Консультація «Підготовка дітей до школи в умовах ДНЗ. Дитячий садок та підготовка до школи: чому та як вчити дошкільника Психологічна готовність дитини до школи

Наближається той час, коли ваша дитина носитиме горде звання першокласника. І у зв'язку з цим у батьків виникає маса хвилювань і переживань: де і як підготувати дитину до школи, чи потрібно це, що дитина повинна знати та вміти перед школою, у шість чи сім років віддати її до першого класу тощо. Універсальної відповіді на ці питання немає – кожна дитина індивідуальна. Деякі діти вже в шість років повністю готові до школи, а з іншими дітьми сім років виникає багато клопоту. Але одне можна сказати точно – готувати дітей до школи обов'язково потрібно, бо це стане чудовою підмогою у першому класі, допоможе у навчанні, значно полегшить адаптаційний період.

Бути готовим до школи - не означає вміти читати, писати та рахувати.

Бути готовим до школи - отже, бути готовим усьому цьому навчитися-вважав дитячий психолог Л.А. Венгер.

Що ж включає підготовка до школи?

Підготовка дитини до школи – це цілий комплекс знань, умінь та навичок, якими має володіти дошкільник. І сюди входить далеко не лише сукупність необхідних знань. Отже, що має на увазі якісна підготовка до школи?

У літературі існує безліч класифікацій готовності дитини до школи, але всі вони зводяться до одного: готовність до школи поділяється на фізіологічний, психологічний і пізнавальний аспект, кожен з яких включає цілу низку складових. Усі види готовності повинні гармонійно поєднуватися у дитині. Якщо щось не розвинене чи розвинене над повною мірою, це може послужити проблемам у навчанні у шкільництві, спілкуванні з однолітками, засвоєнні нових знань тощо.

Фізіологічна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що дитина має бути готовою до навчання у школі фізично. Тобто стан його здоров'я має дозволяти успішно проходити освітню програму. Якщо у дитини є серйозні відхилення у психічному та фізичному здоров'ї, то він повинен навчатися у спеціальній корекційній школі, що передбачає особливості її здоров'я. Крім цього, фізіологічна готовність має на увазі розвиток дрібної моторики (пальчиків), координації руху. Дитина повинна знати, в якій руці та як треба тримати ручку. А також дитина при вступі до першого класу повинна знати, дотримуватися та розуміти важливість дотримання основних гігієнічних норм: правильна поза за столом, постава тощо.

Психологічна готовність дитини до школи

Психологічний аспект включає три компоненти: інтелектуальна готовність, особистісна і соціальна, емоційно-вольова.

Інтелектуальна готовність до школи означає:

• до першого класу у дитини має бути запас певних знань
• він повинен орієнтуватися в просторі, тобто знати, як пройти в школу і назад, до магазину і так далі;
• дитина повинна прагнути до отримання нових знань, тобто вона повинна бути допитливою;
• повинні відповідати віку розвиток пам'яті, мови, мислення.

Особистісна та соціальна готовність має на увазі наступне:

• дитина має бути комунікабельною, тобто вміти спілкуватися з однолітками та дорослими; у спілкуванні не повинно проявлятися агресії, а при сварці з іншою дитиною має вміти оцінювати та шукати вихід із проблемної ситуації; дитина повинна розуміти та визнавати авторитет дорослих;
• толерантність; це означає, що дитина має адекватно реагувати на конструктивні зауваження дорослих та однолітків;
• моральний розвиток, дитина повинна розуміти, що добре, а що – погано;
• дитина повинна приймати поставлене педагогом завдання, уважно вислуховуючи, уточнюючи неясні моменти, а після виконання вона має адекватно оцінювати свою роботу, визнавати свої помилки, якщо такі є.

Емоційно-вольова готовність дитини до школи передбачає:

• розуміння дитиною, чому вона йде до школи, важливість навчання;
• наявність інтересу до навчання та отримання нових знань;
• здатність дитини виконувати завдання, яке йому не дуже до вподоби, але цього вимагає навчальна програма;
• Посидючість - здатність протягом певного часу уважно слухати дорослого і виконувати завдання, не відволікаючись на сторонні предмети та справи.

Пізнавальна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що майбутній першокласник повинен мати певний комплекс знань і умінь, який знадобиться для успішного навчання в школі. Отже, що має знати та вміти дитина у шість-сім років?

Увага.

• Займатися будь-якою справою, не відволікаючись протягом двадцяти-тридцяти хвилин.
• Знаходити подібності та відмінності між предметами, картинками.
• Вміти виконувати роботу за зразком, наприклад, з точністю відтворювати на своєму аркуші паперу візерунок, копіювати рух людини і так далі.
• Легко грати в ігри на уважність, де потрібна швидкість реакції. Наприклад, називайте живу істоту, але перед грою обговоріть правила: якщо дитина почує домашню тварину, то вона повинна ляснути в долоні, якщо дика – постукати ногами, якщо птах – помахати руками.

Математика.
Цифри від 1 до 10

1. Прямий рахунок від 1 до 10 та зворотний рахунок від 10 до 1.
2. Арифметичні знаки «>», «< », « = ».
3. Поділ кола, квадрата навпіл, чотири частини.
4. Орієнтування у просторі та аркуші паперу: праворуч, ліворуч, вгорі, внизу, над, під, за і т.д.

Пам'ять.

• Запам'ятовування 10-12 картинок.
• Розповідь по пам'яті віршиків, скоромовок, прислів'їв, казок тощо.
• Переказ тексту з 4-5 речень.

Мислення.

• Закінчувати пропозицію, наприклад, "Річка широка, а струмок ...", "Суп гарячий, а компот ..." і т.п.
• Знаходити зайве слово із групи слів, наприклад, «стіл, стілець, ліжко, чоботи, крісло», «лисиця, ведмідь, вовк, собака, заєць» тощо.
• Визначати послідовність подій, що було спочатку, а що – потім.
• Знаходити невідповідності у малюнках, віршах-небилицях.
• Складати пазли самостійно.
• Скласти з паперу разом із дорослим простий предмет: човен, кораблик.

Дрібна моторика.

• Правильно тримати в руці ручку, олівець, кисть та регулювати силу їх натиску при листі та малюванні.
• Розфарбовувати предмети та штрихувати їх, не виходячи за контур.
• Вирізати ножицями по лінії, намальованій на папері.
• Виконувати аплікації.

Мова.

• Складати пропозиції з декількох слів, наприклад, кішка, двір, йти, сонячний кролик, грати.
• Впізнавати та називати казку, загадку, вірш.
• Складати зв'язне оповідання по серії з 4-5 сюжетних картинок.
• Слухати читання, розповідь дорослого, відповідати на елементарні питання щодо змісту тексту та ілюстрації.
• Розрізняти у словах звуки.

Навколишній світ.

• Знати основні кольори, домашніх та диких тварин, птахів, дерева, гриби, квіти, овочі, фрукти тощо.
• Називати пори року, явища природи, перелітних та зимуючих птахів, місяці, дні тижня, свої прізвище, ім'я та по батькові, імена своїх батьків та місце їх роботи, своє місто, адресу, які бувають професії.

Що потрібно знати батькам, займаючись із дитиною вдома?

Домашні заняття з дитиною дуже корисні та необхідні майбутньому першокласнику. Вони позитивно впливають на розвиток дитини та допомагають у зближенні всіх членів сім'ї, встановленні довірчих відносин. Але такі заняття не повинні бути для дитини примусовими, її необхідно в першу чергу зацікавити, а для цього найкраще пропонувати цікаві завдання, а для занять вибрати найбільш вдалий момент. Не треба відривати дитину від ігор і садити її за стіл, а постарайтеся захопити її, щоб вона сама прийняла вашу пропозицію позайматися. Крім цього, займаючись з дитиною вдома, батьки повинні знати, що у п'ять-шість років діти не відрізняються посидючістю і не можуть довгий час виконувати одне й те саме завдання. Заняття будинку не повинно тривати понад п'ятнадцять хвилин. Після цього слід зробити перерву, щоб дитина відволіклася. Дуже важлива зміна діяльності. Наприклад, спочатку ви протягом десяти-п'ятнадцяти хвилин виконували логічні вправи, потім після перерви можна зайнятися малюванням, далі пограти в рухливі ігри, після чого поліпити із пластиліну забавні фігури тощо.

Батьки повинні знати ще одну дуже важливу психологічну особливість дітей дошкільного віку: їх основним видом діяльності є гра, через яку вони розвиваються і набувають нових знань. Тобто всі завдання повинні бути подані малюкові в ігровій формі, а домашні заняття не повинні перетворюватися на навчальний процес. Але займаючись з дитиною вдома, навіть не обов'язково відводити для цього певний час, розвивати свого малюка можна постійно. Наприклад, коли ви гуляєте у дворі, зверніть увагу дитини на погоду, поговоріть про пору року, зауважте, що випав перший сніг або біля дерев почало опадати листя. На прогулянці можна порахувати кількість лавок у дворі, під'їздів у будинку, птахів на дереві тощо. На відпочинку у лісі познайомте дитину із назвами дерев, квітів, птахів. Тобто намагайтеся, щоб дитина звертала увагу на те, що її оточує, що відбувається навколо неї.

Велику допомогу батькам можуть надати різні ігри, що розвивають, але при цьому дуже важливо, щоб вони відповідали віку дитини. Перш ніж показати гру дитині, познайомтеся з нею самі та вирішіть, наскільки вона може бути корисною та цінною для розвитку малюка. Можна порекомендувати дитяче лото із зображеннями тварин, рослин та птахів. Не варто дошкільнику набувати енциклопедії, швидше за все, вони його не зацікавлять або інтерес до них пропаде дуже швидко. Якщо ваша дитина подивилася мультфільм, попросіть розповісти про її зміст - це стане хорошим тренуванням мови. При цьому ставте питання, щоб дитина бачила, що це для вас дійсно цікаво. Звертайте увагу на те, чи правильно дитина під час розповідання вимовляє слова та звуки, якщо є якісь помилки, то делікатно говоріть про них дитині та виправляйте. Розучуйте з дитиною скоромовки та віршики, прислів'я.

Тренуємо руку дитини

Вдома дуже важливо розвивати дрібну моторику дитини, тобто її руки та пальчики. Це необхідно для того, щоб у дитини в першому класі не було проблем із листом. Багато батьків роблять велику помилку, забороняючи дитині брати до рук ножиці. Так, ножицями можна поранитися, але якщо з дитиною проговорити, як правильно поводитися з ножицями, що можна робити, а що - не можна, то ножиці не становитимуть небезпеки. Слідкуйте, щоб дитина вирізала не хаотично, а по наміченій лінії. Для цього ви можете намалювати геометричні фігури та попросити дитину їх акуратно вирізати, після чого з них можна зробити аплікацію. Це завдання дуже подобається дітям, яке користь дуже висока. Для розвитку дрібної моторики дуже корисне ліплення, та й дітям дуже подобається ліпити різні колобки, звірят та інші фігурки. Навчайте разом з дитиною пальчикові розминки - в магазинах без проблем можна купити книжку із захоплюючими та цікавими для малюка пальчиковими розминками. Крім цього, тренувати руку дошкільника можна за допомогою малювання, штрихування, зав'язування шнурків, нанизування намистинок.

При виконанні дитиною письмового завдання слідкуйте, чи правильно вона тримає олівець або ручку, щоб її рука не була напружена, за поставою дитини та розташуванням аркуша на столі. Тривалість виконання письмових завдань має перевищувати п'яти хвилин, у своїй важливість має швидкість виконання завдання, яке точність. Починати слід з простих завдань, наприклад, обводити зображення, поступово завдання має ускладнюватися, але тільки після того, як дитина добре справлятиметься з легшим завданням.

Деякі батьки не приділяють належної уваги розвитку дрібної моторики дитини. Як правило, через незнання, наскільки важливо це для успішного навчання дитини в першому класі. Відомо, що наш розум лежить на кінчиках наших пальців, тобто чим краще у дитини розвинена дрібна моторика, тим вищий її загальний рівень розвитку. Якщо у дитини погано розвинені пальчики, якщо їй важко вирізати і тримати в руках ножиці, то, як правило, у нього погано розвинена мова і вона відстає за своїм розвитком від однолітків. Саме тому логопеди рекомендують батькам, чиї діти потребують логопедичних занять, одночасно займатися ліпленням, малюванням та іншими заняттями на розвиток дрібної моторики.

Щоб ваша дитина з радістю пішла в перший клас і була підготовлена ​​до навчання в школі, щоб її навчання було успішним і продуктивним, прислухайтеся до наступних рекомендацій.

1. Не будьте надто вимогливими до дитини.

2. Дитина має право на помилку, адже помилятися властиво всім людям, у тому числі й дорослим.

3. Слідкуйте, щоб навантаження не було для дитини надмірним.

4. Якщо ви бачите, що дитина має проблеми, то не бійтеся звертатися за допомогою до фахівців: логопеда, психолога і т.д.

5. Навчання має гармонійно поєднуватися з відпочинком, тому влаштовуйте дитині невеликі свята та сюрпризи, наприклад, вирушайте у вихідні дні до цирку, музею, парку тощо.

6. Стежте за розпорядком дня, щоб дитина прокидалася і лягала спати в один і той же час, щоб вона достатньо часу проводила на свіжому повітрі, щоб її сон був спокійним і повноцінним. Виключіть рухомі ігри та іншу активну діяльність перед сном. Хорошою та корисною сімейною традицією може стати читання книги всією сім'єю перед сном.

7. Харчування має бути збалансованим, не рекомендуються перекушування.

8. Спостерігайте, як дитина реагує на різні ситуації, як висловлює свої емоції, як поводиться в громадських місцях. Дитина шести-сім років повинна керувати своїми бажаннями і адекватно висловлювати свої емоції, розуміти, що не завжди все відбуватиметься так, як цього хоче вона. Слід приділити особливу увагу дитині, якщо він у передшкільному віці може прилюдно влаштувати скандал у магазині, якщо ви щось не купуєте, якщо він агресивно реагує на свій програш у грі тощо.

9. Забезпечте для домашніх занять дитині всі необхідні матеріали, щоб у будь-який час вона могла взяти пластилін і почати ліпити, взяти альбом і фарби і помалювати і т. д. Для матеріалів відведіть окреме місце, щоб дитина самостійно ними розпоряджалася і тримала їх у порядку .

10. Якщо дитина втомилася займатися, не доробивши завдання, то не наполягайте, дайте їй кілька хвилин на відпочинок, а потім поверніться до виконання завдання. Але все-таки поступово привчайте дитину, щоб вона протягом п'ятнадцяти-двадцяти хвилин могла займатися однією справою, не відволікаючись.

11. Якщо дитина відмовляється виконувати завдання, спробуйте знайти спосіб, щоб зацікавити його. Для цього використовуйте свою фантазію, не бійтеся вигадувати щось цікаве, але в жодному разі не лякайте дитину, що позбавте її солодощів, що не пустіть її гуляти і т. п. Будьте терплячі до примх вашого нехочухи.

12. Забезпечте дитині розвиваючий простір, тобто прагнете, щоб вашого малюка оточувало якнайменше марних речей, ігор, предметів.

13. Розповідайте дитині, як ви навчалися у школі, як ви пішли у перший клас, переглядайте разом свої шкільні фотографії.

14. Формуйте у дитини позитивне ставлення до школи, що у неї там буде багато друзів, там дуже цікаво, вчителі дуже гарні та добрі. Не можна лякати його двійками, покаранням за погану поведінку тощо.

15. Зверніть увагу, знає і чи використовує ваша дитина «чарівні» слова: привіт, до побачення, вибачте, спасибі тощо. Якщо ні, то, можливо, цих слів немає у вашому лексиконі. Найкраще не віддавати дитині команди: принеси те, зроби це, прибери на місце, а перетворити їх на ввічливі прохання. Відомо, що діти копіюють поведінку, манеру казати своїх батьків.

Ольга Яганова
Консультація «Підготовка дітей до школи в умовах ДНЗ»

Слайд №2.

Готовність до школі– сукупність морфофізіологічних та психологічних особливостей дитини старшої дошкільного віку, що забезпечує успішний перехід до шкільному навчанню.

Підготовка до школи– організація освітньої роботи ДНЗ, яка забезпечує певний рівень загального розвитку дошкільнят та спеціальну підготовку дітейдо засвоєння навчальних предметів, для виконання соціальної ролі школярата оволодіння новим видом діяльності.

Терміни “ підготовка” та “готовність” пов'язані причинно-наслідковими відносинами: готовність безпосередньо залежить і визначається якістю підготовки.

Робота дитячого садка по підготовці дітей до школипочинається задовго до переходу їх у підготовчу групу.

Слайд №3 – 5.

Психологи та педагоги виділяють:

Загальну готовність до навчання в школі

Спеціальну готовність до навчання в школі

Слайд №6.

У структурі психологічної готовності до школіприйнято виділяти наступні компоненти (Л. А. Венгера, В. В. Холмовської, Л. Л. Коломінського, Є. Є. Кравцової, О. М. Дьяченко):

1. Особова готовність.

2. Інтелектуальна готовність.

3. Соціально-психологічна готовність.

4. Емоційно-вольова готовність.

5. Психомоторна (функціональна)готовність.

Слайд № 7-15.

Спеціальна готовність.

Придбання дитиною знань та умінь, що забезпечують успішність оволодіння змістом навчання у першому класі школиз основних предметів (математика, читання, лист, навколишній світ).

Слід звернути увагу і деякі інші показники розвитку дитини.

А) Розвиток мови та готовність до оволодіння грамотою.

Б) Розвиток елементарних математичних уявлень.

В) Кругозір дитини.

Слайд № 16 – 17.

Форми роботи з дітьми в ДОП з підготовці до навчання у школі:

Слайд №18.

Актуальність проблеми: протягом останніх років спостерігається підвищений інтерес до проблеми переходу дитини дошкільника з дитячого садка до школиі тісно пов'язане з цим поняття готовності до шкільному навчанню в умовах ДНЗ.

Слайд №19.

Завдання нашого МДОУ №1 «Оленка»- забезпечити кожній дитині той рівень розвитку, який дозволяє їй бути успішною при навчанні в школі.

Дитячий садок та школа. При взаємодії цих двох установ може скластися чудовий союз, і дитина почуватиметься комфортно.

Слайд №20 – 42.

Основні завдання співпраці ДНЗ та ЗОШ.

Форми наступних зв'язків.

Рівень готовності дитини до навчання в школі.

Слайд №43.

Критерії підготовленості дитини до школи:

1) мотивація навчання;

2) розвиток довільності;

3) сформованість наочно-дієвого та наочно-образного мислення;

4) розвиток просторових уявлень;

5) розвиток пізнавальних процесів;

6) вміння фантазувати;

7) вияв самостійності.

Слайд №44.

Вихователь повинен:

1. Ставити перед дитиною таку мету, яку він не тільки зрозумів, але й прийняв її, зробивши своєю. Тоді у дитини з'явиться бажання досягти її.

3. Привчати дитину не пасувати перед труднощами, а долати їх.

4. Виховувати прагнення досягнення результату своєї діяльності у малюванні, іграх-головоломках тощо.

Слайд №45 - 51.

Шкільна зрілість.

1) мотиваційна готовність – позитивне ставлення до школі та бажання вчитися;

2) розумова чи пізнавальна готовність - достатній рівень розвитку мислення, пам'яті та ін. пізнавальних процесів, наявність певного запасу знань та умінь;

3) вольова готовність – досить високий рівень розвитку довільної поведінки;

4) комунікативна готовність - здатність встановлювати відносини з однолітками, готовність до спільної діяльності та ставлення до дорослого як до вчителя».

Слайд №52.

Модель випускника.

1. Фізично розвинений, що опанував основні культурно-гігієнічні навички. Дитина досягла максимально можливого рівня гармонійного фізичного розвитку (з урахуванням індивідуальних даних). У нього сформовані основні фізичні якості та потреба у руховій активності. Самостійно виконує доступні віку гігієнічні процедури, дотримується елементарних правил здорового способу життя.

2. Допитливий, активний. Цікавиться новим, невідомим у навколишньому світі (світ предметів і речей, світ відносин і свій внутрішній світ). Задає питання дорослому, любить експериментувати. Здатний самостійно діяти (У повсякденному житті, у різних видах дитячої діяльності). У випадках труднощів звертається по допомогу до дорослого. Приймає живу, зацікавлену участь в освітньому процесі.

3. Емоційно чуйний. Відгукується на емоції близьких людей та друзів. Співпереживає персонажам казок, історій, оповідань. Емоційно реагує на твори образотворчого мистецтва, музичні та художні твори, світ природи.

4. Оволодів засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками.

Дитина адекватно використовує вербальні та невербальні засоби спілкування, володіє діалогічною мовою та конструктивнимиспособами взаємодії з дітьми та дорослими (домовляється, обмінюється предметами, розподіляє дії при співпраці). Здатний змінювати стиль спілкування з дорослим чи однолітком, залежно від ситуації.

5. Здатний управляти своєю поведінкою та планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, що дотримується елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки. Поведінка дитини переважно визначається не миттєвими бажаннями та потребами, а вимогами з боку дорослих та первинними ціннісними уявленнями про те "Що таке добре і що таке погано"(Наприклад, не можна битися, не можна ображати маленьких, погано бідувати, потрібно ділитися, потрібно поважати дорослих та ін.). Дитина здатна планувати свої дії, створені задля досягнення конкретної мети. Дотримується правил поведінки на вулиці (дорожні правила, в громадських місцях (транспорті, магазині, поліклініці, театрі та ін.).

6. Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання (проблеми, адекватні віку).

Дитина може застосовувати самостійно засвоєні знання та способи діяльності для вирішення нових завдань (проблем, поставлених як дорослим, так і нею самою; залежно від ситуації може перетворювати способи вирішення завдань (проблем). Дитина здатна запропонувати свій задум і реалізувати його в малюнку, будівництві, оповіданні та ін.

7. Хто має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство (найближчому соціумі, державі (країні, світі та природі).

Дитина має уявлення:

Про себе, власну приналежність та належність інших людей до певної статі;

Про склад сім'ї, родинні відносини та взаємозв'язки, розподіл сімейних обов'язків, сімейні традиції;

Про суспільство (найближчий соціум, його культурні цінності і своє місце в ньому;

Про державу (у тому числі її символи, «малий»і «великий»Батьківщині, її природі) та приналежності до нього;

Про світ (планеті Земля, різноманітті країн і країн, населення, природи планети).

8. Опанувавши універсальними передумовами навчальної діяльності.

Т. е. вміннями працювати за правилом і за зразком, слухати дорослого і виконувати його інструкції.

9. Оволодів необхідними вміннями та навичками. У дитини сформовані вміння та навички (мовні, образотворчі, музичні, конструктивні та ін., необхідні реалізації різних видів дитячої діяльності.

Відеофрагменти НОД із дітьми старшого дошкільного віку.

1. «Казкова книга» (заняття з пізнавального та соціально – комунікативного розвитку).

Вихователь вищої кваліфікаційної категорії Леонтьєва Т.В.

Ціль: Підвищення рівня правової культури та узагальнення знань у дітейпро громадянські права.

2. «Подорож Капітошки : кругообіг води в природі» (Інтегроване заняття з пізнавального розвитку). Вихователь вищої кваліфікаційної категорії Щекоткіна О.В.

Ціль: Вдосконалити уявлення дітей про стан води, познайомити з кругообігом води в природі, розвивати пізнавальну активність дітей.

Слайд №54. Висновки.

Підготовка дітей до школи відповідно до вимог ФГЗС.

«Бути готовим до школи – не означає вміти читати, писати та рахувати. Бути готовим до школи - значить бути готовим до всього цього навчитися.»

Л.А.Угор.

Що таке Федеральний національний стандарт дошкільної освіти?

Федеральні державні стандарти встановлюються у Російській Федерації відповідно до вимоги статті 12 «Закону про освіту» і є «сукупністю обов'язкових вимог до дошкільної освіти».

Які вимоги висуває ФГОС ДОП?

Стандарт висуває три групи вимог:

Вимоги до структури освітньої програми дошкільної освіти;

Вимоги щодо умов реалізації освітньої програми дошкільної освіти.

Вимоги щодо результатів освоєння освітньої програми дошкільної освіти.

Що є особливістю Стандарту? Вперше в історії дошкільне дитинство стало особливим самоцінним рівнем освіти, головною метою якого є формування успішної особистості.

Ключова установка стандарту - підтримка різноманітності дитинства через створення умов соціальної ситуації сприяння дорослих та дітей заради розвитку здібностей кожної дитини.

Яким має бути випускник ДНЗ?

Дитина - випускник ДНЗ повинен мати особистісні характеристики, серед них ініціативність, самостійність, впевненість у своїх силах, позитивне ставлення до себе та інших, розвинена уява, здатність до вольових зусиль, допитливість.

Головною метою дошкільної освіти є не підготовка до школи.

Як ФГОС забезпечить підготовку дітей до школи ?

Не дитина має бути готова до школи, а школа - до дитини! Діти повинні бути такими на виході з дитячого садка, щоб вони не відчували себе в першому класі невротиками, а були здатними спокійно пристосуватися до шкільних умов та успішно засвоювати освітню програму початкової школи. При цьому школа має бути готовою до різних дітей. Діти завжди різні і в цих відмінностях та різноманітному досвіді перших років життя закладено великий потенціал кожної дитини.

Мета дитячого садка – емоційно, комунікативно, фізично та психічно розвинути дитину. Сформувати стійкість до стресів, зовнішньої та внутрішньої агресії, сформувати здібності, бажання вчитися. При цьому треба враховувати, що сьогоднішні діти, це діти не ті, що були вчора.

Підготовка до школи у дитсадку дуже важлива для дитини. Адже перше чого навчається дитина в дошкільному закладі – це вміння спілкуватися та взаємодіяти з однолітками. Найперші та найголовніші навички малюк набуває у дошкільному віці. Також у дитячому садку діти навчаються першим навичкам письма, читання та рахунку. Від вихователя у цьому питанні залежить дуже багато, і найголовніше це розвинути у дитині інтерес до навчання, саме пізнавальний інтерес.

Таким чином, підготовка до школи в дитячому садку здійснюється двома способами: через тематичні заняття та проекти та за допомогою спілкування з дорослими та однолітками.

У зв'язку з запровадженими вперше у нашій країні Федеральними стандартами освіти, початкова школа є природним продовженням дитсадка.

Форми наступних зв'язків між дитячим садком та початковою школою різні:

Це педагогічні семінари, круглі столи для освітян дитячого садка, батьків та вчителів школи.

Здійснення практичної діяльності педагогів та вчителів

Здійснення практичної діяльності педагогів та вчителів з дітьми: першокласниками та дошкільнятами. Організація спільних свят, виставок, проведення спільних змагань. Окрім цього, рекомендовані різноманітні заходи у дитячому садку на тему «школи»: виставка малюнків «Я малюю школу», читання віршів про школу.

Проведення «днів випускників» у дитячому садку, коли дошкільний заклад запрошує своїх колишніх вихованців.

Комплектування класів дітьми з дитячого садка, які входять у той самий освітній комплекс, як і школа. Цей проект має широку реалізацію у столиці.

Анкетування батьків щодо виявлення актуальних проблем. За підсумками анкетування можливе проведення додаткових консультацій з учителем-логопедом, педагогом-психологом та іншими.

Інформування батьків про труднощі адаптації до школи, можливі рішення. Педагоги готують для мам та тат майбутніх першокласників пам'ятки: «Як грати з дітьми?», «Як прищепити дитині читання».

Спільні ігрові тренінги для батьків та дітей. Особливо актуальні тренінги, що залучають дрібну моторику. Фахівці відзначають у більшості сучасних першокласників проблеми з промовою, написанням літер.

Всебічне виховання включає фізичне, розумове, моральне і естетичне виховання.

Завдання дитячого садка під час підготовки до школи

На заняттях з підготовки до школи вихователь виконує такі завдання:

Формування у дошкільнят уявлення про шкільні заняття як про важливу діяльність для набуття необхідних знань, умінь та навичок. Відповідно до цього поданням у дітей виробляється пізнавальна активність на заняттях;

Вироблення відповідальності, наполегливості, самостійності та старанності. Це сприяє прагненню дитини опановувати знання, вміння і навички, докладаючи при цьому достатні зусилля;

Опанування навичками колективної діяльності, позитивного ставлення до однолітків, формування здатності активно впливати на своїх однолітків як учасників спільної діяльності. Тобто можливості надання посильної допомоги, винесення справедливих оцінок результатів роботи однолітків, вироблення тактовності щодо оцінки допущених помилок;

Набуття дошкільнятами навичок організованої поведінки та навчальної діяльності в умовах колективу. Ці навички сприяють формуванню у дошкільнят самостійності у виборі виду діяльності, гри чи занять.

Що необхідно знати та вміти дитині, що вступає до школи:
1. Своє ім'я, по батькові та прізвище.
2. Свій вік (бажано дату народження).
3. Своя домашня адреса.
4. Своє місто, його головні пам'ятки.
5. Країну, у якій живе.
6. Прізвище, ім'я, по батькові батьків, їхню професію.
7. Пори року (послідовність, місяці, основні прикмети кожної пори року, загадки та вірші про пори року).
8. Домашніх тварин та їх дитинчат.
9. Диких тварин наших лісів, спекотних країн, Півночі, їх звички, дитинчат.
10. Транспорт наземний, водний, повітряний.
11.Розрізняти одяг, взуття та головні убори; зимуючих та перелітних птахів; овочі, фрукти та ягоди.
12.Знати та вміти розповідати російські народні казки.
13.Розрізняти і правильно називати площинні геометричні фігури: коло, квадрат, прямокутник, трикутник, овал.
14. Вільно орієнтуватися в просторі та на аркуші паперу (права - ліва сторона, верх, низ тощо)
15.Уміти повно і послідовно переказати прослухане оповідання, скласти, придумати розповідь по картинці.
16.Розрізняти голосні та приголосні звуки.
17. Розділяти слова на склади за кількістю голосних звуків.
18.Добре володіти ножицями (різати смужки, квадрати, кола, прямокутники, трикутники, овали, вирізати за контуром предмет).
19. Володіти олівцем: без лінійки проводити вертикальні та горизонтальні лінії, малювати геометричні фігури, тварин, людей, різні предмети з опорою на геометричні форми, акуратно зафарбовувати, штрихувати олівцем, не виходячи за контури предметів.
Підготовка дітей до письма починається задовго до вступу дитини до школи. У підготовчій групі цьому приділяють особливу увагу.

На порталі Detsad.Firmika.ru зібрані адреси та телефони дитячих садків та розвиваючих центрів Москви. Ми пропонуємо знайти дитячий садок у вашому районі або біля відповідної станції метро. У зручних для порівняння таблицях представлена ​​вартість занять у гуртках, які ведуть підготовку до школи – таким чином ви легко зможете порівняти ціни у різних центрах. Особливий інтерес становлять відгуки про установи Москви, залишені відвідувачами порталу. Ми уважно відстежуємо їхню достовірність, намагаючись публікувати лише коментарі реальних клієнтів.

Як вибрати дитячий садок у Москві для підготовки до школи?

Підготовка до школи є одним із найважливіших завдань не лише батьків, а й вихователів дитячого садка. Наскільки усидливою, стресостійкою та зацікавленою у навчанні буде ваша дитина, настільки успішно будуть вбиратися знання. Як же вибрати розвиваючий центр або садок з підготовкою до школи, якими мають бути педагоги в ньому, і скільки доведеться на це витратити?

Особливості вибору підготовчих курсів у дитячих садках та центрах Москви

У сучасних дитсадках підготовка до школи йде поступово з наймолодших груп. У старших групах додаються більш цілеспрямовані заняття з основ листи та читання. Багато дітей, потрапивши до талановитих освітян, вже з 5-ти років вільно читають та досить непогано пишуть.

Що необхідно враховувати при виборі дитячого садка з навчальною програмою:

• Навички письма та читання прищепити не так просто, як здається на перший погляд. Вихователі та педагоги у хороших центрах та садах спілкуються з батьками, дають поради та проводять збори, на яких пояснюють, як зацікавити малюка у навчанні, як прищепити любов до читання та уникнути зайвого тиску на чутливу психіку. Зворотний зв'язок від батьків також дуже важливий, у хорошому центрі або дитячому садку ви завжди можете звернутися з подібними питаннями до вихователя.
• Професійні педагоги, орієнтуючись на особливості дитячої поведінки, будують свої заняття за певними принципами. У хорошому дитячому садку дитину не змусять сидіти близько двох годин над вирішенням одного завдання, адже вихователь розуміє, що це просто неефективно. Найкраще рішення – поступово збільшувати час занять, починаючи з мінімальної (15 хвилин) і закінчуючи вже повноцінною академічною годиною (45 хвилин).
• Всім відомо, що ігри - найкращий спосіб допомогти дітям засвоїти інформацію будь-якого характеру. Вихователі проводять спеціальні інтелектуальні розминки із загадками про школу, читають вірші, розігрують сценки за ролями, зацікавлюючи дітей у майбутньому відвідуванні справжньої школи. Що покласти у портфель? Які уроки дитина хотіла б вивчати? Досвідчений педагог як сам знає безліч ігрових способів взаємодії з дитиною, а й поділиться з вами. Не варто соромитися ставити запитання, адже від цього залежить майбутнє навчання.
• Придивіться як до того, як вихователь взаємодіє з дітьми, а й яка загальна атмосфера в " маленькому колективі " . Професіонал повинен не лише вміти створювати комфортну та приємну атмосферу для дітей, а й попереджати розвиток конфліктів, допомагати дітям знайти вихід із них.
• Для багатьох занять потрібні відповідні матеріали: малюкам можуть знадобитися фарби та альбом, старшим дітям – підручники, пенал та зошити. У більшості дитячих садків канцтовари батьки купують самостійно. Заощаджувати на матеріалах для навчання не варто, так само як і приділяти їм зайве багато уваги. Велика кількість різнокольорових блокнотів і олівців може відволікати від власне навчального процесу.
• Бажано, щоб у вибраному вами центрі розвитку працював не лише медичний персонал, а й дитячий психолог. Не можна нехтувати консультацією цього фахівця перед походом до шкільного закладу.

Зрозуміло, вибір дитячого садка також залежить від фінансового стану батьків.

Вартість підготовки до школи в дитячих садках та центрах розвитку Москви

Якщо у вибраному дитячому садку підготовка до школи безкоштовна, то єдиним, на що вам доведеться витратитися, будуть канцтовари. На жаль, подібні послуги можна знайти не в кожному дитсадку, платні заняття організують набагато частіше. Ціна курсів підготовки в Москві варіюється від 2000 до 6000 рублів.

Роль батьків у підготовці до школи величезна : дорослі члени сім'ї виконують функції і батьків, і вихователів, і вчителів Однак не всі батьки в умовах відірваності від дошкільного закладу можуть забезпечити повну, всебічну підготовку дитини до шкільного навчання, засвоєння шкільної програми. Як правило, діти, які не відвідували дитячий садок, показують рівень готовності до школи нижче, ніж діти, які ходили в дитячий садок, т.к. батьки «домашніх» дітей не завжди мають можливість порадитися з фахівцем і будують навчально-виховний процес на свій розсуд, на відміну від батьків, діти яких відвідують дошкільні заклади готуються до школи на заняттях у дитячому садку.

Серед функцій, які виконує дитячий садок у системі народної освіти, крім всебічного розвитку дитини, велике місце займає підготовка дітей до школи.Від того, наскільки якісно та своєчасно буде підготовлений дошкільник, багато в чому залежить успішність у його подальшому навчанні.

Підготовка дітей до школи в дитячому садку включає два основні завдання: всебічне виховання (фізичне, розумове, моральне, естетичне) і спеціальна підготовка до засвоєння шкільних предметів.

Робота вихователя на заняттях з формування готовності до школи включає:

Вироблення у дітей уявлення про заняття як важливу діяльність для придбання знань. На основі цього уявлення у дитини виробляється активна поведінка на заняттях (ретельне виконання завдань, увага до слів вихователя);

Розвиток наполегливості, відповідальності, самостійності, старанності. Їх сформованість виявляється у прагненні дитини опанувати знаннями, вміннями, докладати при цьому достатні зусилля;

Виховання у дошкільника досвіду діяльності у колективі та позитивного ставлення до однолітків; засвоєння способів активного на однолітків як учасників спільної діяльності (уміння надати допомогу, справедливо оцінювати результати роботи однолітків, тактовно відзначати недоліки);

Формування в дітей віком навичок організованого поведінки, навчальної діяльності за умов колективу. Наявність цих навичок істотно впливає на загальний процес морального становлення дитині, робить дошкільника найбільш самостійним у виборі занять, ігор, діяльності за інтересами.

Виховання та навчання дітей у дитячому садку носить освітній характер та враховує два напрямки отримання дітьми знань та умінь: широке спілкування дитини з дорослими та однолітками, та організований навчальний процес.

У процесі спілкування з дорослими та однолітками дитина отримує різноманітні відомості, серед яких виділяють дві групи знань та умінь. Перша передбачає знання та вміння, якими діти можуть опанувати у повсякденному спілкуванні. Друга категорія включає знання та вміння, що підлягає засвоєнню дітьми на заняттях. На заняттях вихователь враховує, як засвоюють програмний матеріал, виконують завдання; перевіряють швидкість і раціональність їх дій, наявність різних умінь і, нарешті, визначає вони здатність дотримуватися правильне поведінка.

Пізнавальні завдання поєднуються із завданнями формування морально-вольових якостей і вирішення їх здійснюється у тісному взаємозв'язку: пізнавальний інтерес спонукає дитину до активності, старанність, впливає на якість діяльності, внаслідок чого дошкільнята досить міцно засвоюють навчальний матеріал.

Ще важливо виховати в дитині допитливість, довільну увагу, потребу в самостійному пошуку відповідей на питання. Адже дошкільник, у якого мало сформований інтерес до знань, пасивно буде поводитися на уроці, йому буде важко направити зусилля і волю на виконання завдань, опановувати знання, досягати позитивних досягнень у вченні.

Велике значення у підготовці дітей до школи має виховання в них «якостей громадськості», уміння жити та працювати в колективі. Тому однією з умов формування дитячих позитивних взаємин є підтримка вихователем природної потреби дітей у спілкуванні. Спілкування має мати добровільний і доброзичливий характер. Спілкування – дітей необхідний елемент підготовки до школи, а забезпечити найбільшу можливість його реалізації може насамперед дитячий садок.

Підсумком розвитку дитини в дошкільному дитинстві є передумови, щоб дитина могла пристосуватися до умов школи, приступити до систематичного навчання. До таких передумов належать насамперед бажання стати школярем, виконувати серйозну діяльність, вчитися. Таке бажання з'являється до кінця дошкільного віку у переважної більшості дітей. Воно пов'язано з тим, що дитина починає усвідомлювати своє становище дошкільника як не відповідає його збільшеним можливостям, перестає задовольнятися тим способом залучення до життя дорослих, який дає йому гру. Він психологічно переростає гру, і становище школяра вступає йому як сходинка до дорослості, а навчання як відповідальна справа, якого всі ставляться з повагою. Опитування дітей, які неодноразово проводилися в підготовчих групах дитячого садка, показали, що діти, за рідкісним винятком, прагнуть піти до школи, не хочуть залишатися в дитячому садку. Обґрунтовують це бажання діти по-різному. Більшість посилається на навчання як на привабливий бік школи. Звісно, ​​не лише можливість навчатися приваблює дітей. Для дошкільнят великою привабливою силою мають зовнішні атрибути шкільного життя: сидіння за партою, дзвінки, зміна, позначки, володіння портфелем, пеналом тощо. Інтерес такого роду до зовнішніх моментів менш важливий, ніж бажання вчитися, але він має позитивне значення, висловлюючи загальне прагнення дитини змінити своє місце в суспільстві, становище серед інших людей.

Важливий бік психологічної готовності до школи – достатній рівень вольового розвитку. У розвинених дітей цей рівень виявляється різним, але типовою рисою, що відрізняють шести літніх дітей, є підпорядкування мотивів, яке дає можливість дитині керувати своєю поведінкою, і яке необхідно для того, щоб одразу вже, прийшовши в 1 клас, включатися до загальної діяльності, прийняти систему вимоги, що пред'являється школою вчителям.

Що ж до довільності пізнавальної діяльності, вона хоча і починає формуватися у старшому дошкільному віці, на момент вступу до школи ще досягає повного розвитку: дитині важко тривалий час зберігати стійке довільне увагу, заучувати значні матеріали тощо. Навчання в початковій школі враховує ці особливості дітей і будується так, що вимоги до довільності їх пізнавальної діяльності зростають поступово, у міру того, як у самому, процесі навчання відбувається її вдосконалення.

Готовність дитини до школи у сфері розумового розвитку включає кілька взаємозалежних сторін. Дитині, що надходить в 1 клас, необхідний відомий запас знань про навколишній світ – про предмети та їх властивості, про явища живої та неживої природи, про людей, їхню працю та їхні сторони суспільного життя, про те, «що таке добре і що таке погано », тобто. про моральні норми поведінки. Але важливий не стільки обсяг цих знань, скільки їх якість – ступінь правильності, чіткості та узагальненості, що склалися у дошкільному дитинстві.

Образне мислення старшого дошкільника дає досить багаті змогу засвоєння узагальнених занять, і за добре організованому навчанні діти опановують уявленнями, що відображають істотні закономірності явищ, які стосуються різних галузей дійсності. Такі уявлення є найважливішим придбанням, яке допоможе дитині перейти у школі до засвоєння шкільних знань. Цілком достатньо, якщо в результаті дошкільного навчання дитина познайомиться з тими областями та сторонами явищ, які є предметом вивчення різних наук, почне їх виділяти, відрізняючи живе від неживого, рослини від тварин, природне від створеного руками людини, шкідливе від корисного. Систематичне ознайомлення з кожною областю, засвоєння систем наукових понять – справа майбутнього.

Особливе місце у психологічній готовності до школи займає оволодіння деякими спеціальними знаннями та навичками, що традиційно належать до власне шкільних, грамоти, рахунку, вирішення арифметичних завдань.

Початкова школа розрахувала на дітей, які не отримали жодної спеціальної підготовки, і починає їх навчати грамоти та математики з самого початку. Тому не можна вважати відповідне знання та навички обов'язковою складовою готовності дитини до шкільного навчання. Разом про те значна частина дітей, які у 1 клас, вміє читати, а рахунках у тому мірою володіє все діти.

Опанування грамотою елементами математики у дошкільному віці може проводити успішність шкільного навчання. Позитивне значення має освіту у дітей загальних уявлень про звуковий бік мови та її відмінність від змістовної сторони, про кількісні співвідношення речей та їх відмінність від предметного значення цих речей. Допоможе дитині навчатися у школі та засвоєння поняття числа та деяких інших початкових математичних понять.

Що ж до навичок читання, рахунки, вирішення завдань, їх корисність залежить від цього, який основі вони побудовані, наскільки правильно вони сформовані. Так, навичка читання підвищує рівень готовності дитини до школи тільки за умови, якщо вона будується на базі розвитку фонематичного слуху та всезнання звукового складу слова, а саме читання є злитим або пологовим. Літерне читання, що не рідко зустрічається у дошкільнят, ускладнить роботу вчителя, тому що дитину пройде переучувати. Так само йде справа і з рахунком - він виявиться корисним, якщо спирається на розуміння математичних відносин, значення числа, і марним або навіть шкідливим, якщо засвоєний механічно.

Вирішальне значення готовності до засвоєння шкільної програми мають самі собою значення і навички, а рівень розвитку пізнавальних процесів і пізнавальної діяльності, особливості розвитку його інтересів.Загальне позитивне ставлення до школи та вчення, до положення учня, до його прав та обов'язків недостатнього для того, щоб забезпечити стійке успішне навчання, якщо дитину не залучає сам зміст отримуваних у школі знань, не цікавить те нове, з чим вона знайомиться на уроках , Якщо його не приваблює сам процес пізнання.

Пізнавальні інтереси складаються поступово, протягом багато часу й можуть виникнути відразу після вступу до школи, якщо у дошкільному віці їх вихованню не приділяють достатньої уваги. Найбільші труднощі у початковій школі відчувають не ті діти, які мають до кінця дошкільного віку недостатній обсяг знань та навичок, а ті, які виявляють інтелектуальну пасивність, у яких відсутня бажання і звичка думати, вирішувати завдання, прямо не пов'язані з якоюсь цікавою для дитини ігрової чи життєвої ситуацією.

p align="justify"> Формування стійких пізнавальних інтересів сприяє умові систематичного дошкільного навчання. Проте навіть у умовах частина дітей виявляє інтелектуальну пасивність, і її подолання потрібна поглиблена індивідуальна робота з дитиною. Рівень розвитку пізнавальної діяльності, яка може бути, досягнута дітьми до кінця дошкільного віку і який достатній для успішного навчання в початковій школі, включає, крім довільного управління цією діяльністю, про що говорилося раніше, і визначені якості сприйняття і мислення дитини. Дитина, що вступає до школи, має вміти планомірно обстежити прикмети, явища, виділяти різноманітні властивості.

Велике значення має орієнтування дитини у просторі та часі. Буквально з перших днів перебування у школі дитина отримує вказівку, яку неможливо виконати без урахування просторових ознак речей, знання напряму простору. Так, наприклад, вчитель вимагає провести лінію "наскось від лівого верхнього кута до правого нижнього кута клітини" або "прямо вниз праворуч клітини" і т.п. Уявлення про час і почуття часу, вміння визначити, скільки його пройшло, — важлива участь організованої роботи учня в їхньому класі, виконання завдань у зазначений термін.

Навчання в школі, систематична умова знань висувають високі вимоги до мислення дитини. Дитина повинна вміти виділяти істотне явищах навколишньої дійсності, вміти порівнювати їх, виділити подібне і відмінне; він повинен навчитися розмірковувати, знаходити причину явищ, робити висновки.

Ще однією стороною психічного розвитку визначальною готовності дитини до шкільного навчання, є розвиток його мови, оволодіння вмінням пов'язано, послідовно, зрозуміло для оточуючих описати предмет, картину, подію, передати хід своєї думки, пояснити те чи інше явище, правило.

Психологічна готовність до школи включає якість особистості дитини, які допомагають йому увійти до колективу класу знайти своє місце у ньому, включитися у спільну діяльність. Це громадські мотиви поведінки, ті умовні дитиною правила поведінки стосовно іншим, і те вміння встановлювати і підтримувати стосунки з однолітками, які у спільної діяльності дошкільнят.

вихователь МКДОУ

«Дитячий садок №6 комбінованого вигляду»

ст. Єсентуцька, Передгірний район, Ставропольський край