Sažetak lekcije ruskog jezika „Ne-opadajuće imenice. III. Poruka teme i ciljeva lekcije

MBOU « Nizhnemaktaminskaya srednja škola №2»

OTVORENI NASTAVNI LEKCIJI

NA RUSKOM U 4« B » CLASS

TEMA: INSTRUMENTALNI SLUČAJ

Učiteljica u osnovnoj školi

Khafizova R.D

CILJEVI:

upoznati studente sa osobenostima instrumentalnog padeža;

poučiti pravilnoj upotrebi imenica u instrumentalnom padežu;

razvijati pravopisnu budnost;

njegovati ljubav prema prirodi; ponoviti pravila ponašanja na javnim mjestima.

TOKOM NASTAVE

VRIJEME ORGANIZACIJE.

— Pogledajte se u oči, nasmiješite se. Želim vam dobro raspoloženje i zanimljiv rad na satu.

— Današnju lekciju u kojoj ćemo nastaviti produbljivati ​​znanje o padežima imenica predlažem da počnemo od toga anketa:

— Šta se naziva imenica?

— Kako se mijenjaju imenice?

— Koje su nedosljedne karakteristike imenice? (Broj i slučaj)

— Koji su trajni znakovi imenice. (Rod, živo, neživo, deklinacija, vlastita i zajednička imenica)

— Koliko slučajeva znate? (6)

— Imenujte slučajeve.

Nominativno

Genitiv	Dative	Accuative	Instrumental	Predložen
SZO? Šta?	Kome? Šta?	Kome? Šta?	Kome? Šta?	Od koga? Kako?	O kome? O čemu?

II.AŽURIRANJE REFERENČNOG ZNANJA.

MINUT ČIŠĆENJA

— Otvaramo bilježnice, zapisujemo broj,« Classwork ».

Nespretno i smiješno

Stoji na klizalištu s metlom.

Navikao sam na zimski vetar

Naš prijatelj ...

( Odgovor:snjegović )

RJEČNIČKI RAD.

Zapišite odgovore

1. Uvijek u ustima, ne progutajte. (Jezik).

2. Svako ko pravi voz u prevozu. (Putnik)

3. Institucija koja prikuplja i skladišti štampana djela za opću upotrebu. (Biblioteka)

4. Cesta (u vrtu, u parku) sa redovima drveća zasađenim s obje strane. (Aleja)

5. Stanje u kojem živimo. (Rusija)

— Na koje biste se grupe podijelili? (Udvostručeni suglasnik i nenaglašeni samoglasnik)

— Koji se pravopis sreo. Naglasite.

III. FORMULIRANJE PROBLEMA.

Kako ne biste zaostajali za svima,

BUDI PREDSTAVNIK,

SADA JE POTREBNO RAZUMETI SVE

NA STRANICI ... (KREATIVNO).

– O KOJEM SLUČAJU SE GOVORI U PROLAZU?

– SASTAVITE PLAN NA KOJEM ĆEMO RADITI DA PROUČIMO OVAJ SLUČAJ.

IV.OTKRIVANJE UČENIKA NOVOG ZNANJA.

— Zašto je slučaj dobio takav naziv, šta mislite?

— Sada otvorimo stranice s vodičima 112. I provjerite naše pretpostavke.

– NA KOJA PITANJA NE ODGOVARAJU U KREATIVNOM SLUČAJU?

— IME POMOĆNA RIJEČ.

— Učinimo sada UPP. Stranica 149 na stranici 113

— Pročitajte sami zadatak.

— Šta treba učiniti?

— Slušajte bajku(sa rečima)

— « Bio jednom jedan kralj. Imao je dvije kćerke - princeze. I jednom su odlučili otići u zoološki vrt, koji se nalazio u blizini palate. U početku su se princeze divileslon , poslije zebra , medvjed. I tako su otišli u terarij i počeli ispitivati ​​njegove stanovnike.

— Ljudi, koga su tamo mogli vidjeti?(Zmija, zmija, udavac, krokodil ...)

Starija princeza zavukla je ruku u terarij. Kralj se isprva diviohrabrost kćerka. Ali odjednom je pomilovala zmiju. Kralj je iz straha povikao:« Dobro je što si sada upoznaozmija ».

— Zašto je to dobro? (Zato što više nije otrovan.)

« Budi pametan , sklonite se s terarija, a ja ću vas slasno počastitišljiva » . Mlađa princeza u to vrijeme zalagala se za njusmreka jer se jako bojala zmija. Kralj je odveo princeze kući i obećaou jesen idi s njima u cirkus».

— Evo bajke. Pročitajte imenice sa table.

— Šta ste primijetili? (Oni su u instrumentalnom obliku.)

V.PRIMARNA SIGURNOST

— Danas smo se na lekciji najviše upoznalivrijedna futrola koja voli stvarati baš poput vas.

A) Poslovice.

Pročitaj poslovice.

— Koja tema?

— Koje poslovice o radu još znate?

— Kako ih razumijete? U ovim poslovicama morate pronaći imenice u instrumentalnom padežu i zapisati ih u bilježnicu.

Uložite dušu i srce u svoj posao, cijenite svaku sekundu u svom poslu.

Ne žurite sa jezikom, žurite sa djelima.

Ko je srećan što radi, biće bogat hlebom.

RAD U ODBORU

Zapišite, označite kraj, odredite veličinu slova.

Došao (sa čime?) Sa (mećava)
Proklizano (šta?) (Snijeg)
Ukrašen (čime?) (Srebrni)
Pokriven (šta?) (Tepih)
Preletio (preko čega?) Preko (šuma)
Divili smo se (čemu?) (Pahuljica)
Igraj se (s kim?) S (Tanya i Saša)

Vi.SAMOSTALNI RAD SA SAMOPROVEROM.

UPR. 150 IZVODILI SAM.

— Koji praznik dolazi? ( Nova godina.)

Svi ćete ići na božićno drvce u školu, raditi sa roditeljima. Sjetimo se pravila ponašanja na javnim mjestima.

— Na ulici, kod kuće, na javnom mestu

Budite ljubazni prema svojim starijima, zapamtite čast,

U pozorištu, tramvaju, čitaonici, bioskopu,

Ponašajte se skromno, pristojno, inteligentno.

VIII. ISHOD ČASA.

— Šta smo naučili na lekciji?

— Šta vam se svidjelo na današnjoj lekciji?

Da biste saželi lekciju i ocijenili svoj rad, morate odgovoriti na test pitanja.

1. a) u instrumentalnom padežu imenice odgovaraju na pitanje kome? šta?

B) u instrumentalnom padežu imenice odgovaraju s kim? Čime?

2. a) imenice u instrumentalnom padežu samo su manji članovi

B) imenice u rečenici nisu samo manji članovi.

3. Navedite imenice u instrumentalnom padežu

A) na putu

B) sa prijateljem

C) preko vode

4. Navedite prijedloge instrumentalnog padeža

A) sa

B) do

B) za

–ZADAĆA.

EXECUTE CTRL. 67 (« DIDAKTIČKI MATERIJAL»).

Tema lekcije: Pravopis NE čestica s glagolima

Ciljevi:
1. Razvijanje: proširiti kognitivnu sferu učenika: pažnja, percepcija, mišljenje, govor, sposobnosti.
2. Obrazovni: formirati potrebu za novim znanjem; njegovati interes za učenje ruskog jezika, formirati kolektivne radne vještine, formirati kulturu komunikacije.
3. Obrazovni: razviti sposobnost pisanja čestice NE glagolima.

Tokom nastave

1. Organizacijski trenutak. Uključivanje djece u aktivnosti.

Zdravo momci. Danas ću držati lekciju ruskog jezika. Moje ime je Tatiana Alekseevna.

Dopustite mi da vas podsjetim na početku lekcije:
Ne možete lako uloviti ribu iz ribnjaka (na ploči).
- Šta sam time hteo da kažem?

Učenik će otići na ploču, ima individualni zadatak (prikupiti definiciju glagola od predloženih riječi).

Danas ćemo na lekciji raditi koncentrirano, učiti novo, korisno, zanimljivo. (znak je postavljen!), mi ćemo raditi i u paru (znak je postavljen).
- Imate li želju da vrijedno radite zajedno?
Zapišite broj, super posao.

Odredite koji dio govora je riječ u kojoj se može provjeriti nenaglašeni samoglasnik (ulov).
- Dakle, danas ćemo na lekciji proširiti znanje o kojem dijelu govora?

Provjerimo kako je učenik (čita) definirao glagol.
- Tačno?

Tijekom lekcije, dovršavajući zadatke, prikupljat ćemo mozaik, a ne jednostavan, kognitivan.

2. Kontrola nivoa pripremljenosti učenika za usvajanje novog gradiva.
-Sada ćete raditi u paru.
Noć je pala u zimskoj šumi. Pojavile su se sjajne zvezde.

Oblaci su se pojavili na vašim stolovima. Na njima riječi, od kojih morate napraviti 1 rečenicu.
1 red - Na tamnom nebu ... pojavio se mjesec.
2. red - Na deblima golog drveća ... mraz kuca.
3 red - Ona ne ... remeti čarobnu tišinu šume.
Učenici sastavljaju prijedlog u parovima.

Pročitaj rečenicu. Ljudi, slažete se.
- Zapišimo ove rečenice u bilježnicu i na tablu.
- Na tabli učenici zapisuju rečenice s komentarima.
Za svakog se daje dodatni zadatak (u džepu):
... Šta je glagol?
... Pronađi i podcrtaj osnovu rečenice.
... Opišite opis prijedloga.

Je li moguće kombinirati rečenice s temom. Kako mogu promijeniti njihov redoslijed?
-Nađi glagole. Čitati.
-Šta je glagolima zajedničko? (prefiks)
-Koje je morfološko obilježje glagola? (vrijeme)
-Odredite vreme glagola.

Fizičko vaspitanje.
-Provjerit ću kako znaš odrediti vrijeme glagola.
-Morate ispisati glagole sadašnjeg vremena iz teksta malim slovom u koloni (učenik na tabli).
Ruske šume su dobre! Zeleni vrhovi šušte pod oblacima. Poput bijelih ljepotica, kovrčave breze gledaju u vodu. Na proplancima su hrastovi. Aspen drhti sa svakim listom. Tihe rijeke teku u divljini.

Međusobna verifikacija.
- Zamijenite bilježnice i provjerite.
- Ko ima komentare?

Pročitaću tekst. Ako čujete glagol prošlog vremena, djevojke će pljesnuti rukama iznad glave, a ako su glagoli budućeg vremena, dječaci.
Brzo bježimo u šumu.
Tamo ćemo slušati priču.
Mahali smo krilima.
Okrenuo se preko polja.
I tada ćemo postati lavovi.
Odmahnuli su glavom.
Režamo jedno na drugo.
Uplašili su se.
Dobro se sjećate prenesenog materijala, a mi imamo još jedan dio slagalice (2).

3. Uvođenje novih znanja
a) - Pogledajte rečenicu 2, zapamtite da proširujemo znanje o glagolu, odredite temu lekcije.
Pravopis nije sa glagolima (na tabli).
- Moramo naučiti pravilno pisati, a ne glagolima.
- Odredite koji dio govora nije uslužan ili nezavisan. Zašto?
... Ne označava objekt, znak objekta, radnju objekta.
... Služi za povezivanje riječi u rečenici.
Koje druge uslužne dijelove govora poznajete? (dijagram je postavljen na ploču).
- Biraj.

Možda, na osnovu iskustva, prakse, neko zna napisati česticu ne glagolima?
Pročitajte pravilo na stranici 82.
Dodajmo u kolonu kroz crticu iste glagole sa česticom ne.
Svaki učenik radi za tablom.

Čitanje teksta:
Plemeniti glagol nije volio ponosnu česticu. Njegova ljubav je bila tužna. On je rekao: "Volim", a ona mu je rekla: "Ne volim." Priznao je: "Vjerujem", a ona mu je rekla: "Ne vjerujem."
Čestica se NIKAD nije približila glagolu i napisana je samo odvojeno od nje. Ali glagol je bio konstantan u njegovim osećanjima.

Koje smo pravilo formulisali na lekciji? Šta ne znači - potvrda ili negacija? Imamo još jedan dio slagalice (3).
b) - Pahulja je doletjela do vas. Reč je napisana na njoj. Pogodi.

Na vi not de (djeca pogađaju riječ).

Učenik je smisao ove riječi pronašao u rječniku objašnjenja (zadatak je dat na odmoru).
- Zapisaću: ne vidjeti (na tabli).
Djeca će ukazati na to što nije u redu ili će biti upitana sugestivnim pitanjem.
Zašto spojeno? Dakle, znači li to da postoje glagoli koji nisu napisani zajedno s česticom? U kojim slučajevima?

Učenik čita tekst:
Jednom čestica NIJE rekla glagolu: "Uzvratit ću ti ako dokažeš da ne možeš živjeti bez mene."
Glagol je išao lutati po rječnicima. Kad se vratio svojoj voljenoj, skočila je s njega vičući: „Ogorčena! Mrzim! " I odjednom se začudila od iznenađenja, pored glagola. Pokazalo se da u nekim slučajevima ne samo glagol, već i sama čestica ne mogu živjeti jedno bez drugog.

Riječ mržnja je zapisana u bilježnici, pravopis je istaknut (naglasak, objašnjenje prefiksa nije, uključeno, slovo e se pamti).

Napravite rečenicu s ovom riječju.
Imamo još jedan komad mozaika (4).
4. Primjena znanja i vještina u praksi
a) Raditi prema udžbeniku. Vježba 124.
- Pročitaj tekst.
- O kome se radi u tekstu? Šta možete reći o Volodji?
- Kako razumijete značenje riječi "ropstvo"?
Ropstvo - prisiliti, prisiliti da nešto učini.
- Zašto nije počeo hvatati pticu?

Napisimo iz ovog teksta 2 rečenice sa komentarima sa mjesta.
Recite sami sebi.
(4 jaka učenika dobijaju pojedinačne kartice.
Pisanje poslovica.
(Ne) pričati o sode u malteru.
(Ne) kupujte kita u vreći.
Čitati.
Ispravno ga napišite, proširujući zagrade).
b) Aktivnost pretraživanja
Riječi na tabli:
Ne rješavajte, ne pišite, ne uklapajte se, ne govorite, ne ulažite se, ne volite, loše vrijeme, ne vidite, ne nadamo se.
Ispišite riječi koje su pogrešno napisane, ispravite greške.
(Ne odlučujte, ogorčen sam, ne govorite, ne vidite, ne volite, ne nadaj se.)
1 učenik na tabli.
Dodajte još 2 glagola bez čestica.
Imamo još jedan komad mozaika (5).
5. Uključivanje novih znanja u sistem znanja
a) - Imamo gosta u našem razredu: Nekhochukha.
Ne želi učiti, ne sjeća se pravila.
Sjećate li se pravila koje ste danas naučili?
Sad ću to provjeriti.
Iz našeg dijaloga s Nekhochukhayom, ispišite glagole s česticom ne iz novog reda, iz velikog slova odvojenog zarezom (1 učenik na tabli).

Silazi sa stolice!
- Ne želim!
- Pašćeš!
- Neću pasti!
- Skloni se!
- Neću otići!
- Čuješ li?
- Ne mogu čuti!
- Sanjaš li?
- Ne sanjam!
- Šutiš?
- Ne, ne ćutim!
- Možda želiš bombone?
- Ne! Da, želim, želim!

(Ne želim, neću pasti, neću otići, ne čujem, ne sanjam, ne šutim.)
Ispit.
- Odaberite dodatno pitanje.
Imamo još jedan komad mozaika (6).
Napišite rečenicu s bilo kojim od ovih glagola.

6. Sažimanje lekcije
- Primili ste poslednji deo slagalice.
Deca čitaju poslovicu:
Oni koji dobro čitaju i pišu neće biti izgubljeni.
Zašto mislite?
- Jesmo li uspjeli ispuniti ciljeve lekcije? Da li smo imali dobro koordiniran plodonosan posao?
-Bilo mi je zadovoljstvo raditi s vama. Hvala.
7. Domaći zadatak
Domaći zadatak na poleđini slagalice:
Ta djeca koja su dobila pojedinačne kartice nastavit će i zapisivati ​​priču o zimskoj noći, koristeći glagole s česticom ne, možete crtati po pahuljama.
Ostatak momaka će napraviti 5 rečenica koristeći glagole bez čestica.
1 učenik će u rječniku pronaći značenje riječi "zbunjen".

8. Samoanaliza učeničkih aktivnosti
- Momci, vi ćete samostalno procjenjivati ​​svoje aktivnosti
Ako smo ispunili ciljeve lekcije (pokazujući znakove! I ruke), tada podignite zvijezde, ako niste radili punom snagom - oblaci.

Urednici web stranice nisu odgovorni za sadržaj članka u ovom odjeljku.

Sažetak lekcije iz ruskog jezika za 4. razred.

Tema: "Riječ i izraz"

Svrha lekcije:

Proširenje pojmovne osnove - upoznavanje fraze, kao nominativne jedinice jezika, koja omogućava preciznije od riječi imenovanje pojava, objekata, znakova, radnji;

Formiranje sposobnosti samostalne izgradnje fraze i primjene novih znanja.

Ciljevi časa:

Naučite razlikovati funkcije jezičnih jedinica (riječ, izraz, rečenica)

Formirati vještinu izdvajanja fraza iz rečenica, sposobnost pronalaženja glavne i zavisne riječi

Poboljšajte govor i pisanje učenika

Razviti kognitivni logički UUD (sposobnost upoređivanja, generalizacije)

I ... Samoodređenje prema aktivnosti Zvono zvoni, poplave. Deca idu na čas. Tiho smo sjeli za svoje stolove Svi su pogledali u ekran.
II ... Sistematizacija postojećeg znanja. Radite na prijedlogu Cilj: - nastaviti učiti djecu sposobnosti postavljanja pitanja; razviti vještinu odvajanja fraza od rečenica.UUD: regulatorni (kontrola, ispravka, procjena), kognitivni ( primjena znanja u promijenjenoj situaciji); komunikativan ( planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima)
Aktivnosti nastavnika		Aktivnosti učenika
(slajd 1) Na ekranu vidite…. Pročitajte ih. Koja se riječ može isključiti? Zašto? Provjerimo ovu izjavu. Koje zadatke možete predložiti za ove riječi? Napravite rečenicu od riječi koja odgovara shemi: Gde? Šta? (želiš li me pitati bilo šta?) Zapišite rečenicu u bilježnicu. (Kapi rose sjaje na travi) Zamijenite bilježnice, provjerite rad susjeda. Ocijenite. Koliko fraza ima u rečenici?		- trava, sjaj, rosa, kapljice - « Kapljice "- trosložna riječ, drugi dvosložni Riječ " sijati ", od ovo je glagol, ostale riječi su imenice. Šta? - trava, šta? - rosa, šta? - kapljice Ono što rade - sjaje Ponuda opcija za zadatke Ponudite opcije za prijedloge (mogu li koristiti druge riječi, promijeniti oblik riječi) Procijenite pomoću emotikona. U rečenici postoje dva izraza: « kapi rose», "Sjaj na travi" Procijenite pomoću emotikona
III ... Izjava o obrazovnom problemu Cilj: - aktiviranje znanja učenika i stvaranje uslova za postavljanje obrazovnog zadatka na času.UUD: Regulatorno: postavljanje ciljeva; kognitivni(Boolean): analiza za izolaciju obilježja
Ljudi, šta mislite o čemu će se danas raspravljati na lekciji? Kako biste formulirali temu lekcije? Jesmo li upoznati s ovim konceptima? A šta znate o frazi, recite nam o njoj koristeći shemu: Zašto se danas ponovo bavimo ovom temom? Koji kognitivni zadatak ćemo postaviti za lekciju? Možete već reći nešto o ovome.		O riječima i izrazima - "Riječ i izraz" Da, znamo da se riječi odnose na predmete, znakove i radnje. Fraza je dvije riječi povezane značenjem. Veza riječi se uspostavlja pomoću pitanja. Postavljamo pitanje od glavnog do zavisnog. - Po čemu se izraz razlikuje od riječi? Izjave dece.
IV ... Rješenje obrazovnog problema Cilj: - naučiti sposobnost provođenja komparativne analize; izaći na nova znanja; uporedite svoj izlaz sa izlazom iz vodičaUUD: Regulatorno: planiranje, predviđanje; mozgalica- rješavanje problema, hipoteze i njihovo obrazloženje; Komunikativno- proaktivna saradnja u potrazi i odabiru informacija
Završimo niz zadataka koji će nam pomoći da pronađemo odgovor na postavljeno pitanje. Razmotrite slike. Dajte naziv svakoj stavci Šta reči nazivaju? Zadovoljavaju li vas ovi naslovi? Zašto? Ne možete pronaći preciznije nazive za predmete i radnje? Prvo smo objekte i radnju nazvali riječju, zatim frazom. Koja je razlika između riječi i fraze? Gdje možemo provjeriti naše pretpostavke? Jesmo li iznijeli ispravnu hipotezu? Potvrdite čitanjem. Koje ste dodatne informacije naučili iz teksta udžbenika? Zašto je izraz težak naziv "	akcija - U udžbeniku (pročitati) - "Fraza je tačnija nego što riječ može nazvati objekt, radnju, znak" Fraza je "složeno ime" Signal
V ... Primena novih znanja. Cilj: - formiranje sposobnosti samostalne gradnje kolokaciju i primijeniti nova znanjaUUD: Regulatorno: kontrola, ocjenjivanje, ispravljanje, isticanje i svijest o onome što je već naučeno i onome što još treba naučiti; Lični: samoodređenje
Dakle, pitanje je pronađeno za odgovor. Recite mi gdje možemo primijeniti nova znanja. Koje vještine su nam potrebne za ovo? Sada ćete raditi u paru. Reci mi koja pravila rada u paru treba poštovati?	Pomoću fraza dat ćemo preciznija imena objektima, radnjama i značajkama. Pravilno gradite fraze Prijateljski stav, saslušajte do kraja, taktično korektno

Kartica 1

Vježbe Čitati. Izmislite fraze, birajući zavisno od glavne riječi pomoću pitanja

Da biste testerisali (sa čime?) ________________, idite (kako?) ________________,

dati (kome?) ______________, ________________ (šta?) vjetar,

________________ (šta?) povetarac, _________________ (šta?) jabuka

Objasnite prijatelju kako ste napravili ove fraze

Razgovarajte s prijateljem o načinima formiranja fraza.

Kartica 2

Vježbe Čitati. Zamijenite ove fraze drugim bliskim značenjem, na primjer, žele od bobičastog voća - mliječ od bobičastog voća

Sok od mrkve - ______________________________________, list breze -

_________________________, pribor za čaj - _________________________,

zečje uši - ____________________________

Objasnite prijatelju kako ste napravili izraze

Razgovarajte s prijateljem o načinima formiranja fraza.

- Što ste naučili prilikom izvršavanja zadataka?	- Izmišljaj fraze. Fraza se može formirati pomoću pitanja, stavljamo ga od glavnog do zavisnog. Zamijenite jednu frazu drugom, bliskom značenju
VI ... Odraz aktivnosti Cilj: - nastaviti obuku o sposobnosti da se riješi obrazovni zadatak, da se razmisli o obrazovnim aktivnostima - što je odlučeno iz dodijeljenih zadataka.UUD: Komunikativno: sposobnost da izrazite svoje misli s dovoljno potpunosti i tačnosti; kognitivno: refleksija; lični: značenje
- Pa momci, rezimirajmo naš rad. Koji ste kognitivni zadatak postavili za lekciju? Šta bismo trebali znati o frazi?	- Po čemu se izraz razlikuje od riječi? Brojanje riječi je "složeno ime" Točnije je nego što riječ imenuje objekt, znak, radnju.

Sažetak lekcije iz ruskog jezika

sa elementima tehnologije V.F.Bazarnyja

U 4. razredu "Deklinacija imenica. Konsolidacija"

Ciljevi časa:

Obrazovni:

• ponoviti postojeća znanja o deklinaciji imenica;
• učvrstiti sposobnost odbijanja imenica;
• razviti sposobnost određivanja završetaka imenica u jednini po deklinaciji i padežu;

U razvoju:

• razvijati logičko mišljenje, pažnju, maštu, percepciju;
• razvija usmeni govor,
• proširiti vokabular učenika;
• razvijati pravopisnu budnost.

Obrazovni:

• njegovati interes za temu;
• njegovati međusobno poštovanje;
• gajiti interesovanje za okolni svijet.

Štedi zdravlje:

• razvijati i održavati vidne funkcije oka;
• stvoriti pozitivnu psihološku klimu na satu;
• održavaju visoke performanse.

Oprema:

• kartice golova;
• pojedinačne kartice sa zadacima;
• brojevi od rebrastog kartona i baršunastog papira.

Tokom nastave

1. Organizacijski trenutak.

Psihološki stav prema satu, uzimajući u obzir modalitete učenika.

Učitelj:

- Zatvorite oči i izvucite ocjenu koju želite na današnjoj lekciji.

Djeca: Sa zatvorenim očima vuku trag u vazduhu.

Učitelj:

- Uzmi dnevnik, šapni tu oznaku.

Djeca: Oni šapću belešku dnevniku.

Učitelj:

- Uzmite karticu sa oznakom na stolu i klizite prstom preko oznake koju želite primiti.

Djeca: zaokruži njihov znak.

(Na stolovima su kartice s peticama, četvorkama. Brojevi su od rebrastog kartona, baršunastog papira.)

Učitelj:

- Izveli smo čarobni ritual i nadam se da će vam se želje ostvariti! Sjedni!

2. Komunikacija teme i ciljeva lekcije.

Učitelj:

- Ljudi, pošto je naša lekcija počela magijom, trebali bismo provjeriti, možda smo ti i ja mađioničari? Čak su i ciljevi lekcije magično nestali u zidovima našeg razreda. Pažljivo pogledajte oko sebe i pronađite glagole među ovim riječima. -

Ciljevi (glagoli su okačeni u učionici na različitim mjestima, rečenice su napisane na tabli sa glagolskim prazninama):

- Opoziv , deklinacija imenica.

- Koji slučajevi postoje na ruskom?

- Kako, na osnovu čega može razlikovati jedan slučaj iz drugog? (pitanjem, prijedlogom, na kraju, ulogom u rečenici)

- Vježbati sposobnost identifikacije slučajeva, odbijanja.

- Staviti riječi u željenom padežu.

Prilikom odgovora učenici dokazuju da je pronađena riječ glagol.

Učitelj:

- Danas ćemo u lekciji pregledati i generalizirati znanje o promjenama imenica u padežima i deklinacijama.

Zagrijavanje

Da bismo se brzo nosili s prvim zadatkom, moramo napraviti čarobno zagrijavanje koje će pomoći mozgu u radu.

Uradimo vježbe: "Slon", "Rebra-šaka-dlan", "Čarobni osmici".

Učitelj: Dobro urađeno! Pripremili smo mozak za aktivan rad, sada ćemo pripremiti ruku za pisanje.

3. Kaligrafija

U prvom redu kaligrafije ovo je zadatak d / b / (-d, -b)

Ako imate čarobnu čaroliju, tada možete lako dešifrirati drugi red kaligrafije i zapisati ga u bilježnicu.

drvo si jelo unutra uple. (Vjeverica je sjedila u šupljini).

- Dovršite prijedlog.

- Šta je gramatička osnova.

- Imenuj imenice, dokaži da je ova riječ imenica, odredi padež, deklinaciju.

4. Radite na temi lekcije.

Učitelj: Nijedan čarobnjak nije potpun bez teorije. Pogledajmo nazive slučajeva, pomoćne riječi i pitanja o padežima.

- Neko je uništio kartu! Uradimo zadatak pravilno u paru!

Radite u paru na kartama.

- Pomoću strelica uspostavite podudarnost između padeža, pomoćnih riječi i pitanja.

Daj	I. p.	od koga? kako?
vidim	R. p.	kome? šta?
Razmisli	D. p.	o kome? o čemu?
Ne	V. p.	kome? šta?
Divite se	T. str.	kome? šta?
Tu je	P. p.	SZO? šta?

Čeona provjera.

- Koliko slučajeva ima na ruskom?

- Koje su razlikovne karakteristike predmeta?

- Sada nijedan praktičan rad nije strašan za čarobnjake!

Zadatak na kartici.

Učitelj:

- Da bismo postali pravi čarobnjaci, moramo znati neke trikove. Pripremimo Oči za lukavstvo (Zaškiljili smo na 15 tačaka). Sada da vidimo koliko nas trikova čeka.

Dovršite zadatak na karticama.

- Unesite slova koja nedostaju. Navedite deklinaciju i padež odabranih imenica.

Živi barometri

loše vrijeme__.

površina ___ p__ki.

U Africi __ o vremenu života __.

- Zašto u ovom zadatku trebate odrediti deklinaciju i padež imenica?

- Šta ste naučili o životinjama?

Međusobna provjera u paru s komentariranjem.

Verifikator stavlja oznaku 5 ili 4 na karticu.

5. Tjelesni odgoj.

Učitelj: Samo oni koji su najpažljiviji mogu biti mađioničari.

(Ponavljanje znanja o deklinaciji, razvoj pažnje.)

Nastavnik naziva imenice različite deklinacije ako učenik čuje 1 deklinaciju. - čuči, 2 nabora - proteže se prema gore, 3 nabora - pljesne rukama.

Riječi za fizičke trenutke: snijeg, mećava, mraz, mećava, hladnoća, mraz, odmrzavanje, pahuljica,

Zadatak na kartici.

– Mislite li da je životinjama u šumi teško zimi? Predlažem da me prevezu u zimsku šumu uz pomoć čarobnjaštva. Zatvorili smo oči ... letimo iznad polja, spuštamo se na livade u šumi kraj visoke smreke. Prilikom rada sa čestitkom saznajemo ko je prijatelj sa smrekom.

Čeona provjera.

Zadatak na kartici.

Samotestiranje pomoću pametne ploče.

Učenici postavljaju 5 ili 4 na karticu.

Tjelesni odgoj za oči.

Zatvorimo oči,
U ovom trenutku se odmaramo.
Premotaj prijatelju
Otvoreni smo za lekciju.

Samostalan rad sa udžbenikom

Budući da smo ovladali tehnikama magije, možemo činiti dobra djela. A za to morate ispravno naznačiti primatelja: kome i od koga dajemo darove, izvest ćemo vježbu za konsolidaciju.

Nakon završetka zadatka, učenici predaju svoje bilježnice.

Zadaća.

Sažetak lekcije.

- Ljudi, na kojoj smo temi danas radili na času?

- Koje ciljeve ste sebi postavili? Šta ste postigli?

- Ustani, ko je danas dobio sve 3 "5" na lekciji

- A oni koji imaju 2 godine?

Nakon provjere bilježnica, djeci se daje opća ocjena.

Refleksija.

Metoda pet prstiju.
M (mali prst) - procesi razmišljanja.

- Koje ste znanje stekli na lekciji?
B (neimenovano) - blizina cilja.

- Šta sam danas uradio i postigao?
S (srednji) - pomoć, usluga.

- Kako sam danas pomogao, kako usrećio učiteljicu i drugove iz razreda?
Y (indeks) - fizički oblik.

- Šta sam danas učinio za svoje zdravlje?
B (veliko) - stanje uma.

- Kakvo je moje raspoloženje?

- Kako vam se sviđa naša magija? - Ulazi !!!

Dame, prijatelji, takav mandat
Tako da je raspoloženje bilo klasno!
I čuvajte svoje zdravlje, držite leđa ravnomjerno!
I kako biste iz lekcije oduzeli mnogo znanja!

Dodatna kartica za lekciju.

Vježba 1.

Čitati. Unesite slova koja nedostaju. U svim rečenicama navedite padež imenice FIR.

Smreka raste u l__su na livadama. Na drvetu vise češeri. H ___ stotina za obrok __ uzima se vjeverica. Često se djetlić drži da pojede ___. Strašni zečić krije se ispod drveta. Zimi ćete vidjeti mnogo životinja i ptica na snijegu u blizini __.

Zadatak 2.

Zapišite odgovore na pitanja, stavite riječi u zagrade u tačnoj i veličini slova.

1. Gdje je skočila crvenokosa vjeverica? (gore, smreka) ___________________________________________________________
2. Gdje je rasla kovrčava breza? (rub, šumarak) ___________________________________________________________
3. Gdje se rijeka pojavila? (plava izmaglica, magla) ___________________________________________________________

Zadatak 3.

Dodajte ko gdje živi, ​​istaknite završetak imenica u prijedloškom padežu.

Astrahan - u ________________, Kaluga - u _____________________, Tula - u __________________, Moskovljani - u ___________________, Kijev - u _________________, Omsk - u _______________, Kazanj - u _________________.

Daj	I. p.	od koga? kako?
vidim	R. p.	kome? šta?
Razmisli	D. p.	o kome? o čemu?
Ne	V. p.	kome? šta?
Divite se	T. str.	kome? šta?
Tu je postoji razlikovati Vježbati Staviti Kartica broj 1 Živi barometri Snjeguljci cvrkuću ispod prozora - do odmrzavanja ___. Lastavice ne lete ništa iznad zemlje - do loše vrijeme__. Som prije nego što san ustane površina ___ p__ki. U Africi __ o vremenu __ prepoznati po ponašanju slonova. Prije kiše, ovi divovi se sklanjaju uzvisina __, jer u nizinama ___ dosta vode. Ovo im prijeti zlatnim__domom i opasnošću poživot __. Kartica broj 2 Stavite imenice u zagrade u potrebnom padežu, definirajte padež. Visoko (božićno drvce) raslo je u gustoj šumi. Zečevi i vukovi trčali su uokolo (drvo). Sitnica i svraka preletjele su (božićno drvce). Kartica broj 3 Upišite nedostajuće nenaglašene imenske završetke. Na bijelom stolnjaku .. (3sl.p.p.) Od snijega vidljivi su tragovi risa .. (3sl.p.p.). Spretna vjeverica skoči s jelke .. (1 put. Pahuljaste snežne kape leže na brezama .. (1sl. Str.). Grane su se savile do zemlje .. (1sl. D. str.) Od tako teškog .. (3s. R. str.). Sažetak lekcije iz 4. razreda ruskog jezika na temu "Promjena glagola prošlog vremena prema spolu i broju". Ruski jezik. Tema. Promjena glagola prošlog vremena prema rodu i broju. Cilj: proširiti učeničke ideje o glagolima prošlog vremena, oblikovati sposobnost pravilnog pisanja završetaka glagola u prošlom vremenu, ovisno o rodu i broju imenice; razvijati kognitivni interes, razmišljanje učenika; razviti vještine i sposobnosti za samostalni rad, u paru, u grupama s kartama; njegovati toleranciju - toleranciju prema mišljenju drugih, pažljiv stav prema odgovorima svojih drugova, nezavisnost, tačnost u bilješkama. Oprema: tablica "Konjugacija glagola", kartice s riječju "glagol", kartice za rad u paru, kartice s riječima "minimalno", "maksimalno", kartice za samostalne i domaće zadaće. TOKOM NASTAVE I. Organizacija časa II. Ažuriranje osnovnih znanja učenika 1. Minuta kaligrafija L l M m yam yal me la zgužvana Lala ll mm 2. Rad u grupama. Kompilacija "Asocijativnog grma" 3. Radovi na izgradnji riječi Pomoću pitanja zamijenite kombinacije riječi neodređenim glagolima. Odredite konjugaciju glagola. Pružite pomoć - (pomoć) Promatrajte - (Promatrajte) Donesite odluku - (odlučite) Pobjeda - (pobjeda) Poslužite - (poslužite) 4. Radite na prijedlogu. Oluja je tutnjila, kiša je šuštala. Pročitaj rečenicu. Koja je svrha izjave? Složeno ili jednostavno? Uobičajeno ili nije uobičajeno? Podijelite ovaj prijedlog i zapišite ga. Podvuci glavne rečenice. Koji su glagoli u ovoj rečenici? Odredite njihovo vreme. Šta već znate o glagolima prošlog vremena? III. Komunikacija teme i ciljeva lekcije. І V... Učenje novog materijala 1. Radite u paru.(Dvoje ljudi popunjava na tabli) A) Popunite tabelu U glagolima istaknite završetak, izvedite zaključak o pravopisu završetaka u glagolima prošlog vremena Prošlo vrijeme Muški rod Ženstveno Srednji spol Množina Boja B) Provjera obavljenog posla Koji su ženski završeci glagola prošlog vremena? Koji su srednji završeci? Postoji li poseban završetak u muškom rodu? Postoji li razlika po uhu u ženskim i srednjim završecima? A na pismu? Kako provjeriti pravopis ženskih i srednjih glagolskih završetaka? Koju ste osobinu glagola prošlog vremena primijetili? (Prisustvo nastavka - l.) C) Formulisanje pravila Output. Glagoli u prošlom vremenu u jednini mijenjaju se po spolu: u muškom rodu imaju nulti kraj, u ženskom - a, srednji rod ima završetak - O., u množini - i. 2. Tjelesni odgoj. V... Konsolidacija i generalizacija znanja 2021 icprime.ru. Porez i pravo za pojedince.