Zusammenfassung des Russischunterrichts „Nicht deklinierende Nomen. III. Botschaft des Themas und der Ziele der Lektion

MBOU « Nischnemaktaminskaya-Sekundarschule №2»

OFFENE UNTERRICHTSÜBERSICHT

AUF RUSSISCH IN 4« B » KLASSE

THEMA: INSTRUMENTENKOFFER

Grundschullehrer

Khafizova R.D

TORE:

die Schüler mit den Besonderheiten des Instrumentalkastens vertraut zu machen;

den richtigen Gebrauch von Substantiven im Instrumentalfall lehren;

wachsam bei der Rechtschreibung entwickeln;

die Liebe zur Natur fördern; wiederholen Sie die Verhaltensregeln an öffentlichen Orten.

WÄHREND DER KURSE

ZEIT ORGANISIEREN.

— Schauen Sie sich in die Augen, lächeln Sie. Ich wünsche Ihnen gute Laune und interessante Aufgaben im Unterricht.

— In der heutigen Lektion, in der wir unser Wissen über die Fälle eines Substantivs weiter vertiefen werden, schlage ich vor, mit zu beginnen Umfrage:

— Was nennt man ein Nomen?

— Wie verändern sich Nomen?

— Was sind die inkonsistenten Merkmale eines Nomens? (Nummer und Groß-/Kleinschreibung)

— Was sind die bleibenden Zeichen eines Substantivs (Geschlecht, belebt, unbelebt, Deklination, Eigen- und Substantiv)

— Wie viele Fälle kennen Sie? (6)

— Benennen Sie die Fälle.

Nominativ

Genitiv	Dativ	Akkusativ	Instrumental	Präpositional
Wer? Was?	Dem? Was?	Denen? Was?	Dem? Was?	Von wem? Wie?	Über wen? Worüber?

II.AKTUALISIERUNG VON REFERENZWISSEN.

REINIGUNGSMINUTE

— Wir öffnen Notizbücher, schreiben die Nummer auf,« Klassenarbeiten ».

Ungeschickt und lustig

Mit einem Besen an der Eisbahn stehen.

Ich bin an den Winterwind gewöhnt

Unser Freund ...

( Antworten:Schneemann )

WÖRTERBUCH ARBEIT.

Schreibe die Antworten auf

1. Immer im Mund, nicht verschluckt. (Sprache).

2. Jeder, der einen Zug im Verkehr macht. (Passagier)

3. Eine Institution, die Druckwerke für den allgemeinen Gebrauch sammelt und speichert. (Bücherei)

4. Eine Straße (in einem Garten, in einem Park) mit beidseitig bepflanzten Baumreihen. (Gasse)

5. Der Staat, in dem wir leben. (Russland)

— In welche Gruppen würden Sie sich einteilen? (Doppelter Konsonant und unbetonter Vokal)

— Welche Schreibweise traf. Betonen.

III. FORMULIERUNG DES PROBLEMS.

Damit Sie nicht hinter allen zurückbleiben,

SEIEN SIE REPRÄSENTATIV,

ES IST NOTWENDIG, JETZT ALLES ZU VERSTEHEN

IN DER SEITE ... (KREATIV).

– ÜBER WELCHEN FALL SPRECHEN SIE IN DER PASSAGE?

– MACHEN SIE EINEN PLAN, AN DEM WIR ARBEITEN, UM DIESEN FALL ZU STUDIEREN.

NS.ENTDECKUNG VON NEUEN WISSEN DURCH STUDIERENDE.

— Warum wurde dem Fall ein solcher Name gegeben, was meinen Sie?

— Öffnen wir nun die Tutorials Seite 112. Und überprüfen Sie unsere Annahmen.

– WELCHE FRAGEN BEANTWORTEN NONS IN EINEM KREATIVEN FALL?

— HILFSWORT BENENNEN.

— Jetzt machen wir den UPR. Seite 149 auf Seite 113

— Lesen Sie die Aufgabe selbst durch.

— Was soll getan werden?

— Hör dir ein Märchen an(mit Worten)

— « Es war einmal ein König. Er hatte zwei Töchter - Prinzessinnen. Und einmal beschlossen sie, in den Zoo zu gehen, der sich in der Nähe des Palastes befand. Zuerst bewunderten die PrinzessinnenElefant , nach Zebra , Bär. Und so gingen sie zum Terrarium und begannen, seine Bewohner zu untersuchen.

— Leute, wen konnten sie dort sehen?(Schlange, Schlange, Boa constrictor, Krokodil ...)

Die ältere Prinzessin steckte ihre Hand in das Terrarium. Der König bewunderte zuerstMut Tochter. Aber plötzlich streichelte sie die Schlange. Der König rief aus Angst:« Es ist gut, dass du dich jetzt kennengelernt hastSchlange ».

— Warum ist es gut? (Weil es nicht mehr giftig ist.)

« Sei klug , weg vom Terrarium, und ich werde dich lecker verwöhnenPflaume » . Die jüngere Prinzessin stand zu dieser Zeit fürFichte weil sie große Angst vor Schlangen hatte. Der König nahm die Prinzessinnen mit nach Hause und versprach esim Herbst geh mit ihnen in den zirkus».

— Hier ist ein Märchen. Lesen Sie Nomen von der Tafel.

— Was ist Ihnen aufgefallen? (Sie sind in instrumentaler Form.)

V.PRIMÄRE SICHERHEIT

— Heute in der Lektion haben wir die meisten kennengelerntein fleißiger Koffer, der es liebt, genau wie Sie zu kreieren.

EIN) Sprichwörter.

Lesen Sie die Sprichwörter.

— Welches Thema?

— Welche Sprichwörter über Arbeit kennen Sie noch?

— Wie verstehst du sie? In diesen Sprichwörtern müssen Sie Substantive im Instrumentalfall finden und in ein Notizbuch schreiben.

Stecken Sie Ihre Seele und Ihr Herz in Ihre Arbeit, schätzen Sie jede Sekunde in Ihrer Arbeit.

Beeilen Sie sich nicht mit Ihrer Zunge, beeilen Sie sich mit Taten.

Wer gerne arbeitet, wird reich an Brot.

ARBEITEN IM VORSTAND

Schreiben Sie auf, markieren Sie das Ende, bestimmen Sie den Fall.

Kam (womit?) Mit (Blizzard)
Gerutscht (was?) (Schnee)
Verziert (mit was?) (Silber)
Bedeckt (was?) (Teppich)
Flog (über was?) Über (Wald)
Wir bewunderten (was?) (Schneeflocke)
Spiel (mit wem?) Mit (Tanya und Sascha)

Vi.SELBSTARBEIT MIT SELBST-CHECK.

UPR. 150 SELBST AUSGEFÜHRT.

— Welcher Feiertag kommt? ( Neues Jahr.)

Ihr alle werdet in der Schule zum Weihnachtsbaum gehen, um mit euren Eltern zu arbeiten. Erinnern wir uns an die Verhaltensregeln an öffentlichen Orten.

— Auf der Straße, zu Hause, an einem öffentlichen Ort

Sei höflich zu deinen Ältesten, erinnere dich an die Ehre,

Im Theater, in der Straßenbahn, im Lesesaal, im Kino,

Benehmen Sie sich bescheiden, anständig, intelligent.

VIII. LEHRERGEBNIS.

— Was haben wir in der Lektion gelernt?

— Was hat dir heute im Unterricht gefallen?

Um die Lektion zusammenzufassen und Ihre Arbeit zu bewerten, müssen Sie die Testfragen beantworten.

1. a) Im Instrumentalfall beantworten Nomen die Frage an wen? was?

B) Im Instrumentalfall beantworten Nomen die Fragen mit wem?

2. a) Substantive im Instrumentalfall sind nur minderjährige Mitglieder

B) Substantive in einem Satz sind nicht nur Nebenglieder.

3. Geben Sie Substantive im Instrumentalfall an

A) unterwegs

B) mit einem Freund

C) über Wasser

4. Geben Sie die Präpositionen des Instrumentalfalls an

A) mit

B) zu

B) für

–HAUSAUFGABEN.

AUSFÜHREN STRG. 67 (« DIDAKTISCHES MATERIAL»).

Unterrichtsthema: Nicht Partikel mit Verben buchstabieren

Ziele:
1. Entwicklung: um die kognitive Sphäre des Schülers zu erweitern: Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Denken, Sprache, Fähigkeiten.
2. Pädagogisch: das Bedürfnis nach neuem Wissen zu formen; Förderung des Interesses am Erlernen der russischen Sprache, Bildung kollektiver Arbeitsfähigkeiten, Bildung einer Kommunikationskultur.
3. Pädagogisch: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Partikel NICHT mit Verben zu schreiben.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment. Beteiligung der Kinder an Aktivitäten.

Hallo Leute. Heute werde ich den Russischunterricht geben. Mein Name ist Tatiana Alekseevna.

Lassen Sie mich Sie zu Beginn der Lektion daran erinnern:
Aus dem Teich (auf dem Brett) kann man nicht so einfach einen Fisch fangen.
- Was meinte ich damit?

Ein Schüler geht an die Tafel, er hat eine individuelle Aufgabe (die Definition eines Verbs aus den vorgeschlagenen Wörtern zu sammeln).

Heute werden wir in der Lektion konzentriert arbeiten, Neues, Nützliches, Interessantes lernen. (ein Schild ist angebracht!), wir arbeiten auch zu zweit (ein Schild ist angebracht).
- Haben Sie den Wunsch, fleißig zusammenzuarbeiten?
Schreib die Nummer auf, coole Arbeit.

Bestimmen Sie, welche Wortart ein Wort ist, in dem es einen testbaren unbetonten Vokal gibt (catch).
- Also, heute in der Lektion werden wir das Wissen über welche Wortart erweitern?

Lassen Sie uns überprüfen, wie der Schüler das Verb definiert (liest).
- Rechts?

Im Laufe der Lektion werden wir beim Erledigen von Aufgaben ein Mosaik sammeln, nicht einfach, kognitiv.

2. Kontrolle des Vorbereitungsgrades der Schüler auf die Aufnahme von neuem Material.
-Jetzt arbeiten Sie zu zweit.
Es wurde Nacht im Winterwald. Helle Sterne erschienen.

Auf Ihren Schreibtischen sind Wolken aufgetaucht. Auf ihnen Wörter, aus denen Sie 1 Satz machen müssen.
1 Reihe - Am dunklen Himmel ... erschien der Mond.
2. Reihe - An den Stämmen kahler Bäume ... Frost klopft.
3 Reihe - Sie stört nicht ... die magische Stille des Waldes.
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten zu zweit einen Vorschlag.

Lies den Satz. Leute, ihr stimmt zu.
- Schreiben wir diese Sätze in ein Notizbuch und an eine Tafel.
- An der Tafel schreiben die Schüler kommentierte Sätze auf.
Für jeden gibt es eine zusätzliche Aufgabe (in einer Tasche):
... Was ist ein Verb?
... Finde und unterstreiche die Basis des Satzes.
... Geben Sie eine Beschreibung des Vorschlags an.

Ist es möglich, Sätze mit einem Thema zu kombinieren. Wie kann ich ihre Reihenfolge ändern?
-Finde Verben. Lies es.
- Was haben Verben gemeinsam? (Präfix)
-Was ist das morphologische Merkmal von Verben? (Zeit)
-Bestimmen Sie die Zeit der Verben.

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.
-Ich werde überprüfen, wie Sie die Zeitform von Verben bestimmen können.
-Sie müssen die Verben der Gegenwartsform aus dem Text mit einem kleinen Buchstaben in eine Spalte schreiben (Schüler an der Tafel).
Russische Wälder sind gut! Grüne Gipfel rascheln unter den Wolken. Wie weiße Schönheiten blicken Maserbirken ins Wasser. In den Lichtungen sind Eichen. Eine Espe zittert mit jedem Blatt. Ruhige Flüsse fließen in der Wildnis.

Gegenseitige Überprüfung.
- Notebooks austauschen und überprüfen.
- Wer hat Kommentare?

Ich werde den Text lesen. Wenn Sie ein Verb der Vergangenheitsform hören, klatschen Mädchen in die Hände über dem Kopf, und wenn die Verben der Zukunftsform stehen, Jungen.
Lass uns bald in den Wald laufen.
Dort hören wir uns die Geschichte an.
Wir schwenkten unsere Flügel.
Über die Felder gewirbelt.
Und dann werden wir Löwen.
Sie schüttelten den Kopf.
Wir knurren uns an.
Sie verstummten vor Schreck.
Sie erinnern sich gut an das bestandene Material, und wir haben ein weiteres Puzzleteil (2).

3. Einführung neuen Wissens
a) - Schauen Sie sich Satz 2 an, denken Sie daran, dass wir das Wissen über das Verb erweitern, bestimmen Sie das Thema der Lektion.
Rechtschreibung nicht mit Verben (an der Tafel).
- Wir müssen lernen, richtig zu schreiben, nicht mit Verben.
- Bestimmen Sie, welche Wortart dienstfrei oder unabhängig ist. Wieso den?
... Bezeichnet kein Objekt, kein Zeichen eines Objekts, keine Aktion eines Objekts.
... Dient dazu, Wörter in einem Satz zu verbinden.
Welche anderen Service Wortarten kennen Sie? (ein Diagramm ist an der Tafel ausgehängt).
- Wählen.

Vielleicht weiß jemand aufgrund von Erfahrung und Übung, wie man ein Partikel ohne Verben schreibt?
Lesen Sie die Regel auf Seite 82.
Fügen wir in einer Spalte durch einen Bindestrich die gleichen Verben mit einem Partikel nicht hinzu.
Je 1 Schüler arbeiten an der Tafel.

Text lesen:
Das edle Verb mochte das stolze Teilchen nicht. Seine Liebe war traurig. Er sagte: "Ich liebe", und sie sagte ihm: "Ich liebe nicht." Er gestand: "Ich glaube", und sie sagte ihm: "Ich glaube nicht."
Der Partikel kam dem Verb NIE nahe und wurde nur getrennt davon geschrieben. Aber das Verb war in seinen Gefühlen konstant.

Welche Regel haben wir im Unterricht formuliert? Was bedeutet nicht - Affirmation oder Negation? Wir haben ein weiteres Puzzleteil (3).
b) - Eine Schneeflocke ist zu dir geflogen. Darauf steht das Wort. Vermuten.

Na vi not de (Kinder erraten das Wort).

Der Schüler fand die Bedeutung dieses Wortes im Erklärwörterbuch (die Aufgabe wird in der Pause gegeben).
- Ich werde aufschreiben: nicht zu sehen (an der Tafel).
Die Kinder weisen darauf hin, was nicht stimmt, oder werden mit einer Leitfrage aufgefordert.
Warum fusioniert? Bedeutet das also, dass es Verben gibt, die nicht zusammen mit dem Partikel geschrieben werden? In welchen Fällen?

Der Text wird vom Schüler gelesen:
Einmal sagte ein Partikel NICHT zum Verb: "Ich werde dich erwidern, wenn du beweisest, dass du ohne mich nicht leben kannst."
Verb ging, um durch Wörterbücher zu wandern. Als er zu seiner Geliebten zurückkehrte, sprang sie von ihm weg und rief: „Entrüstet! Ich hasse! " Und plötzlich erstarrte sie überrascht, als sie neben dem Verb stand. Es stellte sich heraus, dass in einigen Fällen nicht nur das Verb, sondern auch das Partikel selbst nicht ohne einander leben können.

Das Wort Hass wird in ein Notizbuch geschrieben, die Rechtschreibung wird hervorgehoben (Betonung, Erklärung der Vorsilben nicht, an den Buchstaben e wird erinnert).

Bilden Sie einen Satz mit diesem Wort.
Wir haben ein weiteres Stück des Mosaiks (4).
4. Anwendung von Kenntnissen und Fähigkeiten in der Praxis
a) Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch. Übung 124.
- Lies den Text.
- Um wen geht es im Text? Was können Sie über Wolodja sagen?
- Wie verstehen Sie die Bedeutung des Wortes "Bondage"?
Bondage - zwingen, etwas zu tun.
- Warum hat er nicht angefangen, den Vogel zu fangen?

Schreiben wir aus diesem Text 2 Sätze mit Kommentaren von der Stelle.
3 Satz selbst.
(4 starke Lernende erhalten individuelle Karten.
Sprichwörter schreiben.
(Nicht) über Soda im Mörser reden.
(Nicht) einen Wal in einer Tüte kaufen.
Lies es.
Schreibe es richtig und erweitere die Klammern).
b) Suchaktivität
An der Tafel Worte:
Nicht lösen, nicht schreiben, nicht passen, nicht sprechen, nicht einlegen, nicht lieben, schlechtes Wetter, nicht sehen, wir hoffen nicht.
Schreiben Sie die falsch geschriebenen Wörter auf, korrigieren Sie Fehler.
(Nicht entscheiden, ich bin empört, spreche nicht, sehe nicht, mag nicht, hoffe nicht.)
1 Schüler an der Tafel.
Füge 2 weitere Verben ohne Partikel hinzu.
Wir haben ein weiteres Stück des Mosaiks (5).
5. Einarbeitung neuen Wissens in das Wissenssystem
a) - Wir haben einen Gast in unserer Klasse: Nekhochukha.
Will nicht studieren, erinnert sich nicht an die Regeln.
Erinnern Sie sich an die Regel, die Sie heute gelernt haben?
Ich werde es jetzt überprüfen.
Schreiben Sie aus unserem Dialog mit Nekhochukhaya die Verben mit einem Partikel, nicht aus einer neuen Zeile, aus einem durch Komma getrennten Großbuchstaben (1 Schüler an der Tafel).

Runter von deinem Stuhl!
- Ich will nicht!
- Du wirst fallen!
- Ich werde nicht fallen!
- Geh weg!
- Ich werde nicht weggehen!
- Hörst du?
- Ich höre nicht!
- Träumst du?
- Ich träume nicht!
- Schweigen Sie?
- Nein, ich schweige nicht!
- Vielleicht willst du Süßigkeiten?
- Nein! Ja, ich will, ich will!

(Ich will nicht, ich werde nicht fallen, ich gehe nicht, ich höre nicht, ich träume nicht, ich schweige nicht.)
Untersuchung.
- Wählen Sie eine zusätzliche Frage.
Wir haben ein weiteres Stück des Mosaiks (6).
Schreiben Sie einen Satz mit einem dieser Verben.

6. Zusammenfassung der Lektion
- Du hast das letzte Puzzleteil erhalten.
Kinder lesen ein Sprichwort:
Wer gut lesen und schreiben kann, geht nicht verloren.
Warum denken Sie?
- Konnten wir die Lernziele erreichen? Hatten wir eine gut koordinierte, fruchtbare Arbeit?
-Es war mir eine Freude, mit Ihnen zu arbeiten. Vielen Dank.
7. Hausaufgaben
Hausaufgaben auf der Rückseite des Puzzles:
Diejenigen Kinder, die einzelne Karten erhalten haben, werden fortfahren und eine Geschichte über eine Winternacht aufschreiben, wobei Verben mit einem Partikel nicht verwendet werden, können Sie auf Schneeflocken zeichnen.
Der Rest der Jungs wird 5 Sätze mit Verben ohne Partikel bilden.
1 Schüler findet im Wörterbuch die Bedeutung des Wortes "verwirrt".

8. Selbstanalyse der studentischen Aktivitäten
- Nun, Jungs, ihr werdet eure Aktivitäten unabhängig bewerten
Wenn wir die Ziele der Lektion erfüllt haben (Zeichen zeigen! Und Hände), dann hebe die Sterne, wenn du nicht mit voller Kraft gearbeitet hast - Wolken.

Die Herausgeber der Website sind nicht für den Inhalt des Artikels in diesem Abschnitt verantwortlich.

Überblick über eine Lektion in Russisch für die 4. Klasse.

Thema: "Wort und Satz"

Der Zweck des Unterrichts:

Erweiterung der begrifflichen Basis - Bekanntschaft mit einer Phrase als nominativer Spracheinheit, die es ermöglicht, Phänomene, Objekte, Zeichen, Handlungen genauer als ein Wort zu benennen;

Bildung der Fähigkeit, selbstständig einen Satz aufzubauen und neues Wissen anzuwenden.

Unterrichtsziele:

Lernen Sie die Funktionen sprachlicher Einheiten (Wort, Phrase, Satz) zu unterscheiden

Um die Fähigkeit zu bilden, Phrasen aus Sätzen zu isolieren, die Fähigkeit, das Haupt- und das abhängige Wort zu finden

Verbessern Sie das Sprechen und Schreiben der Schüler

Kognitive logische UUD entwickeln (Fähigkeit zu vergleichen, zu verallgemeinern)

ich ... Selbstbestimmung zur Aktivität Die Glocke läutet, Überschwemmungen. Die Kinder gehen in den Unterricht. Wir setzten uns ruhig an unsere Schreibtische Alle sahen auf den Bildschirm.
II ... Systematisierung des vorhandenen Wissens. Am Vorschlag arbeiten Ziel: - Kindern weiterhin die Fähigkeit beibringen, Fragen zu stellen; entwickeln die Fähigkeit, Phrasen aus Sätzen zu isolieren.UUD: regulatorische (Kontrolle, Korrektur, Bewertung,) kognitive ( Anwendung von Wissen in einer veränderten Situation); kommunikativ ( Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit Lehrern und Gleichaltrigen)
Lehreraktivität		Studentenaktivitäten
(Folie 1) Auf dem Bildschirm sehen Sie…. Lese sie. Welches Wort kann ausgeschlossen werden? Wieso den? Lassen Sie uns diese Aussage überprüfen. Welche Aufgaben können Sie für diese Wörter vorschlagen? Bilden Sie einen Satz aus Wörtern, die dem Schema entsprechen: Woher? Was? (Möchtest du mich etwas fragen?) Schreibe den Satz in ein Notizbuch. (Tautropfen glitzern im Gras) Tausche Notebooks aus, überprüfe die Arbeit deines Nachbarn. Bewerte es. Wie viele Sätze enthält der Satz?		- Gras, Glitzer, Tau, Tröpfchen - « Tröpfchen "- dreisilbiges Wort, andere zweisilbig Wort " scheinen ", schon seit Dies ist ein Verb, der Rest der Wörter sind Substantive. Was? - Gras, was? - Tau, was? - Tröpfchen Was sie tun - glänzen Optionen für Aufgaben anbieten Angebotsoptionen für Vorschläge (Kann ich andere Wörter verwenden, die Form der Wörter ändern) Bewerten Sie mit Emoticons. Der Satz enthält zwei Sätze: « Tautropfen», "Glanz auf dem Gras" Mit Emoticons bewerten
III ... Darstellung des Bildungsproblems Ziel: - Aktivierung des Wissens der Schüler und Schaffung von Bedingungen für die pädagogische Aufgabenstellung im Unterricht.UUD: Regulierung: Ziele setzen; kognitiv(Boolean): Analyse zum Isolieren von Merkmalen
Leute, was wird Ihrer Meinung nach heute in der Lektion besprochen? Wie würden Sie das Unterrichtsthema formulieren? Kennen wir diese Konzepte? Und was wissen Sie über den Satz? Erzählen Sie uns davon nach dem Schema: Warum greifen wir dieses Thema heute wieder auf? Welche kognitive Aufgabe stellen wir für den Unterricht? Dazu kann man schon etwas sagen.		Über Wörter und Sätze - "Wort und Satz" Ja, wir wissen, dass Wörter sich auf Gegenstände, Zeichen und Handlungen beziehen. Ein Satz besteht aus zwei Wörtern, die in ihrer Bedeutung verwandt sind. Die Verbindung von Wörtern wird durch Fragen hergestellt. Wir stellen die Frage vom Haupt- zum Nebenfach. - Wie unterscheidet sich ein Satz von einem Wort? Aussagen von Kindern.
NS ... Lösung des Bildungsproblems Ziel: - die Fähigkeit zu lehren, vergleichende Analysen durchzuführen; gehe hinaus zu neuem Wissen; Vergleichen Sie Ihre Ausgabe mit der Ausgabe des TutorialsUUD: Regulierung: Planung, Prognose; Rätsel- Problemlösung, Hypothesen und deren Begründung; Gesprächig- proaktive Zusammenarbeit bei der Suche und Auswahl von Informationen
Lassen Sie uns eine Reihe von Aufgaben erledigen, die uns helfen, die Antwort auf die gestellte Frage zu finden. Betrachten Sie die Bilder. Geben Sie jedem Element einen Namen Was rufen Worte? Befriedigen Sie diese Titel? Wieso den? Können Sie keine genaueren Namen für Objekte und Aktionen finden? Zuerst nannten wir Objekte und Handlung ein Wort, dann eine Phrase. Was ist der Unterschied zwischen einem Wort und einer Phrase? Wo können wir unsere Annahmen testen? Haben wir die richtige Hypothese aufgestellt? Bestätigen Sie durch Lesen. Welche zusätzlichen Informationen haben Sie aus dem Text des Lehrbuchs gelernt? Warum ist der Satz ein schwieriger Name "	Handlung - Im Lehrbuch (lesen) - "Ein Satz ist genauer, als ein Wort ein Objekt, eine Handlung oder ein Zeichen benennen kann" Ein Satz ist ein "komplexer Name" Signal
V ... Anwendung neuer Erkenntnisse. Ziel: - Bildung der Fähigkeit zum selbstständigen Bauen Kollokation und Anwendung neuer KenntnisseUUD: Regulierung: Kontrolle, Bewertung, Korrektur, Hervorhebung und Bewusstmachung dessen, was bereits gelernt wurde und was noch zu lernen ist; Persönlich: Selbstbestimmung
Damit ist die Frage für eine Antwort gefunden. Sagen Sie mir, wo wir neues Wissen anwenden können. Welche Fähigkeiten brauchen wir dafür? Jetzt arbeiten Sie zu zweit. Sagen Sie mir, welche Regeln für die Arbeit zu zweit befolgt werden sollten?	Wir werden Objekten, Aktionen und Funktionen mit Phrasen genauere Namen geben. Sätze richtig bilden Freundliche Einstellung, bis zum Ende zuhören, taktvoll richtig

Karte 1

Übung Lies es. Bilden Sie Sätze, die Sie abhängig vom Hauptwort mit einer Frage auswählen

Sägen (womit?) ________________, gehen (wie?) ________________,

gib (wem?) ______________, ________________ (was?) Wind,

________________ (was?) Brise, _________________ (was?) Apfel

Erkläre einem Freund, wie du diese Sätze gebildet hast

Sprechen Sie mit einem Freund über Möglichkeiten, Sätze zu bilden.

Karte 2

Übung Lies es. Ersetzen Sie diese Sätze durch andere, die in ihrer Bedeutung ähnlich sind, zum Beispiel Beerengelee - Beerengelee

Karottensaft - ______________________________________, Birkenblatt -

_________________________, Teegeschirr - _________________________,

Hasenohren - ____________________________

Erkläre einem Freund, wie du die Sätze gebildet hast

Sprechen Sie mit einem Freund über Möglichkeiten, Sätze zu bilden.

- Was haben Sie beim Erledigen von Aufgaben gelernt?	- Bilden Sie Sätze. Eine Phrase kann mit einer Frage gebildet werden, wir setzen sie vom Haupt- zum Nebensatz. Ersetze einen Satz durch einen anderen, nahe an Bedeutung
VI ... Reflexion der Aktivität Ziel: - Weiterbildung in der Fähigkeit, eine Bildungsaufgabe zu lösen, über Bildungsaktivitäten zu reflektieren - was aus den zugewiesenen Aufgaben entschieden wurde.UUD: Gesprächig: die Fähigkeit, Ihre Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken; kognitiv: Betrachtung; persönlich: Bedeutung Bildung
- Also Leute, lasst uns unsere Arbeit zusammenfassen. Welche kognitive Aufgabe haben Sie sich für den Unterricht gestellt? Was sollten wir über den Satz wissen?	- Wie unterscheidet sich ein Satz von einem Wort? Wortzählen ist ein "komplexer Name" Es ist genauer, als ein Wort einen Gegenstand, ein Zeichen, eine Handlung benennt.

Zusammenfassung des Russischunterrichts

mit Elementen der Technologien von V.F.Bazarny

In der 4. Klasse "Deklination von Substantiven. Konsolidierung"

Unterrichtsziele:

Lehrreich:

• das vorhandene Wissen über die Deklination von Substantiven wiederholen;
• um die Fähigkeit zu festigen, Substantive abzulehnen;
• die Fähigkeit entwickeln, die Endungen von Nomen im Singular durch Deklination und Kasus zu bestimmen;

Entwicklung:

• logisches Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Wahrnehmung entwickeln;
• mündliche Sprache entwickeln,
• den Wortschatz der Schüler erweitern;
• Rechtschreibung entwickeln.

Lehrreich:

• das Interesse am Thema wecken;
• gegenseitigen Respekt fördern;
• Interesse an der umgebenden Welt wecken.

Gesundheitsschonend:

• entwickeln und erhalten die Sehfunktionen des Auges;
• ein positives psychologisches Klima im Unterricht schaffen;
• hohe Leistung halten.

Ausrüstung:

• Zielkarten;
• einzelne Karten mit Aufgaben;
• Zahlen aus geripptem Karton und Samtpapier.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Psychologische Einstellung zum Unterricht unter Berücksichtigung der Modalitäten der Schüler.

Lehrer:

- Schließen Sie Ihre Augen und zeichnen Sie heute die gewünschte Markierung in der Lektion.

Kinder: Sie zeichnen mit geschlossenen Augen ein Zeichen in die Luft.

Lehrer:

- Nimm das Tagebuch, flüstere dort ein Zeichen.

Kinder: Sie flüstern dem Tagebuch eine Notiz zu.

Lehrer:

- Nehmen Sie eine Karte mit einer Markierung auf dem Schreibtisch und streichen Sie mit dem Zeigefinger über die gewünschte Markierung.

Kinder: kreisen ihr Zeichen ein.

(Auf den Tischen liegen Karten mit Fünfen, Vieren. Die Zahlen sind aus geripptem Karton, Samtpapier.)

Lehrer:

- Wir haben ein magisches Ritual durchgeführt und ich hoffe, dass Ihre Wünsche in Erfüllung gehen! Hinsetzen!

2. Vermittlung des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Lehrer:

- Leute, da unsere Lektion mit Magie begann, sollten wir nachsehen, vielleicht sind Sie und ich Magier? Sogar die Ziele des Unterrichts verschwanden auf magische Weise in den Wänden unserer Klasse. Schauen Sie sich genau um und finden Sie Verben unter diesen Wörtern. -

Ziele (Verben werden an verschiedenen Stellen im Klassenzimmer aufgehängt, Sätze werden mit Verblücken an die Tafel geschrieben):

- Abrufen , Deklination von Nomen.

- Welche Fälle gibt es auf Russisch?

- Wie, aus welchen Gründen kann unterscheiden ein Fall aus dem anderen? (nach Frage, nach Präposition, nach Ende, nach Rolle im Satz)

- Trainieren die Fähigkeit, Fälle, Deklinationen zu identifizieren.

- Stellen Wörter im gewünschten Fall.

Bei der Beantwortung beweisen die Schüler, dass es sich bei dem gefundenen Wort um ein Verb handelt.

Lehrer:

- Heute werden wir in der Lektion das Wissen über Änderungen von Substantiven in Kasus und Deklination überprüfen und verallgemeinern.

Sich warm laufen

Um die erste Aufgabe schnell zu bewältigen, müssen wir ein magisches Aufwärmen machen, das dem Gehirn hilft, zu arbeiten.

Machen wir die Übungen: "Elefant", "Rib-Palm-Faust", "Magic Eights".

Lehrer: Gut erledigt! Wir haben unser Gehirn auf aktive Arbeit vorbereitet, jetzt bereiten wir unsere Hand auf das Schreiben vor.

3. Kalligraphie

In der ersten Zeile der Kalligraphie ist dies die Aufgabe d / b / (-d, -b)

Wenn Sie einen Zauberspruch haben, können Sie die zweite Kalligraphiezeile leicht entziffern und in ein Notizbuch schreiben.

Baum si aß in uple. (Das Eichhörnchen saß in einer Mulde).

- Vervollständigen Sie den Vorschlag.

- Was ist die grammatikalische Grundlage.

- Nennen Sie die Substantive, beweisen Sie, dass dieses Wort ein Substantiv ist, bestimmen Sie den Fall, die Deklination.

4. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion.

Lehrer: Kein Zauberer ist ohne Theorie komplett. Sehen wir uns die Fallnamen, Hilfswörter und Fallfragen an.

- Jemand hat die Karte ruiniert! Machen wir die Aufgabe zu zweit richtig!

Arbeiten Sie zu zweit an den Karten.

- Stellen Sie mithilfe der Pfeile eine Entsprechung zwischen Fällen, Hilfswörtern und Fragen her.

Geben Sie	I. s.	von wem? wie?
Aha	R. S.	denen? was?
Denken	D. S.	über wen? worüber?
Nein	V. S.	dem? was?
Bewundern	T. p.	dem? was?
Es gibt	S. S.	Wer? was?

Frontaler Check.

- Wie viele Fälle gibt es auf Russisch?

- Was sind die Besonderheiten der Fälle?

- Jetzt ist keine praktische Arbeit für Zauberer schrecklich!

Aufgabe auf der Karte.

Lehrer:

- Um echte Zauberer zu werden, müssen wir einige Tricks kennen. Bereiten wir die Augen auf List vor (Wir haben bei 15 Zählungen die Augen zusammengekniffen). Mal sehen, wie viele Tricks uns jetzt erwarten.

Erledige die Aufgabe auf den Karten.

- Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Geben Sie die Deklination und den Fall der ausgewählten Nomen an.

Live-Barometer

schlechtes Wetter__.

Oberfläche von ___ p__ki.

In Afrika __ über das Wetter des Lebens __.

- Warum müssen Sie in dieser Aufgabe die Deklination und den Fall von Substantiven bestimmen?

- Was haben Sie über Tiere gelernt?

Gegenseitige Prüfung paarweise mit Kommentierung.

Der Prüfer versieht die Karte mit einer Note 5 oder 4.

5. Sportunterricht.

Lehrer: Nur die aufmerksamsten können Magier sein.

(Wiederholung des Wissens über Deklination, Entwicklung der Aufmerksamkeit.)

Der Lehrer ruft Substantive mit verschiedenen Deklinationen, wenn der Schüler 1 Deklination hört. - kauert, 2 Falten - streckt sich nach oben, 3 Falten - klatscht in die Hände.

Wörter für physische Momente: Schnee, Schneesturm, Frost, Schneesturm, Kälte, Frost, Tauwetter, Schneeflocke,

Aufgabe auf der Karte.

– Glauben Sie, dass es im Winter für Tiere im Wald schwierig ist? Ich schlage vor, mit Hilfe von Hexerei in den Winterwald transportiert zu werden. Wir schlossen unsere Augen ... wir fliegen über die Felder, wir steigen auf den Wiesen im Wald bei einer hohen Fichte ab. Bei der Arbeit mit der Karte finden wir heraus, wer mit der Fichte befreundet ist.

Frontaler Check.

Aufgabe auf der Karte.

Selbsttest durch Smartboard.

Die Schüler schreiben sich eine 5 oder 4 auf die Karte.

Sportunterricht für die Augen.

Wir schließen unsere Augen zusammen,
In dieser Zeit haben wir eine Pause.
Schneller Vorlauf mein Freund
Wir sind offen für eine Lektion.

Selbständiges Arbeiten mit dem Lehrbuch

Da wir die Techniken der Magie beherrschen, können wir gute Taten vollbringen. Und dazu müssen Sie den Adressaten richtig angeben: Wem und von wem wir Geschenke machen, führen wir eine Konsolidierungsübung durch.

Nach Abschluss der Aufgaben geben die Schüler ihre Hefte ab.

Hausaufgaben.

Zusammenfassung der Lektion.

- Leute, an welchem ​​Thema haben wir heute in der Lektion gearbeitet?

- Welche Ziele haben Sie sich gesetzt? Was haben Sie erreicht?

- Steh auf, wer heute alle 3 "5" in der Lektion bekommen hat

- Und diejenigen, die 2 sind?

Nach Durchsicht der Hefte erhalten die Kinder eine Gesamtnote.

Betrachtung.

Die Fünf-Finger-Methode.
M (kleiner Finger) - Denkprozesse.

- Welche Kenntnisse haben Sie im Unterricht erworben?
B (unbenannt) - Nähe zum Ziel.

- Was habe ich heute getan und erreicht?
С (mittel) - Hilfe, Service.

- Wie habe ich heute geholfen, wie habe ich den Lehrer und die Mitschüler glücklich gemacht?
Y (Index) - physische Form.

- Was habe ich heute für meine Gesundheit getan?
B (groß) - Geisteszustand.

- Wie ist meine Stimmung?

- Wie gefällt dir unsere Magie? - In !!!

Meine Damen, Freunde, ein solches Mandat
Damit die Stimmung klasse war!
Und achten Sie auf Ihre Gesundheit, halten Sie Ihren Rücken gleichmäßig!
Und damit Sie viel Wissen aus dem Unterricht mitnehmen!

Zusatzkarte für den Unterricht.

Übung 1.

Lies es. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Geben Sie in allen Sätzen den Fall des Substantivs FIR an.

Auf den Wiesen wächst in l__su eine Fichte. Am Baum hängen Zapfen. H ___ hundert für eine Mahlzeit __ ein Eichhörnchen wird genommen. Oft bleibt ein Specht beim Essen ___. Unter dem Baum versteckt sich ein ängstlicher Hase. Im Winter werden Sie in der Nähe von __ viele Tiere und Vögel im Schnee sehen.

Aufgabe 2.

Schreiben Sie die Antworten auf die Fragen auf, setzen Sie die Wörter in Klammern in die richtige Schreibweise.

1. Wo ist das rothaarige Eichhörnchen gesprungen? (Decke, Fichte) ____________________________________________
2. Wo ist die Maserbirke gewachsen? (Kante, Nut) ____________________________________________
3. Wo ist der Fluss aufgetaucht? (blauer Dunst, Nebel) ___________________________________________________________

Aufgabe 3.

Fügen Sie hinzu, wer wo wohnt, markieren Sie die Endungen der Substantive im Präpositionalfall.

Astrachan - in ________________, Kaluga - in _____________________, Tula - in __________________, Moskauer - in ___________________, Kiew - in _________________, Omsk - in _______________, Kasan - in _________________.

Geben Sie	I. s.	von wem? wie?
Aha	R. S.	denen? was?
Denken	D. S.	über wen? worüber?
Nein	V. S.	dem? was?
Bewundern	T. p.	dem? was?
Es gibt existiert unterscheiden Trainieren Stellen Kartennummer 1 Live-Barometer Der Gimpel zirpt unter dem Fenster - bis zum Tauwetter ___. Schwalben fliegen nichts über dem Boden - to schlechtes Wetter__. Wels bevor der Traum aufsteigt Oberfläche von ___ p__ki. In Afrika __ über das Wetter __ am Verhalten von Elefanten erkennen. Vor dem Regen suchen diese Riesen Zuflucht auf Hochland __, weil im Flachland ___ viel Wasser. Das droht ihnen mit gold__home und einer Gefahr für Leben __. Kartennummer 2 Setzen Sie Substantive in Klammern in die erforderliche Groß-/Kleinschreibung, definieren Sie die Groß-/Kleinschreibung. Ein hoher (Weihnachtsbaum) wuchs in einem dichten Wald. Hasen und Wölfe liefen herum (der Baum). Meise und Elster flogen über den (Weihnachtsbaum). Kartennummer 3 Fügen Sie die fehlenden unbetonten Nomenendungen ein. Auf einer weißen Tischdecke .. (3sl.p.p.) Von Schnee sind Spuren von Luchsen sichtbar.. (3sl.p.p.). Ein flinkes Eichhörnchen springt vom Tannenbaum.. (1-fach. Flauschige Schneekappen liegen auf den Birken.. (1sl. Pp.). Die Äste beugten sich bis zum Boden.. (1sl. D. p.) Von so einem schweren .. (3s. R. p.). Zusammenfassung einer Lektion in russischer Sprache Klasse 4 zum Thema "Änderung der Vergangenheitsform der Verben nach Geschlecht und Zahl". Russisch. Thema.Änderung der Verben der Vergangenheitsform nach Geschlecht und Numerus. Ziel: die Ideen der Schüler zu Verben im Präteritum erweitern, die Fähigkeit entwickeln, die Endungen von Verben in der Vergangenheitsform in Abhängigkeit von Geschlecht und Anzahl des Substantivs korrekt zu schreiben; kognitives Interesse entwickeln, an Schüler denken; entwickeln Fähigkeiten und Fähigkeiten, um unabhängig, zu zweit, in Gruppen mit Karten zu arbeiten; Toleranz kultivieren - Toleranz gegenüber den Meinungen anderer, aufmerksamer Umgang mit den Antworten ihrer Kameraden, Unabhängigkeit, Genauigkeit in den Aufzeichnungen. Ausrüstung: tabelle "Konjugation von Verben", Karten mit dem Wort "Verb", Karten zum Arbeiten in Paaren, Karten mit den Worten "Minimum", "Maximum", Karten für Selbstständigkeit und Hausaufgaben. WÄHREND DER KURSE I. Organisation der Klasse II. Aktualisierung des Grundwissens der Schüler 1. Minutenkalligraphie L l M m yam yal me la zerknittertes Lala ll mm 2. Arbeiten Sie in Gruppen. Zusammenstellung des "Assoziativen Busches" 3. Wortbildungsarbeit Verwenden Sie Fragen, um Wortkombinationen durch unbestimmte Verben zu ersetzen. Bestimmen Sie die Konjugation von Verben. Hilfe leisten - (Hilfe) Beobachten - (Beobachten) Treffen Sie eine Entscheidung - (entscheiden) Gewinnen - (Gewinn) Dienen - (Dienen) 4. Arbeiten Sie mit dem Vorschlag. Der Sturm tobte, der Regen raschelte. Lies den Satz. Was ist der Zweck der Aussage? Komplex oder einfach? Häufig oder nicht üblich? Verteilen Sie diesen Vorschlag und schreiben Sie ihn auf. Unterstreiche die wichtigsten Begriffe des Satzes. Was sind die Verben in diesem Satz? Bestimmen Sie ihre Zeit. Was weißt du bereits über Verben im Präteritum? III. Vermittlung des Themas und der Ziele des Unterrichts. І V... Neues Material lernen 1. Arbeiten Sie zu zweit.(Zwei Leute füllen an der Tafel aus) A) Füllen Sie die Tabelle aus Markieren Sie bei Verben die Endung, ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Schreibweise der Endungen in den Verben im Präteritum Vergangenheitsform Männliches Geschlecht Feminin Neutral Plural Farbe B) Überprüfung der geleisteten Arbeit Was sind die weiblichen Endungen von Verben im Präteritum? Was sind die neutralen Endungen? Gibt es eine spezielle Endung im männlichen Geschlecht? Gibt es einen Unterschied nach Gehör in den weiblichen und neutralen Endungen? Und auf dem Brief? Wie überprüfe ich die Rechtschreibung weiblicher und neutraler Verbendungen? Welche Eigenschaft von Verben im Präteritum ist Ihnen aufgefallen? (Das Vorhandensein eines Suffixes - l.) C) Formulierung der Regel Ausgabe. Verben in der Vergangenheitsform im Singular ändern sich nach Geschlecht: im Maskulinum haben sie eine Nullendung, im Feminin - ein, Neutrum haben die Endung - Ö., im Plural - und. 2. Sportunterricht. V... Festigung und Verallgemeinerung von Wissen 2021 icprime.ru. Steuern und Recht für Privatpersonen.