu želju deteta da promeni svoje mesto u društvu, svoj položaj među drugim ljudima.

Važan aspekt psihološke spremnosti za školu je dovoljan nivo voljnog razvoja djeteta. Kod razvijene djece ovaj nivo se ispostavlja drugačijim, ali tipična osobina po kojoj se djeca od šest godina razlikuju je podređenost motiva, koja djetetu daje mogućnost da kontroliše svoje ponašanje, a koja je neophodna da bi se odmah, po dolasku u 1. razred uključiti se u opštu aktivnost, prihvatiti sistem zahtjeva za nastavnike od strane škole.

Što se tiče proizvoljnosti kognitivne aktivnosti, iako se ona počinje formirati u starijoj predškolskoj dobi, ona do polaska u školu još nije dostigla puni razvoj: djetetu je teško zadržati stalnu voljnu pažnju dugo vremena, zapamtiti značajne materijala itd. Obrazovanje u osnovnoj školi uzima u obzir ove karakteristike djece i strukturirano je na način da se zahtjevi za proizvoljnošću njihove spoznajne aktivnosti postepeno povećavaju, kako se u samom procesu učenja poboljšava.

Mentalna spremnost djeteta za školu uključuje nekoliko međusobno povezanih aspekata. Djetetu koje ide u 1. razred potrebna je određena količina znanja o svijetu oko sebe - o predmetima i njihovim svojstvima, o pojavama žive i nežive prirode, o ljudima, njihovom radu i njihovim aspektima društvenog života, o tome „šta je dobro a šta je loše", tj. o moralnim standardima ponašanja. Ali nije toliko važan obim ovog znanja koliko njegov kvalitet – stepen ispravnosti, jasnoće i generalizacije koji su se razvili u predstavljanju predškolskog detinjstva.

Figurativno mišljenje starijeg predškolca pruža prilično bogate mogućnosti za savladavanje generalizovanih lekcija, a uz dobro organizovanu nastavu deca ovladavaju idejama koje odražavaju bitne zakonitosti pojava vezanih za različite oblasti stvarnosti. Takve ideje su najvažnija stečevina koja će pomoći djetetu da u školi pređe na asimilaciju školskog znanja. Sasvim je dovoljno ako se dijete, kao rezultat predškolskog odgoja, upozna s onim područjima i aspektima pojava koje služe kao predmet proučavanja raznih znanosti, počne ih razlikovati, razlikuju živo od neživog, biljke od životinja. , prirodno od umjetnog, štetno od korisnog. Sistematsko upoznavanje svake oblasti, asimilacija sistema naučnih koncepata je stvar budućnosti.

Posebno mjesto u psihološkoj spremnosti za školu zauzima ovladavanje nekim posebnim znanjima i vještinama, tradicionalno vezanim za stvarnu školu, opismenjavanje, brojanje, rješavanje računskih zadataka.

Osnovna škola računa na djecu koja nisu prošla nikakvu posebnu obuku i počinje ih učiti pismenosti i matematici od samog početka. Stoga se odgovarajuća znanja i vještine ne mogu smatrati obaveznim dijelom djetetove spremnosti za školovanje. Istovremeno, značajan dio djece koja polaze u 1. razred zna čitati, a sva djeca, u jednom ili drugom stepenu, poznaju abakus.

Sticanje elemenata pismenosti iz matematike tokom predškolskog uzrasta može uticati na uspješnost školovanja. Obrazovanje kod djece općih predstava o zvučnoj strani govora i njegovoj razlici od sadržajne strane, o kvantitativnim odnosima stvari i njihovoj različitosti od objektivnog značenja ovih stvari ima pozitivan značaj. To će pomoći djetetu da uči u školi i da asimilira pojam broja i neke druge početne matematičke pojmove.

Što se tiče vještina čitanja, brojanja, rješavanja zadataka, njihova korisnost ovisi o osnovu na kojoj su izgrađene, koliko su dobro formirane. Dakle, vještina čitanja povećava stepen spremnosti djeteta za školu samo ako je zasnovana na razvoju fonemskog sluha i sveznanju zvučnog sastava riječi, a samo čitanje je kontinuirano ili slogovno. Čitanje slovo po slovo, što nije neuobičajeno među predškolcima, otežavaće robotu vaspitača, jer će dete morati da se prekvalifikuje. Isti je slučaj i sa brojanjem – ispostavlja se korisnim ako se oslanja na razumijevanje matematičkih odnosa, značenja broja, a beskorisnim ili čak štetnim ako se uči mehanički.

Od odlučujućeg značaja u spremnosti za savladavanje školskog programa nisu sami smisao i veštine, već stepen razvijenosti kognitivnih procesa i kognitivne aktivnosti deteta, posebnosti razvoja njegovih interesovanja. Opšti pozitivan odnos prema školi i učenju, prema položaju učenika, prema njegovim pravima i obavezama nije dovoljan da obezbedi održivo uspešno učenje, ako dete nije privučeno samim sadržajem znanja stečenog u školi, nije zainteresovano u nečem novom što ga upoznaje u učionici, ako ga ne privlači sam proces spoznaje.

Kognitivni interesi se razvijaju postepeno, tokom dužeg vremenskog perioda i ne mogu se javiti odmah nakon polaska u školu ako im se u predškolskom uzrastu ne posvećuje dovoljna pažnja. Najveće poteškoće u osnovnoj školi nemaju ona djeca koja do kraja predškolskog uzrasta nemaju dovoljno znanja i vještina, već ona koja pokazuju intelektualnu pasivnost, koja nemaju želju i naviku da razmišljaju, da rješavaju probleme koji nisu direktno povezane ni sa jednim djetetovim interesom, igrom ili svakodnevnim situacijama.

Formiranje stabilnih kognitivnih interesovanja doprinosi stanju sistematskog predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Međutim, čak i pod ovim uslovima, neka djeca ispoljavaju intelektualnu pasivnost, a da bi se ona prevazišla, potreban je dubinski individualni rad sa djetetom. Nivo razvijenosti kognitivne aktivnosti, koji djeca mogu postići do kraja predškolskog uzrasta i koji je dovoljan za uspješno učenje u osnovnoj školi, uključuje, pored dobrovoljne kontrole ove aktivnosti, koja je ranije spomenuta, i kvalitete određuju se djetetova percepcija i razmišljanje. Dijete koje ulazi u školu mora biti sposobno da sistematski ispituje znakove, pojave i ističe njihova različita svojstva.

Orijentacija djeteta u prostoru i vremenu je od velike važnosti. Bukvalno od prvih dana školovanja dijete dobija instrukcije koje se ne mogu ispuniti bez uzimanja u obzir prostornih karakteristika stvari, znanja o smjeru prostora. Tako, na primjer, nastavnik traži od vas da povučete liniju "koso od gornjeg lijevog ugla do donjeg desnog ugla ćelije" ili "pravo dolje uz desnu stranu ćelije" itd. Ideja o vremenu, i osjećaj za vrijeme, sposobnost da se utvrdi koliko je toga prošlo, važan je dio učenikovog organizovanog rada u razredu, izvršavanja zadataka na vrijeme.

Školsko obrazovanje, sistematski uslov znanja, postavlja visoke zahtjeve pred djetetovo razmišljanje. Dijete mora biti u stanju da istakne bitno u pojavama okolne stvarnosti, da ih uporedi, istakne slično i drugačije; mora naučiti rasuđivati, pronaći uzrok pojavama, izvlačiti zaključke.

Drugi aspekt mentalnog razvoja, koji određuje djetetovu spremnost za školovanje, je razvoj njegovog govora, ovladavanje sposobnošću da opiše predmet, sliku, događaj na koherentan, dosljedan, drugima razumljiv način, prenese tok svojih misli, objasniti ovu ili onu pojavu, pravilo.

Psihološka spremnost za školu uključuje kvalitet djetetove ličnosti, koji mu pomaže da uđe u razredni tim da u njemu nađe svoje mjesto, da se uključi u zajedničke aktivnosti. To su socijalni motivi ponašanja, ona pravila ponašanja uslovljena djetetom u odnosu na druge ljude, te sposobnost uspostavljanja i održavanja odnosa sa vršnjacima, koji se formiraju u zajedničkim aktivnostima predškolaca.

edukator MKDOU

"Vrtić broj 6 kombinovanog tipa"

Art. Essentukskaya, Podgorska oblast, Stavropoljska teritorija