Mnogi su se iz vlastitog iskustva uvjerili da djeca TRIZ metode sa zanimanjem doživljavaju, unose animaciju i fascinaciju u obrazovni proces. TRIZ - teorija inventivnog rješavanja problema - postaje učinkovit pomoćnik u stvaranju kreativnog mišljenja, intelektualne hrabrosti i spremnosti za donošenje odluka kod djece.

U ovom smo odjeljku za vašu pedagošku kasicu prikupili pravo iskustvo kolega u korištenju TRIZ tehnologija u svom radu. Koristite dobra rješenja navedena u ovim publikacijama i pozitivan rezultat neće dugo čekati. U društvu se ljudi vrednuju intelektualno hrabri, nezavisni, aktivni. TRIZ metode doprinose razvoju upravo ovih osobina ličnosti.

Planirajte sa nama TRIZ časove!

Sadržano u odjeljcima:
Uključuje sekcije:
Po grupama:

Prikazane su publikacije 1-10 od 1555.
Sve sekcije | TRIZ. Časovi i igre pomoću TRIZ tehnologija

GCD za kognitivni razvoj "Svijet prirode" pomoću TRIZ tehnologije "Pomozimo štenetu da pronađe mamu prijateljicu" Aktivnosti su sastavljene u skladu sa uzrastom djece druge mlađe grupe, zahtjevima i preporukama programa "djetinjstvo"... Integracija obrazovnih područja: "kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Socijalni i komunikativni razvoj", "fizički razvoj",...

Sadržaj složene lekcije pomoću TRIZ tehnologije "Putovanje u čarobnu šumu" za mlađu grupu od 3-4 godine Sinopsis kompleksa klase koristeći TRIZ tehnologije"Putovanje u čarobnu šumu" Target: Formirati sposobnost razmišljanja uz pomoć metoda analize, sinteze, poređenja; aktivirati vokabular djece, razvijati kognitivnu aktivnost, pažnju, pamćenje, kreativno...

TRIZ. Časovi i igre pomoću TRIZ tehnologija - Sažetak GCD -a u srednjoj grupi koji koristi tehnologiju igara i elemente TRIZ metodologije "Putovanje u zemlju bajki"

Publikacija "Sažetak GCD -a u srednjoj grupi koji koristi tehnologiju igara i ..." Sažetak GCD -a u srednjoj grupi koristeći tehnologiju igara i elemente TRIZ metodologije "Putovanje u zemlju bajki" Svrha: Stvaranje uslova za prirodno rješavanje raspoloživih kognitivnih zadataka kroz tehnike igre i elemente metodologije TRIZ. Ciljevi: 1 ....

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Primjena TRIZ metoda i tehnika u radu sa djecom predškolskog uzrasta Sukharkova N.M. učiteljica MBDOU "Ilanski vrtić broj 50" Dobar dan, drage kolege! 1sl. Želio bih da vas upoznam sa tehnologijom koju koristim u svom radu Trize. 2sl. TRIZ (teorija inventivnog rješavanja problema 3sl. TRIZ metodu je izmislio i razvio sovjetski ...

Upotreba TRIZ metoda u savremenom fizičkom razvoju djece Implementacija koncepta zdravog načina života u predškolskoj vaspitnoj ustanovi zasniva se na osnovnim principima koji uključuju pozitivnu motivaciju, estetiku, moralnost, svrsishodnost, društvenu korisnost, pravilnost, ritam itd.

"Savjeti za veselog Koloboka". Sažetak GCD -a za razvoj govora korištenjem TRIZ elemenata u srednjoj grupi"Savjeti za veseli kolobok" GCD za razvoj govora korištenjem TRIZ elemenata u srednjoj grupi Integracija obrazovnih područja: Društveno-komunikativni, kognitivni, govorni, fizički razvoj. Vrste dječjih aktivnosti: Igra, komunikacija, ...

TRIZ. Časovi i igre koristeći TRIZ tehnologije - Sažetak lekcije o pozorišnim aktivnostima koristeći TRIZ elemente u srednjoj grupi "Zayushkina izbushka"

GCD za kazališne aktivnosti s elementima TRIZ -a u srednjoj grupi "Zayushkina izbushka" Integracija obrazovnih područja: "Društveno i komunikativno", "Kognitivno", "Govor". Vrste dječijih aktivnosti: Igra, komunikativne, kognitivne –...

Cilj:

Skinuti:

Pregled:

Sažetak lekcije koristeći TRIZ u starijoj grupi br. 5

Tema: "Putovanje kroz bajke"

Sastavio: Elena Aleksandrovna Shabunina - odgajatelj prve kvalifikacijske kategorije

Datum: 20.02.2014.

Cilj: Ojačati dječje znanje o bajkama i njihovim imenima. Vježbati u sposobnosti odabira definicija za datu riječ, učvršćivati ​​koordinaciju dijelova govora u frazi, razvijati sposobnost sistematizacije, aktivirati antonime pridjeva u govoru djece. Ojačajte sposobnost stvaranja lanca priče. Smišljanje riječi u rimi. Nastavite učiti djecu da sastavljaju zagonetku koristeći referentni model, da sastave bajku metodom „katalog“, u kojoj postoje dva junaka, pozitivni i negativni, sa svojim ciljevima.

Razvijati koherentan govor, pamćenje, logičko razmišljanje, kreativnu maštu.

Za njegovanje dobrote kod djece, spremnost da priteknu u pomoć nekome kome je to potrebno.

Materijali i oprema:Plave vrpce, modeli drveća, štap, žlica, sanduk s loptom i slikama predmeta (ruža, bicikl, sladoled), igračka od žabe, flanelograf, model za sastavljanje zagonetki, cvijet, knjiga s bajkama, audio zapis, model vile proplanak.

Pripremni radovi:čitanje ruskih narodnih priča, bajki K.I. Čukovski, pregledavajući ilustracije za bajke, didaktičke igre "Dobro ili loše", "Smisli rimu", Sastavi bajku "

Tok lekcije

Educator. Ljudi, pogledajte koliko nam je gostiju došlo. Pozdravimo ih i nasmiješimo im se.

Djeca: Zdravo.

Dobar dan! - rečeno vam je

Dobar dan!- odgovorili ste.

Kako su dvije žice bile vezane

Toplina i ljubaznost.

Vaspitač .. A sada vas pozivam na uzbudljivo putovanje u zemlju bajki. Šta mislite da je bajka?

Djeca: Bajka je čaroban svijet.

Bajka je čudo

Bajka je zabavna priča, avantura

Vaspitač: Tačno. Bajka je izmišljena priča sa sretnim završetkom i obaveznom pobjedom nad zlom. Najčešće bajke sadrže magiju i razne avanture nevjerojatne u svakodnevnom životu. Nepristupačno postaje dostupno, nestvarno postaje stvarno. Zato i djeca i odrasli vole bajke. Svaki narod ima svoje bajke sa svojim karakteristikama, narodnim herojima i svakodnevnim životom. Volite li bajke?

Djeca: Da.

Vaspitač: U svijetu postoji mnogo bajki

Tužno i smiješno

I živi u svijetu

Ne možemo živjeti bez njih

Sve se može dogoditi u bajci

Naša priča je ispred

Kucamo na vrata bajke

Bajka posjeta čekaj nas.

Educator. Ljudi, imam čarobne plave vrpce koje će se pretvoriti u oblake i odvesti nas u bajkovitu zemlju. Za putovanje u zemlju bajki povešću sa sobom onoga koji će mi ispričati bajku u čijem je imenu broj.

Djeca:

• - Tri medveda

Tri debela čoveka

Vuk i sedam mladih koza

Snjeguljica i sedam patuljaka

Priča o mrtvoj princezi i sedam heroja

Tri svinje

Dva pohlepna medvjedića

Dvanaest mjeseci

(zvuči pesma "Oblaci belogrivi konji", pravim oblake od traka, držim trake u sredini, deca se hvataju za ivice traka "vrtuška", idu u krug.)

Educator. Ljudi, čarobna šuma je pred nama, tišina je svuda oko nas. Šta mislite koje vrste životinja žive u čarobnoj šumi?

Odgovori djece: medvjed, zec, lisica, vuk.

Educator. Pitam ti zagonetku

Izgleda kao pastirski pas, da nijedan zub nije oštar nož,

Trči s golim zubima spreman za napad na ovce. (vuk)

Kakav vuk postoji u bajkama?

Odgovori djece: ljuti, zubati

- Koje su to priče u kojima je vuk glavni lik?

Lisica-sestra i sivi vuk

Ivan Carević i Sivi vuk

Vuk i sedam mladih koza

Medenjak

Teremok

Rukavice

Crvenkapica

Educator. Vi i ja znamo da bajkoviti junaci, uključujući i vuka, imaju različite karakterne osobine, različita su i njihova raspoloženja. Igrajmo igru ​​koja se zove obrnuto. Za igru ​​ćemo uzeti čarobni štapić. Dodirivat ću vas dlanovima štapićem i imenovati riječ, ali morate imenovati riječ suprotnog značenja.

Ljubazno ljut

Vrijedan - lijen

Ljubazno - nepristojno

Tužno - veselo

Radostan - tužan

Uhranjen - gladan

Kukavički - hrabar

Štetno - korisno

Velikodušan - škrt

Bravo momci, znate puno različitih riječi

Vidi, došli smo do čistine. Šta je ovo drvo pred nama? Iz koje je to bajke?

Odgovori djece: Guske su labudovi

Kašika leži blizu stabla jabuke. Razmislimo o tome i napravimo lanac - priču o stablu jabuke i žlici. Ja ću početi, a vi mi pomozite.

U vrtu je bilo drvo jabuke na kojem je

Djeca: Okusile su se ukusne i zrele jabuke

Jabuke su bile zrele pa samim tim i same

Djeca: Sami je pao na zemlju

Način na koji su jabuke pale, bako

Djeca: Baka ih je sakupila

Skupljanje jabuka da se ne pokvare bako

Djeca Skuvan ukusan džem

Džem je bio ukusan, dakle

Djeca: Unuci su ga jeli ravno kašikom

Educator. Bravo momci su napravili dobru priču.

I šta još ima ispod stabla jabuke?

Predivna škrinja ispod jabuke

On je prijatelj svim momcima

Zaista želim sve nas

Vidite, pa šta ima?

(iz škrinje se otvara lopta s komarcima)

Iz koje je bajke ova lopta?

Odgovori djece: bajka "Žohar"

Educator. Ko je napisao ovu priču?

Odgovori djece: Kornej Ivanovič Čukovski

Educator. Nešto drugo je u našem prtljažniku. A zatim slike predmeta. Hajde da ih pogledamo. (ruža, bicikl, sladoled) U kojoj se bajci pojavljuje ruža?

Odgovori djece: tri ruže, snježna kraljica.

Educator. U kojoj se bajci pojavljuje bicikl?

Odgovori djece: Žohar

Vaspitač .. U kojoj se bajci nalazi sladoled?

Odgovori djece: starac - Khattabych

Educator. Nudim vam igru ​​pod nazivom "dobro-loše"

U svakoj slici morate pronaći dobro i loše.

(u ruži je dobra stvar što je lijepa, ali loša stvar je što ima trnje i možete uboditi ruku)

(Sladoled je ukusan, ali loša stvar je što se možete razboljeti)

(dobra stvar kod bicikla je što ga možete voziti, loša stvar je što možete pasti) Bravo momci.

Educator. Čekaj, ne žuri, sagni se, nešto blješti u travi. Ko su ovi momci?

Odgovori djece: Princeza Žaba

Vaspitač .. Iz nekog razloga, žaba je tužna? Hajde da smislimo rimovane riječi za riječ žaba i nasmijemo je

Odgovori djece: popping žaba, jastuk žaba, laughing žaba, skakanje žaba, bbw žaba

Educator. Bravo momci. Naša princeza žaba je i dalje tužna. Hajde da pomoću modela napravimo zagonetku o princezi žabi.

To skače kao žaba - lopta.

Ko roni kao žaba, pače.

To pliva baš kao što žaba plovi čamcem.

Misterija: skače, ali ne lopta, roni, ali ne i patka, pliva kao čamac?

Educator. Bravo momci, napravili su dobru zagonetku. Ali princeza žaba je i dalje tužna. Da je razveselimo, sastavimo bajku. Sastavit ćemo bajku poput pravih pripovjedača. (stavljamo kape). Pomoći će nam u sastavljanju bajke, ove knjige. Postavit ću pitanje, a odgovor ćete pronaći ako navedete riječ na otvorenoj stranici odabranog teksta. Uzmite pametnu kamilicu i otkinite laticu.

pitanja:

1. Ko je davno živeo?
2. Kakvo dobro ste znali učiniti?
3. Sreo ko je zao?
4. Koju je štetu ovaj negativni junak nanio svima?
5. Naš junak je imao prijatelja.
6. Šta se dogodilo sa zlim herojem?
7. Šta su uradili?

Educator. Bravo momci su napravili dobru bajku. Gle, žaba se nasmiješila, pa joj se svidjela naša bajka. Ali žaba ima još jedan problem, htjela vam je pokloniti crteže kao uspomenu na vaš sastanak, ali nije uspjela, a izašle su samo mrlje. Ljudi, pomozimo joj, pretvorimo mrlje u crteže.

Deca slikaju mrlje.

Vaspitač: Bravo momci. Kakvi ste dobri crteži ispali, žabi su se jako svidjeli, žaba nas ostavlja u sjećanju na naš susret.

Našem putovanju je došao kraj. Čega se posebno sjećate? Sada znate da postoji divna zemlja bajki. Sada je vrijeme da se vratimo u vrtić.

- Antikvarijat

1. S.I. Gii ... "TRIZ lekcije u d / vrtu"
2. Nesterenko A.A. ... Zemlja misterija. Rostov na Donu, 1993 -32s.
3. Ruske bajke, zbirka u obradi O.A. Bogdanova, Lenjingrad, 1991
4. Sidorchuk T.A. ... O korištenju TRIZ elemenata u radu s predškolskom djecom. Izdanje 2, -Uljanovsk, 1991 -92
5. Sidorchuk T.A. ... "Zamislite, razmislite, stvorite"
6. Sažeci lekcija o razvoju govora pomoću TRIZ -a za stariju djecu predškolskog uzrasta / prir. B. B. Finkenstein-sp6 .: Djetinjstvo-PRESS, 2003.

Cilj:

• Ojačati sposobnost djece da iz kratkog odlomka pogađaju ime bajke, imenuju autora;
• aktivirati vokabular djece;
• razvijati koherentan govor predškolaca;
• razviti sposobnost pronalaženja nestandardnih pristupa rješavanju problema;
• trenira analitičko razmišljanje, pažnju, uči da poređenjem ističe karakteristične osobine, pronalazi originalna rješenja;
• podstiču interesovanje za fikciju.

Materijal: Velika kućica s igračkama s prozorima i vratima, lutka, komad tkanine koji prekriva kuću, škrinja, zec igračka, deka, kućni čajnik, slike predmeta za svako dijete, model, jabuke

Obrazovne aktivnosti:

Na stolu je igračka sa zatvorenim prozorima i vratima. Kuća je potpuno pokrivena krpom tako da se djeca ne vide. Lutka je skrivena iza kuće.

P: Djeco, pogledajte šta mislite da je ispod krpe? Igrajmo igru "Danetka" ... Da biste pogodili šta se tu krije, postavljat ćete mi pitanja, a ja ću na njih odgovoriti sa da ili ne. Objašnjenje je neživi objekt.

Igra "Danetka"

D: Je li ovo knjiga?

D: Je li to igračka?

D: Možda lutka?

Dječije opcije odgovora...

D: Je li ovo kuća?

Učitelj uklanja tkaninu.

P: Bila je jedna princeza u dvorcu iz bajke. Zla veštica ju je opčinila. Princeza je čvrsto zaspala i niko je ne može probuditi. Svi prozori i vrata su bili čvrsto zatvoreni, a ni zraka sunca nije mogla doprijeti.

P: Ljudi, šta mislite da se može učiniti da se spasi princeza.

Odgovori djece. (Primjer: "Pobijediti zlu čarobnicu" , "Rješavanje zadataka"

P: Da bi se vrata i prozori otvorili i princeza se probudila, potrebno je riješiti teške zadatke. Ljudi, pokušajmo razočarati princezu?

P: Gledajte, svi moji zadaci su skriveni u čarobnoj škrinji. Ali, da biste saznali koji je prvi zadatak, morate pogoditi zagonetku:

Ko je najstrašniji od svih zvijeri?
Ko ima duže uši?
Jedite šargarepu u vrtu
i lišće kupusa,

zna kako spretno pobjeći,
Ako iznenada sretne lisicu ...
Kosi očima,
plašim se svih i drhtim ...

P: U redu.

Učitelj vadi mokru igračku zeca iz škrinje.

P: Ovdje je mokar i tužan zec. Ako mu možemo pomoći, otvorit će se prvi prozor u dvorcu.

P: Ljudi, zašto mislite da je zec mokar?

D: Plivao je, ušao u lokvu, pao u rijeku, uhvatio ga kiša.

Razgovarajte s djecom o kontradiktornostima u vremenu

P: Ljudi, mislite li da je kiša dobra ili loša?

P: Šta je dobro u kiši?

(Odgovori djece: sve raste, svjež zrak nakon kiše ...)

P: Šta nije u redu sa kišom?

D: Možete se razboljeti

P: Ispostavilo se da na kiši ima i dobrih i loših strana. Kažemo da je kiša dobra kada ... a kiša je loša za nas kada ...

P: A šta je sunce, dobro ili loše?

P: Zavisi od toga kada, tražite koga i za šta. Ljudi, čemu koristi sunce?

(Odgovori djece: nježno je, toplo, lagano od toga...)

P: Šta može biti loše sa suncem?

D: Kad je vruće, boli me glava i osjećam žeđ; sve će cvijeće uvenuti.

P: Ispostavilo se da sunce ima i nešto dobro i nešto loše.

P: Kako možemo pomoći zecu?

D: Osušiti, zagrijati ćebe, staviti na sunce.

P: Umotajmo je toplim ćebetom i ugrijmo je. U međuvremenu se zagrijala, zamolio vas je da mu pomognete. Ispostavilo se da je potpuno zaboravio iz koje je bajke došao do nas. Sjetite se koje bajke znate gdje je glavni lik zec?

D .: "teremok" , "Zayushkina koliba" itd.

Dok se djeca sjećaju bajki, učiteljica diskretno otvara jedan prozor.

P: Momci, čekajte, zeko govori nešto. Sjetio se da je došao iz bajke "Zayushkina koliba" , i nažalost vrijeme je da se vrati. Pozdravimo se s njim.

V.: Pomogli smo zečiću, zagrijali ga, sjetili se bajki u kojima je on bio glavni lik i, pogledajte što se dogodilo, otvorio se gornji prozor u dvorcu.

P: Poslušajte zagonetku i pogodite o kojoj je bajci riječ:

Lisičarka je sebi pronašla dom,
Miš je bio ljubazan
U kući, na kraju krajeva,
Bilo je mnogo stanara.

P: Dakle, otvorio se još jedan prozor.

V.: I sljedeći zadatak je sljedeći. Igra "teremok" ... Idemo s tobom na ćilim, tamo je kuća-teremok. Dat ću vam karte, po jednu za svaku. Jedno dijete će biti domaćin - vlasnik zgrade, dok druga prilaze zgradi i traže to

Kuc, kuc, ko živi u kućici?

Ja, gitara. I ko si ti?

A ja sam štap za pecanje. Dozvolite mi da odem na teremok?

Ako mi kažeš kako ličiš na mene, pusti me.

Gost treba uporediti oba crteža, identificirati zajedničke znakove i imenovati ih. Na primjer, i gitare i štapovi za pecanje izrađeni su od drveta. Ili i gitara i štap za pecanje imaju žicu - žicu. Nakon toga gost stavlja kartu u kuću, a sljedeći sudionik igre ulazi u igru.

P: Znači igrali smo. Svi se smijete. Kakvo je vaše raspoloženje.

D: Dobro.

V.: Ljudi, gde osmeh može da živi? (Primjer: na licu, na džemperu, pod tušem itd.)

P: Pogledajte, otvorio se još jedan prozor.

P: Šta nam još ostaje u škrinji.

A evo i bajke "Crvenkapica" ... Ali po mom mišljenju nešto nije u redu u ovoj priči. Slušajte pažljivo i ispravite me ako ovdje ima grešaka.

- Nekada davno bila je djevojka po imenu Žuta kapuljača:

Ne žuto, već crveno

- O da, Red. Tata ju je nazvao i rekao:

Ne, ne tata, nego mama.

- Dobro. Mama ju je nazvala i rekla: idi kod tetke Marine i odvedi je:

- Rekla joj je da ide kod bake, a ne kod tetke:

A Crvenkapica je otišla kod bake da uzme pite. A put je prolazio kroz gradski trg.

Ne područje, već šuma.

Upoznala je medvjeda.

Ne medvjed, nego vuk.

P: Otvorio se još jedan prozor. Gotovo svi prozori su bili otvoreni. Sljedeći zadatak u grudima

Ovdje piše da svoju omiljenu bajku morate prepričati prema sastavljenom modelu.

Model je postavljen na ploču (na modelu svi simboli koji odgovaraju pitanju):

1. Naziv priče?
2. ko je napisao?
3. Ime glavnog lika?
4. Kakav lik?
5. Šta voli da nosi?
6. "Šta biste učinili da vam junak dođe u posjet?"

2-3 djece se pozivaju po izboru. Pričaju o svojoj omiljenoj bajci prema predloženoj shemi.

Fizminutka "čarobne biljke"

P: Ustanite na noge i zamislite da smo u magičnoj šumi, u blizini magičnog zamka sa našom začaranom princezom, a vi ste pretvoreni u biljke. Razmislite kakva biljka biste željeli postati? Neko sa hrastom, neko sa vlati trave, možda neko želi da bude cvet. Sada zamislite da je zapuhao topli povjetarac, kako će vaša biljka reagirati (opcije: jak vjetar, kiša, snijeg, itd.).

P: Dakle, sva vrata i prozori dvorca su se otvorila

P: O momci, pogledajte ko se probudio. Ovo je naša princeza. Sunčevi zraci obasjali su cijeli njen dvorac i probudila se. Hajde da je pozdravimo.

Princezo "Hvala" djecu i distribuira jabuke.

Um beba oslobođen je stereotipa i obrazaca, zaista je aktivan i otvoren za spoznavanje ogromnog svijeta oko sebe. Nestandardna percepcija svijeta omogućava djeci da imaju šarmantnu spontanost i čistoću, divnu domišljatost, sposobnost da se iznenade i primjete ono što ponekad ozbiljni odrasli ne mogu vidjeti. Nije ni čudo što kažu da bebina usta govore istinu. Posljednjih decenija jedna od najpopularnijih metoda u vrtićima bila je verzija TRIZ tehnologije (teorije rješavanja inventivnih problema) prilagođena predškolcima, s ciljem oslobađanja kreativnog potencijala djece, što je vrlo važno.

Ciljevi i zadaci TRIZ pedagogije u vrtiću

Teorija inventivnog rješavanja problema (TRIZ) rođena je pedesetih godina dvadesetog stoljeća zahvaljujući intelektualnim naporima ruskog naučnika i pisca naučne fantastike Heinricha Saulovicha Altshullera, koji je ovaj koncept razvio na temelju teze "kreativnost u svemu" - u formulisanju pitanja, prezentaciji materijala, tehnika i metoda rada. Pozvao se na izjavu L.S. TRIZ metode i tehnike imaju univerzalna svojstva, različite su razine složenosti, koriste se u vrtiću od treće godine.

Svako je dijete u početku talentirano, pa čak i genijalno, ali mora se naučiti snalaziti se u suvremenom svijetu kako bi se postigao maksimalni učinak uz minimalne troškove.

G. S. Altshuller

Heinrich Saulovich Altshuller bio je izvanredan naučnik koji se odlikovao ljubaznošću i predviđanjem

Strateški cilj TRIZ-pedagogije je svestrani razvoj kreativnih sposobnosti djeteta. Zadaci korištenja TRIZ tehnologije:

• razvoj nestandardnog, sistemskog, opuštenog, širokog formata, fleksibilnog mišljenja, sposobnost praćenja suptilnih uzročno-posledičnih veza, sagledavanja logičkih obrazaca pojava i događaja;
• formiranje holističke slike svijeta;
• poticanje interesa za aktivnosti pretraživanja, želja za razvojem neobičnih opcija za rješavanje problema;
• razvoj govora, pamćenja, kreativne mašte.

Strateški cilj TRIZ-pedagogije je razvoj kreativnog potencijala djeteta

Temeljna razlika između TRIZ -a i općeprihvaćenih tradicionalnih metoda poučavanja i odgoja je želja da se formira heuristička vještina samostalnog traženja odgovora na pitanja, otkrivanja zrna problema, umjesto automatskog i nepromišljenog reproduciranja algoritma koji su predložili odrasli .

Algoritam za rješavanje bilo kakvih problema izgrađen je u određenom logičkom slijedu faza:

1. Kompetentna formulacija zadatka, identifikacija problema (rješavanje zagonetki, dešifriranje metafora, djeca samostalno određuju zadatke).
2. Otkrivanje i razumijevanje kontradikcija (dobro-loše, dobro-zlo).
3. Definicija resursa (djeca saznaju što objekt može učiniti, koje radnje izvodi).
4. Optimalni očekivani rezultat (očekivanja zasnovana na stvarnim uslovima).
5. Modeliranje različitih rješenja, rješavanje kontradikcija (vježbe, igre uloga, zagonetke, rebusi itd.).
6. Neočekivana, smjela rješenja.

TRIZ tehnologija može biti efikasan alat za razvoj analitičkog i strukturalnog mišljenja

Prednosti korištenja TRIZ elemenata:

• je univerzalni alat, primenljiv tokom obaveznih časova, aktivnosti u igri, režimskih trenutaka;
• omogućava vam da otkrijete individualnost svakog djeteta;
• podstiče razmjenu originalnih ideja;
• pomaže osjetiti okus uspjeha u postizanju vaših ciljeva;
• stimulira kreativno aktivno neovisno mišljenje;
• razvija dječju maštu koja se oličava u igri, praktičnoj, umjetničkoj aktivnosti;
• pomaže u formiranju ličnosti sposobne ponuditi nestandardno rješenje, pronaći izlaz iz teške situacije, pomoći drugima da sagledaju problem iz drugog ugla.

Video: Pet koraka do kreativnog razmišljanja (majstorska klasa)

Video: lekcija sa elementima TRIZ-a (spoljni svijet)

Metode i tehnike TRIZ tehnologije

Neka bude što više kreativnih ljudi, kreator će ga uvijek razumjeti. I svijet će se promijeniti na bolje.

L. E. Belousova

Brainstorm

Brainstorming - najperspektivniji sa praktične tačke gledišta biraju se iz velikog broja izraženih rješenja i kreativnih ideja. Ova metoda se može nazvati "spasiocem", jer uz nju djeca mogu pronaći izlaz iz teške situacije (kako spasiti Snjeguljicu, kako crtati bez četke, kako prenijeti vodu u sito, itd.) .

Organiziranje i provođenje brainstorming sesije:

1. Pripremna faza:
   • jasna i razumljiva formulacija problema,
   • formiranje tima učesnika i raspodjela uloga,
   • izbor domaćina.
2. Glavna pozornica. Učitelj potiče kreativnu strast i entuzijazam svojih učenika, ne kritizira, ne ocjenjuje, ne ograničava izražene misli i prijedloge. Čak se i najapsurdnije i najodvažnije ideje slušaju i prihvataju za diskusiju. Sadržaj glavne scene:
   • razvoj,
   • kombinacija,
   • optimizacija ideja.
3. završna faza:
   • kritička analiza,
   • ocjena,
   • odabir najvrednijih ideja.

Tokom brainstorming sesije, ideje koje najviše obećavaju biraju se iz velikog broja predloženih rješenja.

Primjeri pitanja za diskusiju:

• kako spriječiti medvjeda da uništi teremok;
• kako izvesti melodiju bez muzičkih instrumenata;
• kako ispričati bajku bez riječi;
• kako crtati bez boja;
• gdje pronaći ljeto zimi;
• kako ne zaprljati pod prljavim potplatima cipela.

Synectics

Metod je formalno predložio William Gordon početkom šezdesetih. Svrha metode je uvođenje nepoznatog, udaljavanje od poznatog. Prema autoru, analogije će pomoći u razvoju kreativnih sposobnosti djeteta:

Razvijen tridesetih godina dvadesetog stoljeća od strane profesora sa Univerziteta u Berlinu E. Kunzea, koristi se u razvoju vještina kreativnog pisanja, kada djeca sastavljaju novu, često nepredvidljivu, bajkovitu radnju od slučajno odabranih riječi iz knjiga koja označava likove, predmete, radnje itd.

Kataloški metod doprinosi razvoju dječije mašte

Focal Object Method

To je logičan nastavak kataloške metode. Metoda doprinosi prevladavanju inercije mišljenja, razvoju mašte, budući da su djeca suočena sa zadatkom prenošenja svojstava jednog objekta na drugi, što, naravno, ruši stereotipe percepcije. Za igre se koriste kartice predmeta, djeca imenuju karakteristične osobine ovih predmeta, a zatim ih prenose na druge predmete.

• Igra "Iznenađenje" (stara grupa). Materijal su kartice koje prikazuju različite predmete (elegantna haljina, dječji automobil, svijetla lopta, balon, lutka, knjiga itd.). Dva sudionika biraju kartice i imenuju značajke prikazanih objekata, na primjer, "lijep automobil velike brzine s automatskim upravljanjem" ili "zanimljiva, velika knjiga s bajkama". Zatim učitelj poziva djecu da „zamijene“ svojstva i prepričaju svoje predmete, ali s novim znakovima: „Imam prekrasnu knjigu s automatskim upravljanjem, koja i sama priča priče iz bajke. I imam veliki auto za bajkovite likove."
• Igra "Izumitelji" (srednja grupa) poziva djecu da dizajniraju komade namještaja, tehničke uređaje, neobične zgrade, da smisle nepostojeću fantastičnu životinju, na primjer, "Zeko" - rođena je u porodici zeca i majmuna , živi u šumi, brzo trči, spretno se penje na drveće, skače s grane na granu, voli slatko voće i sočno povrće.

Analiza sistema (operater sistema)

Metoda pomaže u formiranju cjelovite slike svijeta, razvija razmišljanje na više ekrana jer uči vidjeti interakciju objekata u jedinstvu i suprotnosti, biti svjestan kretanja vremena te razumjeti i procijeniti ulogu i mjesto svakog objekta. Vrijednost analize sistema:

• Pomaže razumjeti od kojih se dijelova (podsistema) sastoji i čiji element u cijeloj (supersustav) objektu (sistemu); uvodi radnje i funkcionalna svojstva pojedinih dijelova, omogućava vam da razumijete u kojim se podsustavima i sustavima ti dijelovi kombiniraju, koji vertikalno (odozdo prema gore) tvore.

  Operater sistema. Objekat - mladunče lisice

• Promiče formiranje sposobnosti analiziranja radnji objekta, uzimajući u obzir vremensku skalu (prošlost, sadašnjost, budućnost) na nivou sistema, podsistema i podsistema.

  Sistemski objekat (vremenska linija). Predmet - luk

• Sistem: zec.
• Podsistem: oči, nos, duge uši, meke šape, pahuljasti rep.
• Supersustav: šumske životinje.
• Prošlost: prije nego što je zec bio mali zec, majka se zec brinula o njemu, hranila ga mlijekom, učila ga kako doći do hrane, sakriti se od grabežljivih životinja.
• Prisutan: sada je zec punoljetan, lijep je, snažan, okretan i pahuljast.
• Budućnost: zec će odrasti, pretvoriti se u starog, mudrog zeca koji će brinuti o svojim unucima.
• Antisustav: zec se boji vuka, stoga vuk lovi zeca i može ga pojesti.

U radu sa starijim predškolcima koristi se proširena verzija sa devet ekrana tehnike "Magic Screen"; za mlađe predškolce koriste se tri ili pet elemenata smještenih u vodoravnom ili okomitom nizu. Na sličan način možete izgraditi zanimljiv informativni razgovor tokom igara i šetnji, na primjer, o tome zašto pada kiša, padaju pahulje, pojavljuje se duga, lete ptice i leptiri, rastu drveće i cvijeće itd.

Kako savladati sistemsku analizu: Lullovi prstenovi

Lullovi prstenovi pomažu u ovladavanju sistemskim razmišljanjem - djelotvoran višenamjenski alat za igru ​​koji se koristi u svim vrstama obrazovnih aktivnosti (matematika, razvoj govora, muzičko obrazovanje, opismenjavanje) i sastoji se od tri rotirajuće kružne zone:

• mali krug-kartice sa slikom objekata koji učestvuju u igri sa ulogom u zaplete (junaci iz bajke, osoba, životinja, predmet itd.);
• srednji krug - atributi za igru ​​(čarobni štapić, volan, šprica, rupa, gnijezdo itd.);
• veliki krug - radnje objekata (spasava princezu, jaše, liječi, trči, itd.).

Llull -ovi prstenovi su učinkovit višenamjenski alat za igru ​​koji se koristi u svim vrstama obrazovnih aktivnosti

• Igra "Bajka na nov način". Dva prstena su ispletena, a zatim dijete modelira priču koristeći nasumično ispuštenu kombinaciju dviju karata (junak iz bajke i atribut bajke). Potrebno je sastaviti radnju bajke, s obzirom na, na primjer, neobične parove kao što su Pepeljuga i Zlatni ključ, Pinokio i čizme-trkači, Čeburaška i leteći tepih itd.
• Igra "Ko je čija beba". Krugovi sa likom životinja i mladunaca. Raspravlja se o paradoksalnoj situaciji, na primjer: "Kako će zečevi odgojiti vučje mladunče, a kokoš lisicu?"

Video: Llull prstenovi

Morfološka analiza

Morfološka analiza je kombinatorna metoda čija suština pretpostavlja rađanje novog originalnog kreativnog rješenja ili slike sistematskim nabrajanjem svih teoretski mogućih rješenja ili karakteristika objekta. Morfološka tablica se sastoji od dvije koordinatne ose - horizontalne (objekt) i vertikalne (znakovi). Morfološka kutija uključuje veći broj aksijalnih linija, na primjer, može biti nekoliko objekata (dijete, tinejdžer, starac), lista karakteristika se proširuje (odjeća, način kretanja, izgled, karakter).

Primjer: proizvoljan izbor karakteristika daje vrlo zanimljive nove slike, na primjer, Carlson je slatko, poslušno dijete, odjeveno u svečanu nošnju, živi u začaranom dvorcu i kreće se na klizaljkama. Ovakva zabavna igra otvara nove mogućnosti za umjetničko eksperimentiranje djece i razvoj mašte.

Morfološka tablica se sastoji od dvije koordinatne osi - horizontalne (cvijet) i vertikalne (boja, oblik, količina, oblik)

Danetka

Umjesto igre nego metode, dunetka vas uči da formulirate pitanja precizno i ​​jasno, da istaknete najvažnije karakteristike, da sistematizujete objekte prema opštim karakteristikama.

Pravila: djeca pogađaju objekt uz pomoć sugestivnih pitanja, koja sama formuliraju, možete odgovoriti samo sa "da" ili "ne". U početku se postavljaju pitanja opće prirode (ovo je osoba, životinja, mehanizam, biljka itd.), Zatim usmjerenija i pojašnjavajuća.

Danetka je metoda koja vas uči da precizno i ​​jasno formulirate pitanja, pronađete najvažnije znakove, sistematizirate predmete prema općim karakteristikama

"zlatna ribica"

Ova metoda uči razlikovati stvarno i fantastično, vidjeti međusobno prožimanje i ispreplitanje ova dva svijeta. Analiza bajke sa stanovišta razdvajanja stvarnih i fantastičnih događaja:

• starac je bacio mrežu i izvukao ribu - prava situacija;
• uhvatili zlatnu ribicu koja govori - nerealno, jer akvarijske ribe ne žive u moru.

Hipoteza: na palubi broda koji plovi svijetom srušio se akvarij, a zlatna ribica ušla u more. Dakle, hipoteza pomaže da se iz fantastične, fantastične situacije pređe u stvarnu.

Tipične metode maštanja - šest vjernih prijatelja-čarobnjaka pomažu djetetu da se udobno smjesti u svijetu fantazije, koji odraslu osobu može pretvoriti u dijete, preobraziti kamen u čovjeka ili životinju, krenuti na putovanje vremeplovom, spojite fragmente slomljene vaze.

Modeliranje od strane malih ljudi razvija razumijevanje suštine prirodnih pojava, sastava materije. Likovi iz bajke ponašaju se različito u različitim tvarima, na primjer, u čvrstim tijelima su nerazdvojni, nepomični i čvrsto pritisnuti jedno uz drugo, u tekućim tijelima su jedno uz drugo, ali ne tako blizu, konačno, u plinovitim tijelima vrlo su razigran i stalno se kreće. Stoga djeca eksperimentiranjem dolaze do zaključka da kada se voda pretvori u led, ljudi mijenjaju svoj karakter i ponašanje.

Modeliranje malih ljudi vrijedno je zbog svoje jednostavnosti i jasnoće

Časovi tehnologije TRIZ u vrtiću

Svaki učitelj je zainteresiran za to da djeci na satu nije dosadno i da zadatke izvršavaju što svjesnije, a pritom pokazuju samostalnost i kreativnost.

Vrste zanimanja:

TRIZ-plan lekcije

Čas TRIZ-a se održava u istom vremenskom okviru (15 minuta - mlađa grupa, 20 minuta - srednja grupa, 25-30 minuta - seniorska i pripremna), kao i tradicionalni i u sličnoj strukturi, ali se popunjavanje faza razlikuje u konkretnim zadacima i vježbama koji odgovaraju logici rješavanja inventivnih problema.

1. Prva faza (uvodna, motivirajuća) - buđenje interesa, identificiranje problema, postavljanje problema, formuliranje teme za lekciju. Instrumentacija: morfološka analiza, sinektika (natuknice u obliku metafora, zagonetki, elementi kazališne predstave).
2. Druga faza (glavna) - razjašnjenje kontradikcija, pojašnjenje baze resursa uz pomoć igara, modeliranje mogućih rješenja metodama TRIZ -a.
3. Treća faza (razmišljanje) - odabir optimalnog rješenja, samoprocjena i introspekcija (Šta ste radili? Šta ste naučili? Šta je uspjelo, a šta nije?), Praćenje logičkog lanca zaključivanja. Alati: uvod u rad elementa operatora sistema, upotreba morfološke analize.

Tablica: sažetak lekcije u pripremnoj grupi "U posjetu bajci", autorica Natalia Olegovna Paraunina

Svrha i ciljevi časa	Cilj: Nastaviti poučavati djecu kreativnom pripovijedanju koristeći TRIZ tehnologiju. Vaspitni zadaci: Pojasniti i obogatiti dječje znanje o ruskim narodnim i autorskim pričama. Naučite prepoznati junake iz bajke. Nastavite učiti djecu da sastavljaju bajku, da povezuju zasebne slike u jednu radnju logičnim lancem radnji i transformacija. Koristite izražajna sredstva - opis. Naučite koristiti grafičku analogiju (TRIZ) pri isticanju najvažnije stvari u liku junaka iz bajke - lika. Poboljšati sposobnost tačne upotrebe različitih dijelova govora u značenju. Unesite sinonime u dječji rječnik: ljubazan, nasmijan, nježan, nježan, smiješan, razigran. Antonimi: ljubazni, zli, smiješni - tužni, zdravi - bolesni i drugi. Nastavite sa formiranjem vještina obrazovnih aktivnosti: djelovati prema predloženom planu, ispravno procijeniti rezultate svojih aktivnosti. Nastavite učiti djecu da formuliraju potpune odgovore na postavljeno pitanje. Razviti sposobnost pažljivog slušanja nastavnikovih pitanja, slijeđenja redoslijeda u odgovaranju na pitanja, slušanja drugog djeteta bez prekida.
Prva faza (uvodna)	Stolice stoje u polukrugu blizu table. Svaka stolica ima orijentir (cvijet). Deca idu uz muziku "U poseti bajci", ustaju u blizini učiteljice. P: „U svijetu postoji mnogo bajki Tužno i smiješno Ali živite u svijetu Ne možemo živjeti bez njih. Sve se može dogoditi u bajci Naša priča je ispred. Kucamo na vrata bajke Bajko, čekaj nas u posjeti. P: Danas idemo u posjetu bajkama. „Ako imenujete bajku, Ponijet ćeš cvijet sa sobom. " P: Koja je vaša omiljena bajka? Djeca zovu, učiteljica svakom djetetu okači "cvijet" na vrat - referentna tačka. P: Ovo je neobično cvijeće - pomoći će vam da putujete kroz bajke. "Sve se cvijeće njihalo Našli smo se u zemlji bajki ”. Deca sede na stolicama, svako ima svoju referentnu tačku na leđima.
Druga faza (glavna)	P: Djeco, mađioničar je stavio "šešire nevidljive" za bajkovite junake, pa ćemo sada čuti samo njihove glasove. Slušajte pažljivo i brzo nazovite. Zvukovi audio zapisa. Deca imenuju likove. Glas: brat - Ivanuška, Mašenka, Zolotaja Ribka, Karlson, princeza - žaba. Winnie the Pooh, mama koza, lisica, Emelya, Morozko, Ivan budala. P: Bravo! Prepoznali ste sve heroje, ali čarobnjak nastavlja izvoditi trikove. Na tabli je plakat "Vilinski splet". P: Vidite li šta je uradio? D: Pomiješao je sve priče. P: I koje je priče pomiješao? Dajte im imena. D: "Maca u čizmama", "Pepeljuga", "Crvenkapa", "Maša i medvjed", "Princeza žaba", "Princeza i grašak", "Komanda štuke", "Zayushkina koliba" "," Zec je hvalisavac ". P: U redu. A šta je mađioničar pobrkao na slici? D: Pepeljugi je dozvoljeno da isprobava kristalne papuče, a ne čizme. Nije mačka u čizmama ta koja isprobava cipelu, već princ. Medvjed ne nosi princezu žabu, već Mašenjku. Princeza na Goršinu ne spava na peći, već na perjanici, već na peći iz bajke "Po štukinoj komandi". Crvenkapa ne sreće zeca, već vuka. (Nastavnik skida poster sa table). P: "Svi smo riješili bajke I našli su sve heroje. Moramo ići dalje." (Djeca ustaju jedno za drugim i slijede učitelja). P: „Ići ćemo putem Pređimo most. " ("Most" - dva luka. Djeca prolaze između njih). P: Onaj ko nazove riječ obrnuto proći će most. Cvijeće će vam pomoći da pronađete svoje mjesto. - veselo - tužno, - ljutito, - Hrabar - kukavica, -Star mlad, -Jako - slabo, -Zdrav - bolestan, -Pametno - glupo, - pristojno - nepristojno, - Uhranjen - gladan, - Moćan - slab, - nestašan - poslušan, - Lijen - vrijedan. "Most" je uklonjen. Lijevo od prozora je štafelaj. Cvijeće na podu - znamenitosti. Djeca ustaju, svako ponaosob, blizu svog orijentira. Na štafelaju su „sjene“ bajkovitih likova. P: Čarobnjak je sakrio heroje. Ako ih riješimo, riješit ćemo ih magije. " P: Imenujemo senku, okrećemo je, da li smo tačno pogodili. D: Ovo je Baba Yaga, Maca u čizmama, Kralj, Emelya, Mala sirena, Buratino, Zmija Gorynych. (Kako se zovu, djeca okreću ilustracije, tu je slika u boji). P: Prepoznali ste sve heroje, sada ćemo se odmoriti. Gimnastika za oči. Došli smo u divnu šumu. (Oči su nacrtale krug desno). U njemu ima mnogo bajki i čuda. (Zaokruži lijevo) S lijeve strane su borovi - s desne smreke, (s očima desno i lijevo) Iznad je djetlić, debeo i debeo. (Oči gore -dole) Otvori oči, zatvori. I požuri kući. P: Idite do prozora. Pogledaj krug na prozoru, pogledaj kuću. Koliko prozora u prizemlju svijetli? Count. Pogledajte krug. Na zadnjem spratu? P: Bravo! Vratimo se na naše stolice P: Dok smo putovali, čarobnjak je ponovno došao ovdje i ostavio nam portrete, ali neobične, portrete - crte. P: Koja je to linija? (Učitelj pokazuje valovitu liniju na tabli). D: To je valovita linija. P: Kakav karakter heroj treba imati, koga se može prikazati takvom linijom? D: Mora biti ljubazan, nježan, umiljat, vrijedan, brižan P: Navedite junake bajki s takvim likom. D: Pepeljuga, Snjeguljica, Princeza labud, Mašenjka, Vasilisa Mudra, Elena Lijepa. P: Dobro, ali zašto? D: Svi su ljubazni, velikodušni, brižni, nježni, nježni. (Učitelj okači portret Pepeljuge na ploču pored retka). (Na ploči je prekinuta linija). P: Mislite li da se isprekidana linija može koristiti za crtanje ljubaznog lika? D: Ne. P: Kako izgleda ova linija? D: Izgleda kao munja, poput trnja, poput igala. P: Dakle, kakav lik mogu biti prikazani ovom linijom? D: Oni su zli, okrutni, bezdušni, zavidni. P: Navedite ih. D: Kaščej-Besmrtan, Zmija Gorinič, Baba Jaga, Čudo Judo. (Zajedno sa linijom lika-Zmije Gorynych). P: Dobro, kako se zove ovaj heroj? D: Zove se Ivan Tsarevich. P: Kojom linijom možete to nacrtati? D: Može se nacrtati ravnom linijom. P: Zašto? Kakav je njegov karakter? D: On je ljubazan, snažan, hrabar, hrabar, hrabar, moćan, mudar. P: Navedite heroje koji imaju ovaj lik. D: Ivan je seljački sin, Ivan je Carević, princ Guidon, car Saltan, Elizej. (Na tabli je lik Ivana Carevića i ravna linija.) (Učitelj izlaže Pinokio i liniju koja prikazuje luk). P: Zašto sam stavio ovu liniju pored ovog heroja? Kako mu je ime? D: Zove se Emelya. P: Kakav je njegov karakter? D: Vesela, nestašna, duhovita. P: Zašto takva linija? Kako izgleda? D: Izgleda kao osmijeh. P: Koje likove s ovim likom poznajete? D: Emelya, Pinokio, Peter Pan, Carlson. P: Odlično! Tačno ste rekli za heroje. A sada ćete se i sami pretvoriti u bajkovite likove. Zvuči muzika, djeca ustaju, napuštaju stolice, prave krug. Psiho-gimnastika. P: Šta je ovo maskenbal? Paradiraju i životinje i ptice, Ne možeš to shvatiti Gdje je vjeverica, gdje je jež. Spremite se i gledajte! Fenomenalna životinja se smrzava na mestu. Bajke su nam dolazile u posjet. Odredite ko je ko. Pinokio i Kaščei, I Malvina i zlikovac. Spremite se i gledajte! Lik iz bajke se smrzava na mjestu. (Djeca idu u svoje stolice). P: A sada ćemo sastaviti našu vlastitu bajku. "Igrajmo se kockom, Sastavit ćemo bajku ”. (Na štafelaju je plan bajki). P: Prvi korak je baciti kockicu, izbrojati koliko je ispalo, potražiti shemu, ovo je početak bajke. Dajemo ponudu. Ponovo bacamo kockice - brojimo, sastavljamo drugu rečenicu prema ispuštenoj shemi. Samo pet koraka. Naša bi bajka trebala biti zanimljiva, potpuna, čudo, u njoj bi se trebala dogoditi magija. Trebalo bi da sadrži bajkovite heroje i dobro da pobijedi zlo. (Djeca sastavljaju bajku prema ispadlim shemama, učitelj vodi, postavlja pitanja).
Treća faza (refleksija)	P: Odlično! Zato je vrijeme da se vratimo. Jeste li uživali u posjećivanju bajki? D: Da. P: Šta vam se svidjelo? Čega se najviše sjećate? (Odgovor djece) P: Vjerovanje u bajku je sreća, I onome ko veruje Bajka će definitivno otvoriti sva vrata." Učitelj dijeli medalje – suvenire.

Tabela: primjeri tema za obuku u TRIZ metodologiji

"Savjeti za veselog Koloboka" (srednja grupa)	Kompleksna lekcija o razvoju mašte. Svrha: razvoj kreativne mašte djece u govornoj i vizuelnoj aktivnosti zasnovanoj na elementima TRIZ. Oprema: albumski list (uklesan u obliku čarobnog ogledala), akvarelne boje, voštane olovke, flomasteri, debele i tanke četke, staklenke vode.
"Putovanje kroz bajke" (starija grupa)	Svrha: Učvrstiti znanje djece o bajkama i njihovim nazivima. Zadaci: Trenirati sposobnost odabira definicija za datu riječ, konsolidirati koordinaciju dijelova govora u frazi, razviti sposobnost sistematizacije podataka, aktivirati antonime pridjeva u govoru djece. Ojačajte sposobnost stvaranja lanca priče. Smišljanje riječi u rimi. Nastaviti učiti djecu da sastavljaju zagonetku koristeći referentni model, da sastavljaju bajku metodom „katalog“, u kojoj su dva junaka - pozitivni i negativni, svaki sa svojim ciljevima. Razvijati koherentan govor, pamćenje, logičko razmišljanje, kreativnu maštu. Za njegovanje dobrote kod djece, spremnost da priteknu u pomoć nekome kome je to potrebno. Materijali i oprema: plave trake, rasporedi stabala, štap, kašika, sanduk s loptom i slikama predmeta (ruža, bicikl, sladoled), žaba igračka, flanelegraf, model za sastavljanje zagonetke, cvijet, knjiga sa bajkama, audio zapis, izgled vilinskog proplanka.
"Svijet oko nas" (starija grupa)	Zadaci: Nastavite poučavati uspostavljanju uzročnih veza između objekata i pojava. Formirati sposobnost rada sa simbolima. Razvijajte želju za zajedničkim radom. Oprema: čarobni sanduk, slike predmeta, model za izmišljanje priča. metoda morfološke analize, metoda fokusnog objekta, sinaktička metoda. Vokabularni rad: isticanje prvog zvuka u riječi.
"Spasi princezu"	Lekcija o razvoju govora i upoznavanju literature. Ciljevi: konsolidirati sposobnost djece da pogode naziv bajke iz kratkog odlomka; aktivirati vokabular djece; razvijati koherentan govor predškolaca; promovirati razvoj interesovanja djece za svijet oko sebe; sistematizirati znanje djece o prirodnim pojavama, životinjama; podstiču interesovanje za fikciju. Materijal: pismo sa papirnim ključem izrezanim na komade; igračka - zec; deka; slova (t, e, p, e, m, o, k); slike predmeta: kuća, automobil, cvijet, leptir, lopta, olovka; slike za određivanje veličine životinja; jednostavne olovke.
"Godišnja doba" (pripremna grupa)	Target. Razvijati kreativne i muzičke sposobnosti djece u procesu učvršćivanja znanja o prirodnim pojavama u različito doba godine. Zadaci: konsolidirati i sistematizirati znanja i ideje učenika o karakterističnim godišnjim dobima, o živoj i neživoj prirodi; razvijaju maštu, kreativnost i nezavisnost; razvijati razmišljanje, pažnju, pamćenje; formirati sposobnost emocionalnog reagiranja na muziku u svim vrstama muzičke aktivnosti: percepciji, performansu, kreativnosti; učvrstiti sposobnost prenošenja raspoloženja, prirode muzike u pjevanju, sviranju muzičkih instrumenata, plesnim improvizacijama; razviti sposobnost stvaranja vlastitih plesnih improvizacija; razvijaju sposobnost odabira muzičkih instrumenata koji odgovaraju prirodi muzike, te prate izvođenje pjesme sviranjem muzičkih instrumenata; poboljšati sposobnost učenika da odaberu pridjeve koji karakteriziraju znakove godišnjih doba. Oprema: projektor i multimedijsko platno; video niz fotografija godišnjih doba; slike čarobnjaka; magnetofona, audio snimci glazbenih djela; dječji glazbeni instrumenti; morpho table; kartice sa shematskom slikom će trajati po sezonama. Muzički repertoar: "Jesenja pjesma", "Mart", P.I. Čajkovski; „Mraz hoda po dvorištu“ (stihovi M. Vershina, muzika D. Perlov); "Jutro" E. Griega; "Zlatna vrata" (ruska narodna melodija).
"Kako je lisičarka sakrila zečeve" (srednja grupa)	Kompleksna lekcija. Ciljevi: naučiti djecu da istaknu supersistem objekata; učvrstiti znanje djece o godišnjim dobima i njihovim znakovima; popraviti rezultat unutar 3, poznavanje geometrijskih oblika; vježbe klasifikacije objekata; razvijati logiku i asocijativnost mišljenja, razvijati kreativnu maštu. Materijal: štafelaj, igračke, odjeća, posuđe, povrće - 3 kom. svake vrste; 2 tacne, 2 korpe; geometrijske figure: krug, kvadrat, trougao; koverta sa siluetama zečeva od svijetlosivog papira; gvaš boje - bijele, crne; vlažne maramice.
"Škrinja sa zagonetkama" (srednja grupa)	Časovi upoznavanja sa okolnim svijetom. Sadržaj softvera: obogatiti dječje ideje o raznolikosti objekata svijeta koje je stvorio čovjek; osposobiti djecu u sposobnosti pronalaženja skrivenog predmeta prema njegovom usmenom opisu, klasificiranja predmeta po različitim osnovama (materijal, funkcija, karakteristike izgleda), pronaći zajedničko i različito među objektima i uspostaviti odnose među njima; razvijati vještine kreativne govorne aktivnosti - vježbanje pisanja zagonetki, bajki; nastaviti učiti djecu da modeliraju zagonetke i bajke vlastite kompozicije; razvijati kognitivne mentalne procese, govor, finu motoriku šake; formirati vještine kolektivne interakcije; razvijati interes za upoznavanje svijeta oko sebe, želju za stvaranjem kreativnog proizvoda. Materijali i oprema: kutija; noktiju; Cup; olovka; maramice (prema broju djece); priručnik "Grafički modeli"; olovke u boji; A4 listovi papira.
"Ant Story" (starija grupa)	Kognitivni razvoj. Zadaci: Sistematizirati znanje o općim i karakterističnim svojstvima insekata. Upoznati djecu s pravilima i tokom igre pomoću TRIZ tehnologije. Popravite vrste modeliranja: model - riječi (zagonetke, opis); model - volumen (modeliranje konstrukcija od papira, prirodnog materijala). Vježbajte sposobnost pronalaženja analogija, veza između objekata, sposobnost klasifikacije objekata. Razvijati govor, kreativnu maštu kod predškolaca, kao i takve kvalitete mišljenja kao što su: fleksibilnost, mobilnost, doslednost, dijalektika, aktivnost pretraživanja, težnja ka novini. Negovati osjećaj svrhe u pronalaženju rješenja za nastajuće probleme, dobar odnos prema insektima. Predmetno-prostorno razvojno okruženje: ekološka soba; televizija; Audio zapisi zvukova prirode; fragment crtića "The Braggart Ant"; magnetna ploča; ekran "Teremok"; slike predmeta; Čarobni štapić; plavi materijal; štapovi-balvani za most; štap sa vezanim kartonskim "komarcem"; štapići-olovke za mravinjak; delovi insekata igračaka na magnetima.
"Slušajte svim ušima" (srednja grupa)	Integracija aktivnosti igre u kognitivni i eksperimentalni razvoj predškolske djece. Svrha: upoznavanje s vrstama i funkcijama uha, njegovom strukturom. Zadaci: Dati osnovne ideje o organima sluha; dati razumijevanje osnovnih funkcija uha. Učiti, kroz eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti, razvijati snagu, visinu, ton zvukova. Naučiti elemente samomasaže ušne školjke. Konsolidirajte znanje o pravilima njege ušiju. Negovati odnos poštovanja prema svom zdravlju. Aktivacija rječnika: Ušna školjka, bubna opna, gluhi ili nagluhi ljudi, sluh, zvuk, glasne žice. Materijal: maketa za uši; set muzičkih instrumenata: gitara, glockenspiel, ksilofon, zvižduk, bubanj, čegrtaljka, trougao, tambura, marakase, gusli, zvono, čekić, harmonik; Slike: Delfin, vuk, Skakavac; kutija sa stavkama: šibice, isječak, olovka, nokti, ukosnica, pamučni štapić, slušalice, čepići za uši, šešir; fonogrami: "Zvuci šume" "Fyrkina pjesma", "Zvono zvoni" ritmička kompozicija "Travolta"; papirne cijevi za svako dijete.
"U posjeti princezinim kapljicama" (srednja grupa)	Svrha: pokazati djeci značaj vode u životu čovjeka. Zadaci: razjasniti i proširiti znanja djece o svojstvima vode, da voda može biti u različitim agregatnim stanjima, ovisno o temperaturi; formirati temelje sistemskog mišljenja i logičke analize; učvrstiti vještine usklađivanja pridjeva sa imenicama; educirati djecu o ekološkim konceptima vode kao izvora života na Zemlji; da deca osete svoju važnost i topao odnos onih oko sebe. Materijal za lekciju: multimedijalna oprema, globus, posude sa pitkom i slanom vodom, kockice leda, posude sa toplom i hladnom vodom, audio snimak muzike koja podseća na zvuk vode, veliki list plavog Whatman papira, na kojem su naslikane ribe bez pojedinih dijelova tijela (peraje, rep, oči itd.). Pripremni radovi: pregled karte, globusa, albuma na teme "Morske životinje", "Ribe"; šetnje do rezervoara; praćenje stanja vode ovisno o temperaturi. Naknadni rad: izmišljanje i crtanje čarobne ribe pomoću igre Wonderful Things (metoda žarišnih objekata).

Tabela: indeks karata TRIZ igara

Šta on može učiniti? (igrica za djecu od 3 godine)	Svrha: formiranje sposobnosti identifikacije funkcija objekta Pravila igre: Domaćin imenuje objekt. (Objekat se može prikazati ili pogoditi pomoću igre Da-Ne ili zagonetke). Djeca moraju odrediti šta predmet može učiniti ili šta se radi uz njegovu pomoć. Napredak igre: Vaspitač: TV. Djeca: Mogu se pokvariti, mogu prikazivati ​​različite filmove, crtiće, pjesme, mogu skupljati prašinu, uključiti, isključiti. P: Šta lopta može učiniti? D: Skočiti, kotrljati se, plivati, ispuhati se, izgubiti se, prasnuti, odskakati, zaprljati se, leći. P: Sanjajmo. Naša lopta je ušla u bajku "Kolobok". Kako može pomoći Koloboku? Napomena: Objekt možete premjestiti u fantastične, nerealne situacije i vidjeti koje dodatne funkcije objekt ima. Osnova lične kulture. P: Kakva je ljubazna osoba i šta može učiniti? D: Pozdravite, ljubazno ispratite goste, pazite na bolesnog ili psa, može ustupiti mjesto u autobusu ili tramvaju starici, a može i nositi torbu. P: Više? D: Pomozite drugoj osobi iz nevolje ili teške situacije. P: Šta može biljka? D: Raste, pij vodu, cvjetaj, zatvaraj, može se ljuljati od vjetra, može umrijeti, može mirisati ukusno, a možda i neukusno, može ubrizgati. P: Šta slon može učiniti? D: Slon može hodati, disati, rasti. Slon dobiva vlastitu hranu, prevozi robu, ljude, nastupa u cirkusu. Pomaže ljudima u domaćinstvu: čak i trupce nosi. P: Šta može padati kiša? D: Rastopite led.
Prije-kasnije (od 3 godine života)	Svrha: naučiti djecu da prave logičan lanac radnji, da učvrste pojmove "danas", "sutra", "jučer" ... da razviju govor, pamćenje. Pravila igre: Voditelj imenuje situaciju, a djeca govore šta se dogodilo prije, ili šta će se dogoditi poslije. Može biti popraćeno predstavom (simulacija akcije). Radi jasnoće, možete koristiti vremensku osu, gdje ćete vidjeti korak po korak slijed događaja naprijed ili nazad. Napredak igre: P: Sada smo s vama u šetnji. Šta se dogodilo prije nego što smo izašli u šetnju? D: Obukli smo se za šetnju. P: A prije toga? D: Prije oblačenja smo presavijali igračke, a prije toga smo se igrali graditelja, a još ranije smo doručkovali ... P: Došli smo iz šetnje. Šta će se dalje dogoditi? D: Svući ćemo se, oprati ruke, polaznici će postaviti stolove…. P: Napravila sam haljinu. Šta sam radio prije? Pokaži mi! D: Otišli ste u prodavnicu, kupili tkaninu (dete nemo pokazuje radnjama), uzeli makaze, isekli tkaninu…. Prilikom konsolidacije pojmova "danas", "sutra", "jučer" ... P: Koji je dan u sedmici danas? D: Utorak. P: Koji dan u sedmici je bio jučer? D: Ponedeljak. P: Koji će dan u sedmici biti sutra? A prekosutra? ...
Lokomotiva (od 3 godine starosti)	Svrha: naučiti graditi logičke lance, razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje. Pravila igre: Voditelj priprema 5-6 verzija slike jednog objekta u različitim vremenskim periodima: drvo ili ptica, ili cvijet, osoba i tako dalje (predmeti živog sistema). Igračima se dijele karte sa slikom jednog predmeta. Napredak igre: Voditelj je učitelj, a kasnije i dječiji voz, a ostala djeca su prikolice. "Vremenski vlak" se gradi. P: Hajdemo vozom ljudskog vremena. Na stolu se nalaze nasumične slike bebe, djevojčice i dječaka, školarca, tinejdžera, odrasle osobe, starije osobe. Svako dijete bira sliku koja mu se sviđa. Voditelj uzima svoje, ustaje, a dijete staje iza njega sa sljedećom slikom po značenju i tako dalje. (Prilikom upoznavanja pojmova "sistem sada", "sistem u prošlosti", "sistem u budućnosti"). (Prilikom proširenja razumijevanja rasta i razvoja predstavnika životinjskog svijeta, prilikom promatranja stanovnika kutka prirode, kao i upoznavanja sa godišnjim dobima). P: Evo slike zelenog lista. (Slike lista su unaprijed odabrane u različitim vremenskim intervalima: žuti list, otpao list, list ispod snijega, mali list svijetlozelene boje itd.) Djeca biraju slike i postrojavaju se u mali voz. P: Koje je godišnje doba? D: Zima. P: Šta se dešava zimi? D: Pada sneg, mraz. P: Je li to dobro? D: Možeš se sankati. P: Zašto je sankanje loše? D: Možeš pasti i udariti. P: Stavljam prvu prikolicu vlaka vremena. Na slici pada snijeg, ljudi kližu. Koje će doba godine biti sljedeće? Djeca biraju slike. Napomena: Za stariju predškolsku djecu možete izgraditi složeniji "vremenski vlak". Predmet je preuzet iz neživog sistema: automobil - kao vid transporta ili kao sredstvo za prevoz tereta.
Gdje on živi? (od 3 godine)	Svrha: identificirati suprasistemske veze, razviti govor, mišljenje. Pravila igre: Voditelj imenuje objekte okolnog svijeta. U mlađem predškolskom uzrastu to su neživi predmeti iz neposrednog okruženja i predmeti divljači. U starijoj predškolskoj dobi to su svi objekti i pojave stvarnog i fantastičnog svijeta (gdje živi osmijeh, vatra). Djeca imenuju staništa živih objekata i lokaciju stvarnih i fantastičnih objekata. Napredak igre: P: Pogledajte koliko ima slika! Odaberite bilo koju za sebe! U starijoj dobi predmete mogu unaprijed pogađati sama djeca, ili prezenter svaki predmet imenuje od sebe. Ako odgajatelj ima jasan cilj: konsolidirati, na primjer, odjeljak "Živi i neživi sistem", tada bi se glavni skup slika trebao sastojati od predmeta živog i neživog sistema itd. P: Gdje medvjed živi? D: U šumi, u zoološkom vrtu. P: Šta još? D: U crtanim filmovima, u omotima od slatkiša. P: Gdje pas živi? D: U odgajivačnici, ako čuva kuću. U kući, odmah u stanu. A na ulici žive psi - lutalice. P: Gdje živi plantain? D: Raste na stazi. Na travnjaku i u polju. I takođe u apoteci. A kad sam nanio ranu, živjela mi je na nozi. I popio sam ga, tako da mi je bio u stomaku. P: Gdje živi nokat? D: Na stolu, u tvornici, u garaži mog oca. U kutiji sa alatkama. Na zidu. U stolici. U cipelama!
Šta će se dogoditi ako ... (od 3 godine)	Svrha: razviti mišljenje, govor, fleksibilnost uma, maštu, upoznati svojstva predmeta, okolni svijet. Pravila igre. Ova igra je zasnovana na pitanjima i odgovorima. "Šta će se dogoditi ako papir, kamen, buba padne u kadu vode?", "Šta će se dogoditi ako tokom ljeta padne snijeg?" Pitanja mogu biti različita - i svakodnevna i "fantazija", na primjer: "Šta će se dogoditi ako se nađete na Marsu?" Napredak igre: Učitelj postavlja djetetu pitanje "Šta će se dogoditi ako papir padne u kadu s vodom." Dijete odgovara da će se papir smočiti, otopiti, plutati itd.
Sunce sija (od 3 godine)	Svrha: razviti mišljenje, govor, govor, fleksibilnost uma, maštu. Pravila igre: Vi započinjete rečenicu i dijete završava. Na primjer, pada kiša, a ipak ... sunce sija ... pas laje ... lokomotiva trči ... Napredak igre: Možete kombinirati dva predmeta ili živa bića i nazvati uobičajene radnje za njih. Snijeg i led se tope, ptica i avion lete, zeko i žaba skaču. Ili jedna radnja i mnogi predmeti: riba, čamac, brod, ledeni brijeg pluta ... Šta još? Sunce greje, bunda, baterija ... I šta još? Auto zuje, voz ...
Dobro - loše (igra se od ranog predškolskog uzrasta)	Svrha: Naučiti djecu da ističu pozitivne i negativne strane u predmetima i predmetima okolnog svijeta. Pravila igre: Vođenje je svaki predmet ili sistem u starijem predškolskom uzrastu, pojava u kojoj se utvrđuju pozitivna i negativna svojstva. Tok igre. Opcija 1: D: Zato što je slatko. P: Jesti slatkiše je loše. Zašto? D: Zubi se mogu razboljeti. Odnosno, postavljaju se pitanja po principu: "nešto je dobro - zašto?", "Nešto je loše - zašto?". Opcija 2: P: Jesti slatkiše je dobro. Zašto? D: Zato što je slatko. P: Slatki slatkiši su loši. Zašto? D: Zubi se mogu razboljeti. P: Zubi se razbole - to je dobro. Zašto? D: Na vrijeme ćete posjetiti ljekara. Šta ako vas zaboli zub, a niste primijetili. Odnosno, pitanja slijede lanac.
Jedan, dva, tri ... trči k meni! (od 3 godine starosti)	Svrha: uporediti sisteme, naučiti da istaknu glavnu osobinu, razviti pažnju, razmišljanje. Pravila igre: Voditelj distribuira slike različitih predmeta svim igračima. U zavisnosti od uzrasta, sadržaj slika se menja: u mlađim grupama to su predmeti neposrednog okruženja, životinje, au starijim su to predmeti složenijeg sadržaja, kao i prirodne pojave i objekti nežive. prirode. Djeca mogu jednostavno razmišljati o objektu bez upotrebe slike. Djeca ustaju na drugom kraju hodnika i prema određenom uputstvu učitelja trče do njega. U starijoj predškolskoj dobi dijete može biti vodeće. Učitelj ili dijete voditelj zatim analizira je li igrač pogriješio, ističući bilo koja svojstva sistema. Napredak igre: "Jedan, dva, tri, svi koji imate krila, trčite k meni!" (Trče djeca koja imaju slike aviona, ptica ...) Ostatak djece stoji mirno. Dalje, bilo koja komponenta podsistema se može odabrati (oči, ugao, točkovi, miris, zvuk...). Voditelj pita igrače gdje njihovi predmeti imaju ove dijelove. Napomena: Možete koristiti zadatke za nadsistem. Na primjer: "Jedan, dva, tri, svi koji žive u polju, trčite k meni!" Djeca trče do voditelja sa slikom ili misterioznim predmetima kupusa, kamena, pijeska, zemlje, miša, trave, vjetra, traktora. Voditelj pita kada traktor može biti na polju (tokom sjetve ili žetve). Za funkciju objekta možete koristiti dodjele. Na primjer: "Jedan, dva, tri, trči k meni oni koji znaju pjevati!" Djeca trče do voditelja sa likom ptice, čovjeka, vjetra, radija ... Zanimljivo je koristiti zadatke za ovisnost o vremenu. Na primjer: "Jedan, dva, tri, svi koji su prije bili mali, trčite k meni!" Djeca sa likom čovjeka, ptice, cvijeta, vjetra trče do voditelja ... Djeca sa likom traktora, zemlje, pijeska ne dotrčavaju ... Prilikom stvaranja ideje o nekim biljkama: „Jedan, dva, tri, svi koji imaju lišće (debla, stabljike, korijenje, cvijeće) - trčite k meni. Prilikom formiranja ideja o životinjama (oči, kosa, dugi pahuljasti rep, kopita, rogovi...).
Smanjenje i povećanje (od 3 godine)	Svrha igre: obogatiti vokabular djece, naučiti obrazovati uz pomoć sufiksa: - ok, - pile, - provjeri, -ishche. Pravila igre. Recite: "Ja ću imenovati nekoga ili nešto, a ti to učini malim." Na primjer, gljiva je gljiva, stolica je stolica, list je list. Pazite da dijete ne imenuje životinje umjesto tačnog odgovora: ne zec - zec, već zec - zeko; nije krava tele, nego je krava krava. Isto se može učiniti i u suprotnom smjeru. Odrasla osoba imenuje "smanjenu" riječ, a dijete joj daje uobičajenu verziju. Iste igre se mogu izvoditi sa "povećavajućim" sufiksima: mačka - mačka, lekcija - traktat.
Ime, jednom riječju (od 3 godine)	Svrha: obogatiti vokabular djece imenicama, razviti govor, pažnju, razmišljanje. Pravila igre. Odrasla osoba nešto opiše, a dijete jednom riječju nazove. Na primjer, jutarnji obrok je doručak; veliko jelo za pravljenje kompota - lonac; drvo koje se kiti za Novu godinu je drvo.
Lanac (od 3 godine)	Svrha: naučiti djecu da ističu znakove objekata, razvijati mišljenje, govor djece. Pravila igre: Voditelj pokazuje djetetu sliku predmeta, daje joj ime. Slika se zatim prenosi drugom djetetu. Mora imenovati jedan od atributa objekta i prenijeti sliku na sljedeći. Potrebno je navesti što više znakova i ne ponavljati ih. Napredak igre: Voditelj prikazuje sliku sa slikom naočara, dijete, vidjevši sliku, izgovara okrugle naočale i prosljeđuje sliku sljedećem igraču. Sljedeći igrač kaže sunčane naočale i prosljeđuje sliku sljedećem igraču itd.
Šta je bilo - šta je postalo (sa 4 godine)	Svrha: odrediti liniju razvoja predmeta, razviti logičko mišljenje, govor. Pravila igre: 1. opcija: Voditelj imenuje materijal (glina, drvo, tkanina...), a djeca objekte materijalnog svijeta u kojem su ti materijali prisutni... 2. opcija: Voditelj imenuje objekt svijeta koji je stvorio čovjek, a djeca određuju koji su materijali korišteni u njegovoj proizvodnji. Napredak igre: P: Staklo. Nekada je to bila legura različitih materijala. D: Staklo, prozori, ogledalo su od stakla. Na TV ekranu je staklo, u prodavnici staklene vitrine. I video sam stakleni sto. Moja mama ima staklene perle. P: Šta je dobro kod staklenog stola? D: Prelijepo je, vidiš mačku kako leži ispod stola. P: Šta nije u redu sa takvim stolom? D: Takav stol se može slomiti i ljudi će biti posječeni fragmentima ... P: Šta se još može napraviti od stakla? D: U čašama su čaše, stakleni lusteri, a u njima su staklene sijalice, sat ima i staklo. P: Jeste li čuli izraz: "On ima stakleno srce." O kome to mogu da kažem? D: Dakle, možete reći za zlu, "bodljikavu" osobu. Baba Yaga ima zlo srce, napravljeno je od oštrih fragmenata. P: Koje su to bajke u kojima postoje junaci sa staklenim srcem! Učitelj sažima odgovore djece.
Čarobni semafor (od 4 godine starosti)	Svrha: Naučiti djecu da istaknu sistem, podsistem i nadsistem predmeta, da razvijaju logičko mišljenje, pažnju, govor. Pravila igre: Na „Magičnom semaforu“, crvena označava podsistem objekta, žuta označava sistem, zelena označava supersistem. Dakle, svaki objekat se razmatra. Predmet o kojem se radi može objesiti (ležati) ispred djeteta ili se može ukloniti nakon predstave. Napredak igre: Učitelj izkači predmetnu sliku automobila (u starijem predškolskom uzrastu - dijagram automobila). P: Ako uhvatim crveni krug, recite mi od čega se sastoji automobil. Ako podignem zeleni krug, reci mi u čemu je dio auta. A ako podignem žuti krug, onda mi kažete: čemu služi; nacrtati ovaj objekt u zraku, prikazati ga (u starijoj i pripremnoj grupi - koristeći metodu empatije). Ova igra se može koristiti prilikom gledanja slike. P: Ako podignem crveni krug, imenovat ćete one objekte koje vidite na slici. Ako vam pokažem žuti krug, možete mi reći kako se ova slika može nazvati. A ako podignem zeleni krug, odredite čiji je dio slike dio (svijet prirode, prijevoz, kućni ljubimci). Živi i neživi sistemi. P: Kaktus. (uzima zeleni krug). D: Kaktus pripada prirodnom svetu, živom sistemu, biljkama. Može da živi u sobi na prozorskoj dasci, a živi i u pustinji. Učitelj (u starijoj i pripremnoj grupi - dijete) podiže crveni krug. D: Kaktus ima korijenje, trnje, cvijeće u odraslim kaktusima. P: Zašto kaktus ima trnje? D: Da ga ne bi otkinuli, on je tako zaštićen. Učitelj podiže žuti krug. D: Kaktus je potreban za lepotu (naročito kada cveta), kaktus daje kiseonik, a ljudi udišu kiseonik, a kaktus je i hrana za životinje u pustinji. Učitelj ili vođa - dijete traži da se pretvori u kaktuse: u rascvjetali kaktus, u kaktus koji se mnogo zalijevao, kaktus u skučenom loncu, kaktus u pustinji ...
Kutija sa bajkama	Svrha: razviti govor, razmišljanje, maštu, obogatiti dječji rječnik. Trebat će vam kutija sa 8-10 (slike). Pravila igre. Učitelj nudi da nasumično izvadi figure iz kutije. Moramo otkriti ko ili šta će biti ovaj predmet u bajci. Nakon što prvi igrač izgovori 2-3 rečenice, sljedeći igrač vadi drugi predmet i nastavlja priču. Kada se priča završi, stvari se sastavljaju i počinje nova priča. Važno je da svaki put dobijete cjelovitu priču i da dijete u različitim situacijama dođe do različitih opcija za radnje s istim predmetom.
Zbunjenost (od 4 godine)	Svrha: konsolidirati sposobnost djece da pronađu tipična svojstva predmeta. Tok igre: Učitelj imenuje 3-4 predmeta neobičnih svojstava (na primjer, šiljast tigar, prugasta olovka, zamrznuta polica, staklo za knjige) i traži od djece da uspostave red, odnosno da odaberu tipično svojstvo za svaki objekat.
Štedimo Kolobok (od 4 godine)	Svrha: razviti kreativnu maštu, naučiti fantaziju da slavne likove iz bajke obdari kvalitetama koje im nisu svojstvene. Razvijte nekonvencionalno razmišljanje. Oprema: knjiga "Kolobok" stono pozorište "Kolobok". Alat TRIZ: igra "dobro-loše" (identifikacija negativnih i pozitivnih svojstava, rješavanje kontradikcija). Napredak igre: - Djeco, pogledajte pažljivo, ko može reći kako se zove ova knjiga? Tako je, "Kolobok". Ja ću otvoriti knjigu, a vi nazovite Koloboka, možda će on doći k nama. Djeca zovu, pojavljuje se Kolobok (stono pozorište). - Medenjače, zašto si tako tužan? Ljudi, tužan je jer je zaboravio koga je sreo u svojoj bajci, koje likove. Pomozimo mu. Djeca navode heroje bajke, prepričavaju njen sadržaj. - Lisica je zaista htela da pojede Koloboka. Je li ovo dobro ili loše? - Šta je dobro (lisica je puna)? - Šta je loše (Kolobok je pojeo)? - Šta se može učiniti da Lisa ne dobije Kolobok, kako ga spasiti? (feed prije sastanka s Kolobokom)? Kakav bi Kolobok trebao postati da ga Lisica ne želi jesti (nejestiva, prljava, ustajala, otrovna)?
Pogodi tajnu (od 4 godine)	Svrha: naučiti djecu da postavljaju hipoteze. Tok igre: Učitelj predlaže frazu: predmet + neobičan znak (na primjer, krznena knjiga). Traži od djece da daju prijedloge od kojih bi se objekata mogao uzeti ovaj znak - dlakavost. Dječji odgovori dolaze od medvjeda, psa itd.

Video: igre zasnovane na TRIZ tehnologiji

Razvoj govora pomoću TRIZ tehnologije

TRIZ se može široko koristiti za razvoj govornih vještina kod učenika.

Glavni koraci

Razvoj izražajnosti govora stvaranjem figurativnih karakteristika predmeta:

1. Prva faza (od treće godine) - uspoređivanje u boji, obliku, djelovanju (crvena lisica, isto što i Antoška u dječjoj pjesmici).
2. Druga faza (4-5 godina) - sastavljanje vlastitih zagonetki u skladu s razvijenim modelima u obliku tableta s pitanjima. Na primjer, predloženi objekt je sunce. Djeca dosljedno odgovaraju na pitanja, učitelj popunjava tablicu unoseći karakteristike (boja, oblik, radnja): koja? - žuta, okrugla, zagrijavajuća; šta se dešava isto? - piletina, lopta, šporet. Zatim se od djece traži da imenuju znakove predmeta: pahuljasto pile, balon, toplu peć. Nakon popunjavanja tablice, učitelj traži od djece da pokušaju složiti zagonetku umetanjem veza "Kako" ili "Ali ne" između fraza. Momci rade kako pojedinačno tako i u međusobnoj saradnji. Konačna verzija zagonetke o suncu: „Žuta kao pahuljasto pile; okrugla poput balona, ​​zagrijavajuća, ali ne i topla. "
3. Učenje sastavljanja metafora (šest do sedam godina) - predlaže se savladavanje najjednostavnijeg algoritma za samostalno izmišljanje metaforičke fraze. Na primjer, prvo se bira objekt (zvijezde), o kojem će se dati prijedlog, određuje se svojstvo (svijetlo), zatim se odabire objekt sa sličnim znakom (goruća žeravica), mjesto (noćno nebo) naznačeno, konačno je dat prijedlog (Noćno nebo sjajno je svjetlucalo od gorućeg ugljena) ...

Pisanje poezije

Kompilacija rimovanih tekstova - naučnici su došli do zaključka da djeca od treće godine imaju prirodnu potrebu za takvom igrom riječi kao što je versifikacija. TRIZ predlaže korištenje žanra smiješnog apsurda, pjesme u pet redova, koja je istoimeno ime dobila po irskom gradu Limericku. Primjer limeričke pjesme:

Šta bi se desilo da ptica pevačica
Nije bio lijep kao sjenica,
Tada ne bi potrčala za bubom,
I onda dugo niste ležali na travi?
Bilo bi bolje da je letjela nebom.

Osim toga, pisanje rimovanih tekstova može se predstaviti u obliku smiješnih kreativnih igara koje zahtijevaju malo preliminarne pripreme od učitelja:

• "Rimovane slike" - učitelj odabire parove slika koji prikazuju objekte čija imena čine jednostavnu rimu, zatim prikazuje jednu od slika i traži da odabere parnu sobu.
• "Odaberi riječ" - djeca uče odabrati rimu za predloženu riječ.
• "Teaser"-djeca mijenjaju riječi-karakteristike uz pomoć deminutivnih sufiksa i čini se da "zadirkuju" objekte (poklopac, poklopac, kišobran izgubljen itd.).

Kompilacija kreativnih realističnih i fantazijskih priča sa slike

Moguće opcije i tehnike:

• igre "Špijunkula", "Lovci na detalje", koje pomažu usmjeriti pažnju djece na predmet i istaknuti sve njegove važne detalje i karakteristike;
• “Tražimo prijatelje”, “Sindikati” - ciljaju djecu na uspostavljanje veza između objekata;
• izbor metafora, figurativna verbalna poređenja, premještanje objekta u prošlost ili budućnost;
• prijem empatije - transformacija u heroja, "navikavanje" u njegovom emocionalnom stanju i priči u njegovo ime, prijenos osobina karaktera uz pomoć izraza lica i gesta.

Pričanje slika uči djecu maštanju i razvija logiku

Pisanje sjajnih tekstova

Prepričavanje i modifikacija poznate bajke. Igre i vježbe, koje su svojevrsno kreativno i intelektualno zagrijavanje u pripremi djece:

• „Navedite ime junaka“: učitelj označava neku opštu karakteristiku ili karakteristiku, a djeca određuju likove iz bajke. Primjer: Zamislite bajkovite junakinje djevojčica. (Crvenkapica, Pepeljuga, Malvina, Gerda, Aljonuška itd.).
• "Radnje bajkovitog karaktera": učitelj imenuje junaka bajke, na primjer, Mašenku iz bajke "Guske-labudovi" i traži da navede sve radnje djevojčice. Prema uslovima igre, mogu se koristiti samo glagoli (neposlušan, trčao, hodao, zaboravio, spasio, pomogao). Zatim učitelj predlaže prisjetiti se junaka drugih bajki koji bi izvodili slične radnje.
• "Čuda čarobnjaka": igra se temelji na metodi tipične metode fantazije. Učitelj vas poziva da se zamislite kao čarobnjaci i kažete im kakvu izvanrednu imovinu obdaruju običnim predmetima, zatim procijenite praktični značaj čudesnih moći, objasnite zašto je magija dobra, a ponekad i zla. Primjer: ptica u začaranoj šumi susreće Čarobnjaka od mraza, sada se sve što dotakne pretvara u blok leda. Loše je ako sjedi na grani drveta, a dobro ako zaustavi zlog lovca.
• "Tamo, na nepoznatim stazama...": igra se zasniva na ukrštanju objekta i mjesta. Učitelj radi s karticama koje prikazuju heroje i mjesto na kojem će se radnja odvijati. Primjer: Alyonushka je završila u kraljevstvu Koscheevo. Kako će ona biti spašena? Ko će joj pomoći?
• Bajke opisnog žanra. Priča iz bajke odvija se u skladu s tradicijom priče: junak odrasta, pokazuje neobične sposobnosti i talente, u odrasloj dobi suočava se s teškim okolnostima, vještičarenje pobjeđuje i vraća mu vitalnost.
• Bajke sa izraženim sukobom dobra i zla, treća aktivna sila je magični predmet ili riječ, čini s natprirodnim moćima.

Video: TRIZ tehnologija na časovima razvoja govora

Video: dosije o liku iz bajke (stara grupa)

Video: igra "Vrtuljak"

Dekoracija ugla korištenjem TRIZ tehnologije

Kompetentno osmišljen, pristupačan i siguran kutak TRIZ -a velika je pomoć u poticanju znatiželje, individualne kognitivne aktivnosti i neovisnosti djece.

U satovima TRIZ-a možete koristiti i didaktičke priručnike osmišljene za upoznavanje s određenom temom.

Prirodni materijal za eksperimentiranje (školjke, kamenčići, grančice, suho lišće, itd.) - pomaže da se djeca upoznaju s predmetima prirode, da se dotaknu razumijevanja zakona prirodnog svijeta. Podijelite sa svojim prijateljima!