Beratung „Vorbereitung von Kindern auf die Schule in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Kindergarten und Schulvorbereitung: Was und wie man einem Vorschulkind beibringt Psychische Bereitschaft eines Kindes für die Schule

Die Zeit naht, in der Ihr Kind den stolzen Titel Erstklässler tragen wird. Und in dieser Hinsicht haben Eltern viele Sorgen und Sorgen: Wo und wie bereitet man das Kind auf die Schule vor, ist es notwendig, was das Kind vor der Schule wissen und können soll, schickt es mit sechs in die erste Klasse bzw sieben Jahre alt und so weiter. Auf diese Fragen gibt es keine allgemeingültige Antwort – jedes Kind ist individuell. Manche Kinder sind mit sechs Jahren voll schulreif, bei anderen Kindern gibt es mit sieben Jahren große Schwierigkeiten. Aber eines ist sicher - es ist unerlässlich, Kinder auf die Schule vorzubereiten, denn es wird eine hervorragende Hilfe in der ersten Klasse sein, beim Lernen helfen und die Eingewöhnungszeit erheblich erleichtern.

Schulreif zu sein bedeutet nicht, lesen, schreiben und rechnen zu können.

Schulreif zu sein heißt, bereit zu sein, all das zu lernen, so die Kinderpsychologin L.A. Wenger.

Was gehört zur Schulvorbereitung?

Die Vorbereitung eines Kindes auf die Schule ist ein ganzer Komplex von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die ein Vorschulkind besitzen sollte. Und dazu gehört nicht nur die Gesamtheit des notwendigen Wissens. Was also bedeutet gute Vorbereitung auf die Schule?

In der Literatur gibt es viele Klassifikationen der Schulreife eines Kindes, die jedoch alle auf eines hinauslaufen: Die Schulreife wird in einen physiologischen, einen psychologischen und einen kognitiven Aspekt unterteilt, die jeweils mehrere Komponenten umfassen. Alle Arten von Bereitschaft sollten beim Kind harmonisch kombiniert werden. Wenn etwas nicht oder nicht vollständig entwickelt ist, kann dies zu Problemen in der Schule, der Kommunikation mit Gleichaltrigen, dem Erwerb neuer Kenntnisse usw. führen.

Die physiologische Bereitschaft des Kindes zur Schule

Dieser Aspekt bedeutet, dass das Kind körperlich für die Schule bereit sein muss. Das heißt, sein Gesundheitszustand sollte es ihm ermöglichen, das Ausbildungsprogramm erfolgreich abzuschließen. Wenn ein Kind schwerwiegende Abweichungen in der geistigen und körperlichen Gesundheit hat, muss es in einer speziellen Korrekturschule studieren, die die Besonderheiten seiner Gesundheit berücksichtigt. Darüber hinaus impliziert die physiologische Bereitschaft die Entwicklung der Feinmotorik (Finger) und der Bewegungskoordination. Das Kind muss wissen, in welcher Hand und wie es den Stift halten soll. Und auch wenn ein Kind in die erste Klasse kommt, muss es wissen, beachten und verstehen, wie wichtig es ist, grundlegende Hygienestandards einzuhalten: die richtige Haltung am Tisch, Körperhaltung usw.

Psychische Bereitschaft des Kindes für die Schule

Der psychologische Aspekt umfasst drei Komponenten: intellektuelle Bereitschaft, persönlich und sozial, emotional-willentlich.

Geistige Schulreife bedeutet:

• In der ersten Klasse sollte das Kind über einen gewissen Wissensvorrat verfügen
• er soll im Weltraum navigieren, also wissen, wie er zur Schule und zurück, zum Einkaufen und so weiter kommt;
• das Kind sollte sich bemühen, neues Wissen zu erwerben, das heißt, es sollte neugierig sein;
• Die Entwicklung von Gedächtnis, Sprache und Denken sollte altersgerecht sein.

Persönliche und soziale Bereitschaft impliziert Folgendes:

• das Kind muss gesellig sein, dh mit Gleichaltrigen und Erwachsenen kommunizieren können; Aggression sollte nicht in der Kommunikation gezeigt werden, und wenn er sich mit einem anderen Kind streitet, sollte er in der Lage sein, einen Ausweg aus einer Problemsituation zu bewerten und zu suchen; das Kind muss die Autorität der Erwachsenen verstehen und anerkennen;
• Toleranz; das bedeutet, dass das Kind angemessen auf konstruktive Kommentare von Erwachsenen und Gleichaltrigen reagieren muss;
• moralische Entwicklung, das Kind muss verstehen, was gut und was schlecht ist;
• Das Kind muss die vom Lehrer gestellte Aufgabe annehmen, aufmerksam zuhören, Unklarheiten klären und nach Beendigung seine Arbeit angemessen bewerten, eventuelle Fehler eingestehen.

Die emotional-willentliche Bereitschaft des Kindes zur Schule beinhaltet:

• Verständnis für das Kind, warum es zur Schule geht, die Bedeutung des Lernens;
• Interesse am Lernen und Erwerb neuer Kenntnisse;
• die Fähigkeit des Kindes, eine Aufgabe auszuführen, die ihm nicht ganz gefällt, aber der Lehrplan es erfordert;
• Ausdauer - die Fähigkeit, einem Erwachsenen für eine bestimmte Zeit aufmerksam zuzuhören und Aufgaben zu erledigen, ohne von fremden Objekten und Angelegenheiten abgelenkt zu werden.

Kognitive Bereitschaft des Kindes für die Schule

Dieser Aspekt bedeutet, dass der zukünftige Erstklässler über bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen muss, die für einen erfolgreichen Schulbesuch erforderlich sind. Was also sollte ein Kind im Alter von sechs oder sieben Jahren wissen und können?

Aufmerksamkeit.

• Tun Sie zwanzig bis dreißig Minuten lang etwas ohne Ablenkung.
• Finden Sie Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Objekten, Bildern.
• Um beispielsweise Arbeiten nach einem Modell ausführen zu können, ein Muster genau auf Ihrem Blatt Papier wiederzugeben, menschliche Bewegungen nachzuahmen und so weiter.
• Es ist einfach, Achtsamkeitsspiele zu spielen, bei denen eine schnelle Reaktion erforderlich ist. Nennen Sie zum Beispiel ein Lebewesen, aber besprechen Sie die Regeln vor dem Spiel: Wenn ein Kind ein Haustier hört, sollte es in die Hände klatschen, wenn es wild ist, mit den Füßen klopfen, wenn es ein Vogel ist, mit den Händen winken.

Mathematik.
Zahlen von 1 bis 10.

1. Von 1 bis 10 vorwärts zählen und von 10 bis 1 rückwärts zählen.
2. Rechenzeichen ">", "< », « = ».
3. Teilen eines Kreises, eines Quadrats in zwei Hälften, vier Teile.
4. Orientierung im Raum und auf einem Blatt Papier: rechts, links, oben, unten, oben, unten, hinten usw.

Erinnerung.

• Auswendiglernen von 10-12 Bildern.
• Reime, Zungenbrecher, Sprichwörter, Märchen usw. auswendig erzählen.
• Einen Text von 4-5 Sätzen nacherzählen.

Denken.

• Beenden Sie den Satz, z. B. „Der Fluss ist breit, aber der Bach ...“, „Die Suppe ist heiß, aber das Kompott ...“ usw.
• Finden Sie ein zusätzliches Wort aus einer Wortgruppe, z. B. „Tisch, Stuhl, Bett, Stiefel, Sessel“, „Fuchs, Bär, Wolf, Hund, Hase“ usw.
• Bestimmen Sie die Abfolge der Ereignisse, was zuerst passiert ist und was - dann.
• Finden Sie Widersprüchlichkeiten in Zeichnungen, Versen und Fiktionen.
• Puzzles ohne die Hilfe eines Erwachsenen zusammensetzen.
• Falten Sie zusammen mit einem Erwachsenen einen einfachen Gegenstand aus Papier: ein Boot, ein Boot.

Feinmotorik.

• Es ist richtig, einen Stift, Bleistift, Pinsel in der Hand zu halten und die Kraft ihres Drucks beim Schreiben und Zeichnen anzupassen.
• Färben Sie Objekte und schraffieren Sie sie, ohne über den Umriss hinauszugehen.
• Schneiden Sie mit einer Schere entlang der auf dem Papier gezeichneten Linie.
• Führen Sie Anwendungen aus.

Rede.

• Bilden Sie Sätze aus mehreren Wörtern, zum Beispiel Katze, Hof, Geh, Sonnenstrahl, Spiel.
• Ein Märchen, Rätsel, Gedicht erkennen und benennen.
• Verfassen Sie eine zusammenhängende Geschichte, die auf einer Reihe von 4-5 Handlungsbildern basiert.
• Hören Sie sich die Lesung an, die Geschichte eines Erwachsenen, beantworten Sie elementare Fragen zum Inhalt des Textes und der Abbildungen.
• Laute in Wörtern unterscheiden.

Die Umwelt.

• Kennen Sie die Grundfarben, Haus- und Wildtiere, Vögel, Bäume, Pilze, Blumen, Gemüse, Früchte und so weiter.
• Nennen Sie die Jahreszeiten, Naturphänomene, Zug- und Überwinterungsvögel, Monate, Wochentage, Ihren Nachnamen, Vornamen und Patronym, die Namen Ihrer Eltern und deren Arbeitsort, Ihre Stadt, Adresse, welche Berufe es gibt.

Was müssen Eltern wissen, wenn sie zu Hause mit einem Kind arbeiten?

Hausaufgaben mit einem Kind sind sehr nützlich und notwendig für einen zukünftigen Erstklässler. Sie wirken sich positiv auf die Entwicklung des Kindes aus und helfen, alle Familienmitglieder näher zusammenzubringen und vertrauensvolle Beziehungen aufzubauen. Aber solche Klassen sollten dem Kind nicht aufgezwungen werden, es muss vor allem interessiert sein, und dafür ist es am besten, interessante Aufgaben anzubieten und den am besten geeigneten Zeitpunkt für den Unterricht zu wählen. Sie müssen das Kind nicht aus den Spielen herausreißen und an den Tisch setzen, sondern versuchen, es zu fesseln, damit es selbst Ihr Angebot zum Trainieren annimmt. Darüber hinaus sollten Eltern bei der Arbeit mit einem Kind zu Hause wissen, dass sich Kinder im Alter von fünf oder sechs Jahren nicht durch Ausdauer auszeichnen und dieselbe Aufgabe nicht lange ausführen können. Der Unterricht zu Hause sollte nicht länger als fünfzehn Minuten dauern. Danach sollten Sie eine Pause einlegen, damit das Kind abgelenkt ist. Es ist sehr wichtig, Aktivitäten zu ändern. Zum Beispiel haben Sie zuerst zehn bis fünfzehn Minuten lang logische Übungen gemacht, dann können Sie nach einer Pause zeichnen, dann Spiele im Freien spielen, dann lustige Figuren aus Plastilin machen usw.

Eltern sollten auch ein weiteres sehr wichtiges psychologisches Merkmal von Vorschulkindern kennen: Ihre Hauptaktivität ist ein Spiel, durch das sie sich entwickeln und neues Wissen erwerben. Das heißt, alle Aufgaben sollten dem Baby spielerisch präsentiert werden und Hausaufgaben sollten nicht zu einem Lernprozess werden. Aber beim Lernen mit Kind zu Hause ist es nicht einmal notwendig, sich dafür eine bestimmte Zeit zu nehmen, Sie können Ihr Baby ständig weiterentwickeln. Wenn Sie zum Beispiel im Garten spazieren gehen, machen Sie Ihr Kind auf das Wetter aufmerksam, sprechen Sie über die Jahreszeit, achten Sie darauf, dass der erste Schnee gefallen ist oder die Blätter von den Bäumen fallen. Bei einem Spaziergang können Sie die Anzahl der Bänke im Hof, der Veranden im Haus, der Vögel auf dem Baum und so weiter zählen. Machen Sie das Kind im Urlaub im Wald mit den Namen von Bäumen, Blumen und Vögeln bekannt. Das heißt, versuchen Sie, das Kind darauf aufmerksam zu machen, was es umgibt, was um es herum passiert.

Verschiedene Lernspiele können Eltern eine große Hilfe sein, aber es ist sehr wichtig, dass sie dem Alter des Kindes entsprechen. Bevor Sie das Spiel einem Kind zeigen, lernen Sie es selbst kennen und entscheiden Sie, wie nützlich und wertvoll es für die Entwicklung des Babys sein kann. Wir können ein Kinderlotto mit Bildern von Tieren, Pflanzen und Vögeln empfehlen. Es ist nicht notwendig, dass ein Vorschulkind Enzyklopädien kauft, höchstwahrscheinlich werden sie ihn nicht interessieren oder das Interesse an ihnen wird sehr schnell verschwinden. Wenn Ihr Kind einen Zeichentrickfilm gesehen hat, bitten Sie es, über dessen Inhalt zu sprechen – das ist ein gutes Sprachtraining. Stellen Sie gleichzeitig Fragen, damit das Kind sieht, dass es wirklich interessant für Sie ist. Achten Sie darauf, ob das Kind beim Erzählen Wörter und Laute richtig ausspricht, wenn es Fehler gibt, dann sprechen Sie sie sanft mit dem Kind an und korrigieren Sie sie. Lernen Sie Zungenbrecher und Reime, Sprichwörter mit Ihrem Kind.

Wir trainieren die Kinderhand

Zu Hause ist es sehr wichtig, die Feinmotorik des Kindes zu entwickeln, dh seine Hände und Finger. Dies ist notwendig, damit das Kind in der ersten Klasse keine Probleme mit dem Schreiben hat. Viele Eltern machen einen großen Fehler, indem sie ihrem Kind verbieten, eine Schere aufzuheben. Ja, man kann sich mit einer Schere verletzen, aber wenn Sie mit Ihrem Kind darüber sprechen, wie man mit einer Schere richtig umgeht, was man darf und was nicht, dann geht von der Schere keine Gefahr aus. Achten Sie darauf, dass das Kind nicht zufällig schneidet, sondern entlang der vorgesehenen Linie. Dazu können Sie geometrische Formen zeichnen und das Kind bitten, sie sorgfältig auszuschneiden, woraufhin Sie eine Applikation daraus machen können. Diese Aufgabe ist bei Kindern sehr beliebt und ihr Nutzen ist sehr hoch. Das Modellieren ist sehr nützlich für die Entwicklung der Feinmotorik, und Kinder formen sehr gerne verschiedene Koloboks, Tiere und andere Figuren. Bringen Sie Ihrem Kind Fingeraufwärmübungen bei – im Handel können Sie ganz einfach ein Buch mit Fingeraufwärmübungen kaufen, die für das Baby spannend und interessant sind. Außerdem können Sie die Hand eines Vorschulkindes trainieren, indem Sie zeichnen, schraffieren, Schnürsenkel binden, Perlen auffädeln.

Wenn ein Kind eine schriftliche Aufgabe erledigt, stellen Sie sicher, dass es einen Bleistift oder Stift richtig hält, damit seine Hand nicht angespannt ist, für die Körperhaltung des Kindes und die Position des Blattes Papier auf dem Tisch. Die Dauer der schriftlichen Arbeiten sollte fünf Minuten nicht überschreiten, wobei es nicht auf die Geschwindigkeit der Arbeit, sondern auf deren Genauigkeit ankommt. Sie sollten mit einfachen Aufgaben beginnen, zum Beispiel ein Bild nachzeichnen, allmählich sollte die Aufgabe komplizierter werden, aber erst, nachdem das Kind eine einfachere Aufgabe gut bewältigt hat.

Einige Eltern schenken der Entwicklung der Feinmotorik des Kindes nicht die gebührende Aufmerksamkeit. In der Regel aus Unwissenheit, wie wichtig dies für den Erfolg eines Kindes in der ersten Klasse ist. Es ist bekannt, dass unser Verstand in unseren Fingerspitzen liegt, dh je besser die Feinmotorik eines Kindes ist, desto höher ist sein Gesamtentwicklungsstand. Wenn ein Kind schlecht entwickelte Finger hat, wenn es ihm schwer fällt, eine Schere in den Händen zu schneiden und zu halten, dann ist seine Sprache in der Regel schlecht entwickelt und er bleibt in seiner Entwicklung hinter seinen Altersgenossen zurück. Aus diesem Grund empfehlen Logopäden Eltern, deren Kinder Sprachtherapieunterricht benötigen, sich gleichzeitig mit Modellieren, Zeichnen und anderen Aktivitäten zur Entwicklung der Feinmotorik zu beschäftigen.

Damit Ihr Kind gerne in die erste Klasse geht und auf die Schule vorbereitet ist, damit sein Lernen erfolgreich und produktiv ist, beachten Sie die folgenden Empfehlungen.

1. Seien Sie nicht zu hart zu Ihrem Kind.

2. Das Kind hat das Recht, Fehler zu machen, denn Fehler sind allen Menschen gemeinsam, einschließlich Erwachsenen.

3. Stellen Sie sicher, dass die Belastung für das Kind nicht zu hoch ist.

4. Wenn Sie sehen, dass das Kind Probleme hat, haben Sie keine Angst, sich an Spezialisten zu wenden: einen Logopäden, einen Psychologen usw.

5. Das Lernen sollte harmonisch mit Erholung verbunden sein, also organisieren Sie kleine Ferien und Überraschungen für Ihr Kind, z. B. gehen Sie am Wochenende in den Zirkus, ins Museum, in den Park usw.

6. Befolgen Sie den Tagesablauf so, dass das Kind gleichzeitig aufwacht und ins Bett geht, damit es genügend Zeit an der frischen Luft verbringt, damit es ruhig und voll schläft. Schließen Sie Spiele im Freien und andere anstrengende Aktivitäten aus, bevor Sie zu Bett gehen. Als Familie vor dem Schlafengehen ein Buch zu lesen, kann eine gute und nützliche Familientradition sein.

7. Die Ernährung sollte ausgewogen sein, Snacks werden nicht empfohlen.

8. Beobachten Sie, wie das Kind auf verschiedene Situationen reagiert, wie es seine Gefühle ausdrückt, wie es sich an öffentlichen Orten verhält. Ein Kind im Alter von sechs oder sieben Jahren muss seine Wünsche kontrollieren und seine Gefühle angemessen ausdrücken, verstehen, dass nicht immer alles so passieren wird, wie es es will. Besondere Aufmerksamkeit sollte dem Kind geschenkt werden, wenn es im Vorschulalter öffentlich einen Skandal im Laden machen kann, wenn Sie ihm nichts kaufen, wenn es aggressiv auf seinen Verlust im Spiel reagiert usw.

9. Stellen Sie dem Kind alle notwendigen Materialien für Hausaufgaben zur Verfügung, damit es jederzeit Plastilin nehmen und mit dem Bildhauen beginnen, ein Album und Farben nehmen und zeichnen usw. Nehmen Sie einen separaten Platz für Materialien, damit das Kind sie selbstständig verwalten kann halte sie in ordnung.

10. Wenn das Kind es satt hat, zu lernen, ohne die Aufgabe zu erledigen, bestehen Sie nicht darauf, geben Sie ihm ein paar Minuten Zeit, um sich auszuruhen, und kehren Sie dann zur Aufgabe zurück. Gewöhnen Sie das Kind dennoch allmählich daran, dass es fünfzehn bis zwanzig Minuten lang eine Sache tun kann, ohne abgelenkt zu werden.

11. Wenn das Kind sich weigert, die Aufgabe zu erledigen, versuchen Sie, es zu interessieren. Verwenden Sie dazu Ihre Vorstellungskraft, haben Sie keine Angst, sich etwas Interessantes einfallen zu lassen, aber erschrecken Sie das Kind auf keinen Fall, dass Sie ihm Süßigkeiten vorenthalten, dass Sie es nicht spazieren gehen lassen usw. Seien Sie geduldig mit den Launen Ihrer Begierde.

12. Bieten Sie Ihrem Kind einen Entwicklungsraum, d. h. streben Sie danach, dass Ihr Baby von so wenig nutzlosen Dingen, Spielen und Gegenständen wie möglich umgeben ist.

13. Erzählen Sie Ihrem Kind, wie Sie in der Schule gelernt haben, wie Sie in die erste Klasse gegangen sind, sehen Sie sich gemeinsam Ihre Schulfotos an.

14. Bilden Sie Ihrem Kind eine positive Einstellung zur Schule, dass es dort viele Freunde haben wird, es dort sehr interessant ist, die Lehrer sehr gut und nett sind. Sie können ihn nicht mit Zweien, Bestrafung für schlechtes Benehmen usw. erschrecken.

15. Achten Sie darauf, ob Ihr Kind „magische“ Wörter kennt und verwendet: Hallo, auf Wiedersehen, Entschuldigung, danke usw. Wenn nicht, dann sind diese Wörter vielleicht nicht in Ihrem Wortschatz. Geben Sie dem Kind am besten keine Befehle: bringen Sie dies, tun Sie das, räumen Sie sie weg, sondern verwandeln Sie sie in höfliche Bitten. Es ist bekannt, dass Kinder das Verhalten, die Sprechweise ihrer Eltern kopieren.

Olga Jaganowa
Beratung "Vorbereitung von Kindern auf die Schule in einer vorschulischen Bildungseinrichtung"

Folie Nummer 2.

Bereit für Schule- eine Reihe morphophysiologischer und psychologischer Merkmale eines älteren Kindes Vorschulalter, um einen erfolgreichen Übergang zu gewährleisten Schulung.

Vorbereitung auf die Schule- die Organisation der Bildungsarbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung, die ein gewisses Maß an allgemeiner Entwicklung bietet Vorschulkinder und Sonderpädagogik für Kinder zur Assimilation von Schulfächern, um eine soziale Rolle zu erfüllen Schüler und Beherrschung einer neuen Tätigkeit.

Bedingungen " Vorbereitung“ und „Bereitschaft“ sind durch Ursache und Wirkung verbunden Beziehungen: Bereitschaft hängt direkt ab und wird durch die Qualität bestimmt Ausbildung.

Die Arbeit des Kindergartens Kinder auf die Schule vorbereiten beginnt lange vor ihrem Übergang zu Vorbereitungsgruppe.

Folie Nummer 3 - 5.

Psychologen und Pädagogen zuordnen:

Allgemeine Bereitschaft zum Studium Schule

Besondere Bereitschaft zur Ausbildung in Schule

Folie Nummer 6.

In der Struktur der psychologischen Bereitschaft für Schule Es ist üblich, die folgenden Komponenten zu unterscheiden (von L. A. Venger, V. V. Kholmovskaya, L. L. Kolominsky, E. E. Kravtsova, O. M. Dyachenko):

1. Persönliche Bereitschaft.

2. Intellektuelle Bereitschaft.

3. Sozialpsychologische Bereitschaft.

4. Emotional-willentliche Bereitschaft.

5. Psychomotorik (funktional) Bereitschaft.

Folie Nummer 7-15.

Besondere Bereitschaft.

Der Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten durch das Kind, die die erfolgreiche Bewältigung der Bildungsinhalte in der ersten Klasse sicherstellen Schulen in Kernfächern (Mathematik, Lesen, Schreiben, Welt herum).

Sie sollten einige andere Indikatoren für die Entwicklung des Kindes beachten.

A) Sprachentwicklung und Bereitschaft zur Beherrschung der Alphabetisierung.

B) Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte.

C) der Horizont des Kindes.

Folie Nummer 16 - 17.

Formen der Arbeit mit Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen Vorbereitung auf die Schule:

Folie Nummer 18.

Relevanz des Problems: In den letzten Jahren ist das Interesse an der Problematik des Kindesübergangs gestiegen - Vorschulkind vom Kindergarten bis zur Schule und das eng damit verbundene Konzept der Bereitschaft für Schulbesuch in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Folie Nummer 19.

Die Aufgabe unserer MDOU Nr. 1 "Aljonuschka"- jedem Kind den Entwicklungsstand zu geben, der ihm ein erfolgreiches Lernen ermöglicht Schule.

Kindergarten u die Schule. Im Zusammenspiel dieser beiden Institutionen kann sich eine wunderbare Einheit entwickeln und das Kind wird sich wohlfühlen.

Foliennummer 20 - 42.

Die Hauptaufgaben der Zusammenarbeit zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen und weiterführenden Schulen.

Formen der Erbfolge.

Lernbereitschaft des Kindes Schule.

Folie Nummer 43.

Kriterien Schulreife des Kindes:

1) Studienmotivation;

2) Entwicklung von Willkür;

3) die Bildung von visuell-effektivem und visuell-figurativem Denken;

4) Entwicklung räumlicher Darstellungen;

5) Entwicklung kognitiver Prozesse;

6) die Fähigkeit zu phantasieren;

7) Manifestation der Unabhängigkeit.

Folie Nummer 44.

Der Erzieher sollte:

1. Setzen Sie dem Kind ein Ziel, das es nicht nur versteht, sondern auch akzeptiert und es sich zu eigen macht. Dann wird das Kind den Wunsch haben, es zu erreichen.

3. Bringen Sie Ihrem Kind bei, Schwierigkeiten nicht nachzugeben, sondern sie zu überwinden.

4. Den Wunsch zu kultivieren, das Ergebnis ihrer Aktivitäten beim Zeichnen, Puzzlespielen usw. zu erreichen.

Foliennummer 45 - 51.

Schulreife.

1) Motivationsbereitschaft - eine positive Einstellung gegenüber Schule und Lust zu lernen;

2) geistige oder kognitive Bereitschaft - ein ausreichendes Entwicklungsniveau des Denkens, des Gedächtnisses und anderer kognitiver Prozesse, das Vorhandensein eines bestimmten Bestands an Wissen und Fähigkeiten;

3) freiwillige Bereitschaft - ein ausreichend hohes Entwicklungsniveau des freiwilligen Verhaltens;

4) kommunikative Bereitschaft - die Fähigkeit, Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen, Bereitschaft zu gemeinsamen Aktivitäten und Einstellung zu einem Erwachsenen als Lehrer.

Folie Nummer 52.

Graduiertenmodell.

1. Körperlich entwickelt, mit Beherrschung der grundlegenden kulturellen und hygienischen Fähigkeiten. Das Kind hat die höchstmögliche Stufe harmonischer körperlicher Entwicklung erreicht (unter Berücksichtigung individueller Daten). Er hat die grundlegenden körperlichen Eigenschaften und das Bedürfnis nach körperlicher Aktivität geformt. Führt selbstständig altersgerechte Hygienemaßnahmen durch, beachtet die elementaren Regeln einer gesunden Lebensweise.

2. Neugierig, aktiv. Interessiert an Neuem, Unbekanntem in der Welt (die Welt der Objekte und Dinge, die Welt der Beziehungen und deine innere Welt). Stellt Erwachsenen Fragen, experimentiert gerne. Selbständig handeln können (im Alltag, bei verschiedenen Aktivitäten für Kinder). Wenn Sie in Schwierigkeiten sind, suchen Sie Hilfe bei einem Erwachsenen. Beteiligt sich rege und interessiert am Bildungsprozess.

3. Emotional ansprechend. Reagiert auf die Emotionen von geliebten Menschen und Freunden. Fühlt sich in die Figuren von Märchen, Geschichten, Geschichten ein. Reagiert emotional auf Werke der bildenden Kunst, musikalische und künstlerische Werke, die natürliche Welt.

4. Beherrschte die Kommunikationsmittel und Interaktionsweisen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Das Kind verwendet angemessen verbale und nonverbale Kommunikationsmittel, besitzt dialogische Sprache und konstruktiv Wege der Interaktion mit Kindern und Erwachsenen (verhandelt, tauscht Gegenstände aus, verteilt Aktionen in Kooperation). Kann den Kommunikationsstil mit einem Erwachsenen oder Gleichaltrigen je nach Situation ändern.

5. In der Lage sein, ihr Verhalten zu steuern und ihre Handlungen auf der Grundlage primärer Wertvorstellungen zu planen und dabei elementare allgemein anerkannte Normen und Verhaltensregeln zu beachten. Das Verhalten des Kindes wird maßgeblich nicht von momentanen Wünschen und Bedürfnissen bestimmt, sondern von den Anforderungen der Erwachsenen und primären Wertvorstellungen darüber „Was ist gut und was ist schlecht“(z. B. können Sie nicht kämpfen, Sie können die Kleinen nicht beleidigen, es ist nicht gut zu verraten, Sie müssen teilen, Sie müssen Erwachsene respektieren usw.). Das Kind ist in der Lage, seine Handlungen zu planen, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Befolgt die Verhaltensregeln auf der Straße (Verkehrsregeln, auf öffentlichen Plätzen (Transport, Geschäft, Klinik, Theater usw.).

6. Fähigkeit, intellektuelle und persönliche Probleme zu lösen (altersgerechte Probleme.

Das Kind kann selbstständig erworbene Kenntnisse und Tätigkeitsmethoden anwenden, um neue Probleme (sowohl von Erwachsenen als auch von ihm selbst gestellte Probleme) zu lösen; je nach Situation kann es die Problemlösungswege verändern (Probleme). Das Kind ist in der Lage, seine eigene Idee anzubieten und sie in eine Zeichnung, ein Gebäude, eine Geschichte usw.

7. Primäre Vorstellungen über sich selbst, Familie, Gesellschaft (nächstgelegene Gesellschaft, Staat (Land, Welt und Natur) haben.

Das Kind hat eine Idee:

Über sich selbst, die eigene Zugehörigkeit und die Zugehörigkeit anderer Menschen zu einem bestimmten Geschlecht;

Über die Zusammensetzung der Familie, Verwandtschaft und Beziehungen, die Verteilung der Familienpflichten, Familientraditionen;

Über die Gesellschaft (die engste Gesellschaft, ihre kulturellen Werte und der eigene Platz darin;

Über den Staat (einschließlich seiner Symbole, "klein" und "groß" Mutterland, seine Natur) und Zugehörigkeit;

Über die Welt (den Planeten Erde, die Vielfalt der Länder und Staaten, die Bevölkerung, die Beschaffenheit des Planeten).

8. Beherrschung der universellen Voraussetzungen für pädagogische Tätigkeit.

Das heißt, die Fähigkeit, nach der Regel und nach dem Vorbild zu arbeiten, einem Erwachsenen zuzuhören und seinen Anweisungen zu folgen.

9. Die erforderlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten beherrschen. Das Kind hat Fertigkeiten und Fähigkeiten entwickelt (verbal, visuell, musikalisch, konstruktiv usw.• notwendig für die Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder.

Videoclips von GCD mit älteren Kindern Vorschulalter.

1. "Märchenbuch" (Klasse zu kognitiver und sozial-kommunikativer Entwicklung).

Lehrerin der höchsten Qualifikationskategorie Leontyeva T.V.

Ziel: Erhöhung des Niveaus der Rechtskultur und Verallgemeinerung des Wissens unter Kinderüber Bürgerrechte.

2. „Kapitoshkas Reise : der Wasserkreislauf in der Natur» (integrierte Lektion zur kognitiven Entwicklung). Erzieher der höchsten Qualifikationskategorie Shchekotkina E.V.

Ziel: Leistung verbessern Kinder über die Zustände des Wassers, den Wasserkreislauf in die Natur einführen, kognitive Aktivität entwickeln Kinder.

Folie Nummer 54. Schlussfolgerungen.

Vorbereitung auf die Schule nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards.

„Schulreif zu sein bedeutet nicht, lesen, schreiben und rechnen zu können. Schulreif zu sein bedeutet, bereit zu sein, alles zu lernen.“

LA Wenger.

Was ist der Landesstandard für die vorschulische Bildung?

Bundesstaatliche Standards werden in der Russischen Föderation gemäß den Anforderungen von Artikel 12 des „Bildungsgesetzes“ festgelegt und stellen „eine Reihe zwingender Anforderungen für die Vorschulerziehung“ dar.

Welche Anforderungen stellt die GEF DOW?

Die Norm stellt drei Gruppen von Anforderungen vor:

Anforderungen an die Struktur des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung;

Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.

Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung.

Was ist das Unterscheidungsmerkmal des Standards? Erstmals in der Geschichte ist die Vorschulkindheit zu einer besonderen selbstwertigen Bildungsstufe geworden, deren Hauptziel die Bildung einer erfolgreichen Persönlichkeit ist.

Die zentrale Zielsetzung des Standards ist die Unterstützung der Vielfalt der Kindheit durch die Schaffung von Bedingungen für die soziale Situation der Hilfe von Erwachsenen und Kindern zur Entwicklung der Fähigkeiten jedes Kindes.

Was sollte ein Absolvent einer vorschulischen Bildungseinrichtung sein?

Ein Kind - ein Absolvent einer vorschulischen Bildungseinrichtung sollte persönliche Eigenschaften haben, darunter Initiative, Unabhängigkeit, Selbstvertrauen, eine positive Einstellung zu sich selbst und anderen, eine entwickelte Vorstellungskraft, die Fähigkeit zu freiwilligen Anstrengungen, Neugier.

Der Hauptzweck der Vorschulerziehung ist nicht die Vorbereitung auf die Schule.

Wie die GEF die Vorbereitung der Kinder auf die Schule sicherstellt ?

Nicht ein Kind soll schulreif sein, sondern eine Schule für ein Kind! Kinder sollten am Ausgang des Kindergartens so stehen, dass sie sich in der ersten Klasse nicht neurotisch fühlen, sondern sich gelassen an die schulischen Gegebenheiten anpassen und das Bildungsprogramm der Grundschule erfolgreich meistern können. Gleichzeitig muss die Schule für unterschiedliche Kinder bereit sein. Kinder sind immer verschieden und in diesen Unterschieden und vielfältigen Erfahrungen der ersten Lebensjahre liegt das große Potenzial jedes Kindes.

Der Zweck des Kindergartens ist es, das Kind emotional, kommunikativ, körperlich und geistig zu entwickeln. Resistenz gegen Stress, äußere und innere Aggression bilden, Fähigkeiten formen, Lust am Lernen. Gleichzeitig sollte bedacht werden, dass die Kinder von heute nicht mehr dieselben sind wie gestern.

Die Vorbereitung auf die Schule im Kindergarten ist für ein Kind sehr wichtig. Denn das erste, was ein Kind im Kindergarten lernt, ist die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und zu interagieren. Die allerersten und wichtigsten Fähigkeiten erwirbt das Baby im Vorschulalter. Auch im Kindergarten lernen die Kinder die ersten Fertigkeiten des Schreibens, Lesens und Zählens. In dieser Angelegenheit hängt viel vom Erzieher ab, und das Wichtigste ist, beim Kind ein Interesse am Lernen zu entwickeln, nämlich ein kognitives Interesse.

So erfolgt die Vorbereitung auf die Schule im Kindergarten auf zwei Arten: durch thematische Klassen und Projekte und durch die Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

In Verbindung mit den hierzulande erstmals eingeführten Bundesbildungsstandards ist die Grundschule eine natürliche Fortsetzung des Kindergartens.

Die Formen der sukzessiven Verknüpfung von Kindergarten und Grundschule sind unterschiedlich:

Dies sind pädagogische Seminare, Runde Tische für Kindergärtnerinnen, Eltern und Schullehrerinnen.

Umsetzung praktischer Aktivitäten von Erziehern und Lehrern

Umsetzung praktischer Aktivitäten von Lehrern und Lehrern mit Kindern: Erstklässler und Vorschulkinder. Organisation von gemeinsamen Feiertagen, Ausstellungen, gemeinsamen Wettbewerben. Darüber hinaus werden verschiedene Aktivitäten im Kindergarten zum Thema „Schule“ empfohlen: eine Zeichnungsausstellung „Ich zeichne eine Schule“, Gedichte über die Schule vorlesen.

Abhaltung von "Absolvententagen" im Kindergarten, wenn eine vorschulische Einrichtung ihre ehemaligen Schüler einlädt.

Klassen mit Kindern aus dem Kindergarten füllen, der Teil des gleichen Bildungskomplexes wie die Schule ist. Dieses Projekt hat eine breite Umsetzung in der Hauptstadt.

Eltern befragen, um aktuelle Probleme zu identifizieren. Basierend auf den Ergebnissen der Umfrage ist es möglich, zusätzliche Konsultationen mit einem Logopädenlehrer, einem Psychologen und anderen durchzuführen.

Information der Eltern über die Schwierigkeiten bei der Anpassung an die Schule und über mögliche Lösungen. Lehrer bereiten Memos für Mütter und Väter zukünftiger Erstklässler vor: „Wie spielt man mit Kindern?“, „Wie man einem Kind das Lesen beibringt.“

Gemeinsame Spieltrainings für Eltern und Kinder. Besonders relevant sind Trainings zur Feinmotorik. Experten stellen fest, dass die Mehrheit der modernen Erstklässler Probleme mit dem Sprechen und dem Schreiben von Briefen hat.

Umfassende Bildung umfasst körperliche, geistige, moralische und ästhetische Bildung.

Die Aufgabe des Kindergartens bei der Vorbereitung auf die Schule

In der Vorbereitung auf die Schule übernimmt der Lehrer folgende Aufgaben:

Bildung der Idee der Schularbeit bei Vorschulkindern als wichtige Aktivität zum Erwerb der erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. In Übereinstimmung mit dieser Idee entwickeln Kinder kognitive Aktivität im Klassenzimmer;

Entwicklung von Verantwortung, Ausdauer, Selbständigkeit und Fleiß. Dies trägt dazu bei, dass das Kind sich Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten aneignen will und sich dafür ausreichend anstrengt;

Beherrschung der Fähigkeiten der kollektiven Aktivität, eine positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen, die Bildung der Fähigkeit, ihre Gleichaltrigen als Teilnehmer an einer gemeinsamen Aktivität aktiv zu beeinflussen. Das heißt, die Fähigkeit, jede erdenkliche Unterstützung zu leisten, die Ergebnisse der Arbeit der Peers fair zu bewerten und bei der Bewertung der gemachten Fehler Fingerspitzengefühl zu entwickeln;

Der Erwerb von Fähigkeiten für organisiertes Verhalten und Lernaktivitäten in einer Teamumgebung durch Vorschulkinder. Diese Fähigkeiten tragen zur Bildung von Unabhängigkeit bei Vorschulkindern bei der Auswahl der Art der Aktivität, des Spiels oder der Aktivität bei.

Was Sie für den Schuleintritt wissen und können müssen:
1. Ihr Vorname, Patronym und Nachname.
2. Ihr Alter (vorzugsweise Geburtsdatum).
3. Ihre Heimatadresse.
4. Ihre Stadt, ihre Hauptattraktionen.
5. Das Land, in dem er lebt.
6. Nachname, Vorname, Vatersname der Eltern, ihr Beruf.
7. Jahreszeiten (Reihenfolge, Monate, Hauptzeichen jeder Jahreszeit, Rätsel und Gedichte über die Jahreszeiten).
8. Haustiere und ihre Jungen.
9. Wilde Tiere unserer Wälder, heiße Länder, des Nordens, ihre Gewohnheiten, Jungen.
10. Transportieren Sie Land, Wasser, Luft.
11. Kleidung, Schuhe und Hüte unterscheiden; Überwinterungs- und Zugvögel; Gemüse, Obst und Beeren.
12. Russische Volksmärchen kennen und erzählen können.
13. Unterscheiden und benennen Sie ebene geometrische Formen richtig: Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck, Oval.
14. Navigieren Sie frei im Raum und auf einem Blatt Papier (rechts - links, oben, unten usw.)
15. In der Lage sein, die gehörte Geschichte vollständig und konsequent nachzuerzählen, zu komponieren, eine Geschichte aus dem Bild zu erfinden.
16. Unterscheiden Sie zwischen Vokalen und Konsonanten.
17. Teilen Sie Wörter nach der Anzahl der Vokale in Silben ein.
18. Gute Beherrschung der Schere (Streifen, Quadrate, Kreise, Rechtecke, Dreiecke, Ovale schneiden, ein Objekt entlang der Kontur schneiden).
19. Verwenden Sie einen Bleistift: Zeichnen Sie vertikale und horizontale Linien ohne Lineal, zeichnen Sie geometrische Formen, Tiere, Menschen, verschiedene Objekte auf der Grundlage geometrischer Formen, übermalen Sie sorgfältig, schraffieren Sie mit einem Bleistift, ohne die Konturen von Objekten zu überschreiten.
Die Vorbereitung auf das Schreiben beginnt lange vor dem Schuleintritt. In der Vorbereitungsgruppe wird darauf besonders geachtet.

Das Portal Detsad.Firmika.ru enthält Adressen und Telefonnummern von Kindergärten und Entwicklungszentren in Moskau. Wir empfehlen Ihnen, einen Kindergarten in Ihrer Nähe oder in der Nähe einer geeigneten U-Bahn-Station zu finden. Leicht zu vergleichende Tabellen zeigen die Kosten für Vorschulklassen, sodass Sie die Preise zwischen den Zentren leicht vergleichen können. Von besonderem Interesse sind Bewertungen von Moskauer Institutionen, die von Besuchern des Portals hinterlassen wurden. Wir überwachen sorgfältig ihre Genauigkeit und versuchen, nur Kommentare von echten Kunden zu veröffentlichen.

Wie wählt man einen Kindergarten in Moskau, um sich auf die Schule vorzubereiten?

Die Vorbereitung auf die Schule ist eine der wichtigsten Aufgaben nicht nur für Eltern, sondern auch für Kindergärtnerinnen. So fleißig, belastbar und lernbegierig Ihr Kind sein wird, so erfolgreich wird Wissen aufgenommen. Wie wählt man ein Entwicklungszentrum oder einen Kindergarten mit Schulvorbereitung aus, welche Art von Lehrern sollten darin sein und wie viel müssen Sie dafür ausgeben?

Merkmale der Wahl der Vorbereitungskurse in Kindergärten und Zentren von Moskau

In modernen Kindergärten geht die Vorbereitung auf die Schule schrittweise von den jüngsten Gruppen aus. In älteren Gruppen kommen gezieltere Kurse zu den Grundlagen des Schreibens und Lesens hinzu. Viele Kinder, die zu talentierten Lehrern gekommen sind, lesen bereits ab dem 5. Lebensjahr frei und schreiben ziemlich gut.

Was ist bei der Auswahl eines Kindergartens mit Ausbildung zu beachten:

• Schreiben und Lesen lernen ist gar nicht so einfach, wie es auf den ersten Blick scheint. Erzieher und Lehrer in guten Zentren und Kindergärten kommunizieren mit Eltern, geben Ratschläge und veranstalten Treffen, bei denen sie erklären, wie man das Kind für das Lernen interessiert, wie man die Liebe zum Lesen weckt und unnötigen Druck auf die empfindliche Psyche vermeidet. Auch das Feedback der Eltern ist sehr wichtig, in einem guten Zentrum oder Kindergarten kann man sich mit ähnlichen Fragen immer an die Erzieherin wenden.
• Professionelle Lehrer, die sich auf die Verhaltensmerkmale von Kindern konzentrieren, bauen ihre Klassen nach bestimmten Prinzipien auf. In einem guten Kindergarten wird ein Kind nicht gezwungen, etwa zwei Stunden an der Lösung eines Problems zu sitzen, weil der Lehrer versteht, dass dies einfach ineffizient ist. Die beste Lösung besteht darin, die Unterrichtszeit schrittweise zu erhöhen, beginnend mit dem Minimum (15 Minuten) und endend mit einer vollwertigen akademischen Stunde (45 Minuten).
• Jeder weiß, dass Spiele der beste Weg sind, Kindern dabei zu helfen, Informationen jeglicher Art aufzunehmen. Pädagogen führen spezielle intellektuelle Aufwärmübungen mit Rätseln über die Schule durch, lesen Gedichte, spielen Rollenspielszenen und motivieren Kinder, in Zukunft eine echte Schule zu besuchen. Was gehört in ein Portfolio? Welche Lektionen möchte das Kind lernen? Ein erfahrener Lehrer kennt nicht nur viele spielerische Möglichkeiten, mit einem Kind umzugehen, sondern wird sie auch mit Ihnen teilen. Scheuen Sie sich nicht, Fragen zu stellen, denn zukünftige Studien hängen davon ab.
• Achten Sie nicht nur darauf, wie der Lehrer mit den Kindern umgeht, sondern auch auf die allgemeine Atmosphäre im „kleinen Team“. Ein Fachmann sollte nicht nur in der Lage sein, eine angenehme und angenehme Atmosphäre für Kinder zu schaffen, sondern auch die Entwicklung von Konflikten zu verhindern und Kindern zu helfen, einen Ausweg aus ihnen zu finden.
• Viele Aktivitäten erfordern geeignete Materialien: Kleinkinder benötigen möglicherweise Farben und ein Album, ältere Kinder benötigen möglicherweise Lehrbücher, ein Federmäppchen und Hefte. In den meisten Kindergärten kaufen Eltern selbst Schreibwaren. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass es sich nicht lohnt, an Schulungsmaterialien zu sparen und ihnen zu viel Aufmerksamkeit zu schenken. Die Fülle an bunten Heften und Stiften kann vom eigentlichen Bildungsprozess ablenken.
• Wünschenswert ist, dass im Entwicklungszentrum Ihrer Wahl nicht nur medizinisches Personal, sondern auch ein Kinderpsychologe tätig ist. Sie können den Rat dieses Spezialisten nicht vernachlässigen, bevor Sie zu einer Schuleinrichtung gehen.

Natürlich hängt die Wahl eines Kindergartens auch von der finanziellen Situation der Eltern ab.

Die Kosten für die Schulvorbereitung in Kindergärten und Entwicklungszentren in Moskau

Wenn im ausgewählten Kindergarten die Vorbereitung auf die Schule kostenlos ist, müssen Sie nur Schreibwaren ausgeben. Leider sind solche Angebote nicht in jedem Kindergarten zu finden, viel häufiger werden kostenpflichtige Kurse organisiert. Die Kosten für Schulungen in Moskau variieren zwischen 2.000 und 6.000 Rubel.

Die Rolle der Eltern bei der Vorbereitung auf die Schule ist enorm : Erwachsene Familienmitglieder übernehmen die Funktionen von Eltern, Erziehern und Lehrern. Allerdings können nicht alle Eltern, die von der Vorschuleinrichtung isoliert sind, die vollständige und umfassende Vorbereitung ihres Kindes auf die Schule sicherstellen und den Schullehrplan meistern. Kinder, die den Kindergarten nicht besucht haben, weisen in der Regel eine geringere Schulbereitschaft auf als Kinder, die den Kindergarten besucht haben, weil. Eltern von "Heim" -Kindern haben nicht immer die Möglichkeit, sich an einen Spezialisten zu wenden und den Bildungsprozess nach eigenem Ermessen aufzubauen, im Gegensatz zu Eltern, deren Kinder Vorschuleinrichtungen besuchen, die sich in Kindergartenklassen auf die Schule vorbereiten.

Unter den Funktionen, die der Kindergarten im öffentlichen Bildungssystem erfüllt, nimmt neben der umfassenden Entwicklung des Kindes die Vorbereitung der Kinder auf die Schule einen großen Platz ein. Der Erfolg in seiner weiteren Ausbildung hängt maßgeblich davon ab, wie gut und rechtzeitig ein Vorschulkind vorbereitet wird.

Die Vorbereitung der Kinder auf die Schule im Kindergarten umfasst zwei Hauptaufgaben: umfassende Bildung (körperlich, geistig, moralisch, ästhetisch) und spezielle Vorbereitung auf die Bewältigung von Schulfächern.

Die Arbeit des Erziehers im Unterricht zur Bildung der Schulreife umfasst:

Bei Kindern die Idee des Unterrichts als wichtige Aktivität zum Erwerb von Wissen entwickeln. Basierend auf dieser Idee entwickelt das Kind aktives Verhalten im Klassenzimmer (sorgfältige Erledigung von Aufgaben, Aufmerksamkeit auf die Worte des Lehrers);

Entwicklung von Ausdauer, Verantwortung, Unabhängigkeit, Fleiß. Ihre Bildung zeigt sich im Wunsch des Kindes, Wissen und Fähigkeiten zu erwerben, sich dafür ausreichend anzustrengen;

Steigerung der Erfahrung eines Vorschulkindes, in einem Team zu arbeiten, und einer positiven Einstellung gegenüber Gleichaltrigen; Beherrschung von Methoden zur aktiven Beeinflussung von Peers als Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten (die Fähigkeit, Hilfe zu leisten, die Ergebnisse der Arbeit von Peers fair zu bewerten, Mängel taktvoll zu bemerken);

Bildung von Fähigkeiten des organisierten Verhaltens bei Kindern, Lernaktivitäten in einer Teamumgebung. Das Vorhandensein dieser Fähigkeiten hat einen erheblichen Einfluss auf den Gesamtprozess der moralischen Persönlichkeitsbildung des Kindes und macht den Vorschulkind unabhängiger bei der Auswahl von Aktivitäten, Spielen und Interessensaktivitäten.

Die Erziehung und Bildung von Kindern im Kindergarten hat einen pädagogischen Charakter und berücksichtigt zwei Bereiche, in denen Kinder Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben: die umfassende Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen sowie einen organisierten Bildungsprozess.

Bei der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen erhält das Kind eine Vielzahl von Informationen, darunter zwei Gruppen von Kenntnissen und Fähigkeiten. Der erste vermittelt Kenntnisse und Fähigkeiten, die Kinder in der alltäglichen Kommunikation beherrschen können. Die zweite Kategorie umfasst Kenntnisse und Fähigkeiten, die von Kindern im Klassenzimmer erlernt werden müssen. Im Klassenzimmer berücksichtigt der Lehrer, wie Kinder das Programmmaterial lernen, Aufgaben ausführen; Sie überprüfen die Geschwindigkeit und Rationalität ihrer Handlungen, das Vorhandensein verschiedener Fähigkeiten und bestimmen schließlich ihre Fähigkeit, das richtige Verhalten zu beobachten.

Kognitive Aufgaben sind mit den Aufgaben der Bildung moralischer und willentlicher Qualitäten verbunden und ihre Lösung erfolgt in enger Beziehung: kognitives Interesse ermutigt das Kind, aktiv zu sein, Fleiß, beeinflusst die Qualität der Aktivität, wodurch Vorschulkinder ziemlich fest sind Lehrmaterial beherrschen.

Es ist auch wichtig, dem Kind Neugier, freiwillige Aufmerksamkeit und die Notwendigkeit einer unabhängigen Suche nach Antworten auf aufkommende Fragen zu vermitteln. Schließlich wird sich ein Vorschulkind, das kein ausreichend ausgeprägtes Interesse an Wissen hat, im Klassenzimmer passiv verhalten, es wird ihm schwer fallen, seine Bemühungen und seinen Willen zu lenken, um Aufgaben zu erledigen, Wissen zu erwerben und positive Lernerfolge zu erzielen.

Von großer Bedeutung bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule ist die Ausbildung von „sozialen Qualitäten“, der Fähigkeit, im Team zu leben und zu arbeiten. Daher ist eine der Bedingungen für die Bildung positiver Beziehungen von Kindern die Unterstützung des natürlichen Kommunikationsbedürfnisses von Kindern durch den Erzieher. Die Kommunikation sollte freiwillig und freundlich sein. Kommunikation ist ein notwendiges Element, um Kinder auf die Schule vorzubereiten, und ein Kindergarten kann die größte Chance für ihre Umsetzung bieten.

Das Ergebnis der Entwicklung des Kindes in der Vorschulkindheit sind die Voraussetzungen dafür, dass sich das Kind an die Bedingungen der Schule anpassen kann, um systematisches Lernen zu beginnen.. Zu diesen Voraussetzungen gehört in erster Linie der Wunsch, Schüler zu werden, ernsthafte Tätigkeiten auszuüben, zu studieren. Ein solcher Wunsch tritt bei der überwiegenden Mehrheit der Kinder am Ende des Vorschulalters auf. Es hängt damit zusammen, dass das Kind beginnt, seine Position als Vorschulkind zu erkennen, die seinen gesteigerten Fähigkeiten nicht entspricht, und sich nicht mehr mit der Art der Einarbeitung in das Leben der Erwachsenen zufrieden gibt, die ihm das Spiel gibt. Er wächst psychisch aus dem Spiel heraus, und die Position eines Schülers tritt für ihn als Schritt in Richtung Erwachsensein und Studium als verantwortungsvolle Angelegenheit ein, der jeder mit Respekt begegnet. Befragungen von Kindern, die immer wieder in Kindergartenvorbereitungsgruppen durchgeführt wurden, zeigten, dass Kinder mit seltenen Ausnahmen eher zur Schule gehen und nicht im Kindergarten bleiben wollen. Kinder begründen diesen Wunsch auf unterschiedliche Weise. Die meisten bezeichnen das Studium als die attraktive Seite der Schule. Natürlich zieht nicht nur die Gelegenheit zum Lernen Kinder an. Für Vorschulkinder haben äußere Attribute des Schullebens eine große Anziehungskraft: am Schreibtisch sitzen, telefonieren, sich umziehen, Noten, Besitz einer Mappe, eines Federmäppchens etc. Dieses Interesse an äußeren Dingen ist weniger wichtig als der Wunsch zu lernen, aber es hat auch eine positive Bedeutung und drückt den allgemeinen Wunsch des Kindes aus, seinen Platz in der Gesellschaft, seine Position unter anderen Menschen zu ändern.

Ein wichtiger Aspekt der psychischen Schulreife ist eine ausreichende Willensentwicklung des Kindes. Bei entwickelten Kindern fällt diese Ebene anders aus, aber ein typisches Merkmal, das sechsjährige Kinder auszeichnet, ist die Unterordnung von Motiven, die dem Kind die Möglichkeit gibt, sein Verhalten zu kontrollieren, und die notwendig ist, um sofort, in die 1. Klasse kommen, in allgemeine Aktivitäten einbezogen werden, das Anforderungssystem akzeptieren, das die Schule an die Lehrer stellt.

Was die Willkür der kognitiven Aktivität betrifft, so hat sie, obwohl sie sich im Vorschulalter zu bilden beginnt, zum Zeitpunkt des Schuleintritts noch nicht ihre volle Entwicklung erreicht: Es ist für ein Kind schwierig, eine stabile freiwillige Aufmerksamkeit für eine lange Zeit aufrechtzuerhalten wichtige Materialien auswendig lernen usw. Die Bildung in der Grundschule berücksichtigt diese Eigenschaften von Kindern und ist so strukturiert, dass die Anforderungen an die Beliebigkeit ihrer kognitiven Aktivität schrittweise steigen, da sie sich im Lernprozess selbst verbessert.

Die Schulreife des Kindes im Bereich der geistigen Entwicklung umfasst mehrere zusammenhängende Aspekte. Ein Kind, das in die 1. Klasse kommt, braucht einen bekannten Wissensvorrat über die Welt um es herum – über Gegenstände und ihre Eigenschaften, über Phänomene der belebten und unbelebten Natur, über Menschen, ihre Arbeit und ihre Aspekte des sozialen Lebens, darüber, „was gut ist und was ist schlecht“, d.h. über moralische Verhaltensnormen. Entscheidend ist aber nicht so sehr der Umfang dieses Wissens, sondern dessen Qualität – der Grad an Korrektheit, Eindeutigkeit und Verallgemeinerung, der sich in der vorschulischen Darstellung entwickelt hat.

Das figurative Denken eines älteren Vorschulkindes bietet recht reichhaltige Möglichkeiten, allgemeine Klassen zu meistern, und mit gut organisiertem Lernen meistern Kinder Ideen, die die wesentlichen Muster von Phänomenen widerspiegeln, die sich auf verschiedene Bereiche der Realität beziehen. Solche Darstellungen sind die wichtigste Anschaffung, die dem Kind helfen soll, zur Schule zu gehen, um Schulwissen zu erlernen. Es reicht völlig aus, wenn das Kind als Ergebnis der Vorschulerziehung jene Bereiche und Aspekte von Phänomenen kennenlernt, die Gegenstand verschiedener Wissenschaften sind, und beginnt, sie herauszugreifen und zwischen lebenden und nicht lebenden Pflanzen zu unterscheiden Tiere, natürlich von Menschenhand, schädlich von nützlich. Die systematische Einarbeitung in das jeweilige Gebiet, die Aneignung wissenschaftlicher Begriffssysteme ist Zukunftssache.

Einen besonderen Platz in der psychologischen Schulreife nimmt die Beherrschung einiger spezieller Kenntnisse und Fähigkeiten ein, die traditionell mit der eigentlichen Schule, der Alphabetisierung, dem Zählen und dem Lösen von Rechenaufgaben verbunden sind.

Die Grundschule hat auf Kinder gesetzt, die keine spezielle Ausbildung erhalten haben, und beginnt von Anfang an, ihnen Alphabetisierung und Mathematik beizubringen. Entsprechende Kenntnisse und Fähigkeiten können daher nicht als zwingender Bestandteil der Schulreife eines Kindes angesehen werden. Gleichzeitig kann ein erheblicher Teil der Kinder, die in die 1. Klasse kommen, lesen, und alle Kinder beherrschen die Konten bis zu einem gewissen Grad.

Die Alphabetisierung in Elementen der Mathematik im Vorschulalter kann den Schulerfolg beeinflussen. Von positiver Bedeutung ist die Erziehung der Kinder zu allgemeinen Vorstellungen über die Klangseite der Sprache und ihre Differenz von der Inhaltsseite, über die quantitativen Beziehungen der Dinge und ihre Differenz von der objektiven Bedeutung dieser Dinge. Wird dem Kind helfen, in der Schule zu lernen und das Konzept der Zahl und einige andere anfängliche mathematische Konzepte zu assimilieren.

Was die Fähigkeiten des Lesens, Zählens und Problemlösens betrifft, so hängt ihre Nützlichkeit davon ab, auf welcher Grundlage sie aufgebaut sind, wie gut sie ausgebildet sind. So erhöht die Lesefertigkeit die Schulreife des Kindes nur dann, wenn sie auf der Grundlage der Entwicklung des phonemischen Hörens und der Allwissenheit der Lautzusammensetzung des Wortes aufgebaut wird und das Lesen selbst kontinuierlich oder silbenweise erfolgt -Silbe. Das buchstabenweise Lesen, das bei Vorschulkindern keine Seltenheit ist, wird der Erzieherin die Arbeit erschweren, da das Kind umgeschult werden muss. Dasselbe gilt für das Zählen – es ist nützlich, wenn es auf einem Verständnis mathematischer Zusammenhänge und der Bedeutung einer Zahl basiert, und nutzlos oder sogar schädlich, wenn es mechanisch gelernt wird.

Von entscheidender Bedeutung für die Bereitschaft zur Assimilation des Schullehrplans sind nicht die Werte und Fähigkeiten an sich, sondern der Entwicklungsstand der kognitiven Prozesse und der kognitiven Aktivität des Kindes, die Merkmale der Entwicklung seiner Interessen. Die allgemein positive Einstellung zu Schule und Lernen, der Stellung des Schülers, seinen Rechten und Pflichten reicht nicht aus, um einen nachhaltigen Lernerfolg zu gewährleisten, wenn das Kind nicht gerade von den Inhalten des in der Schule vermittelten Wissens angezogen wird, sich nicht dafür interessiert neue Dinge, die er im Klassenzimmer lernt, wenn ihn der Erkenntnisprozess selbst nicht anzieht.

Kognitive Interessen entwickeln sich schleichend über einen langen Zeitraum und können nicht unmittelbar nach der Einschulung entstehen, wenn der Erziehung im Vorschulalter nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt wird. Die größten Schwierigkeiten in der Grundschule haben nicht die Kinder, die am Ende des Vorschulalters über unzureichende Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, sondern diejenigen, die intellektuelle Passivität zeigen, denen der Wunsch und die Gewohnheit fehlen, zu denken, Probleme zu lösen, die nicht direkt damit zusammenhängen irgendein Interesse des Kindes, Spiel oder Lebenssituation.

Die Ausbildung nachhaltiger kognitiver Interessen trägt zur Bedingung einer systematischen Vorschulerziehung bei. Manche Kinder zeigen jedoch auch unter diesen Bedingungen eine intellektuelle Passivität, zu deren Überwindung eine intensive Einzelarbeit mit dem Kind erforderlich ist. Der Entwicklungsstand kognitiver Aktivität, der von Kindern bis zum Ende des Vorschulalters erreicht werden kann und der für eine erfolgreiche Bildung in der Grundschule ausreicht, umfasst neben der bereits erwähnten willkürlichen Kontrolle dieser Aktivität auch bestimmte Wahrnehmungsqualitäten und an das Kind denken. Ein Kind, das in die Schule kommt, sollte in der Lage sein, Anzeichen und Phänomene systematisch zu untersuchen und ihre verschiedenen Eigenschaften hervorzuheben.

Von großer Bedeutung ist die Orientierung des Kindes in Raum und Zeit. Das Kind erhält buchstäblich von den ersten Schultagen an Anweisungen, die ohne Berücksichtigung der räumlichen Eigenschaften der Dinge, der Kenntnis der Raumrichtung, nicht erfüllt werden können. So bittet der Lehrer beispielsweise darum, eine Linie „schräg von der oberen linken Ecke zur unteren rechten Ecke des Käfigs“ oder „gerade an der rechten Seite des Käfigs hinunter“ usw. zu ziehen. Die Vorstellung von Zeit und das Zeitgefühl, die Fähigkeit zu bestimmen, wie viel davon vergangen ist, ist ein wichtiger Teil der organisierten Arbeit des Schülers in seiner Klasse, um Aufgaben pünktlich zu erledigen.

Die schulische Bildung, die systematische Voraussetzung des Wissens, stellt hohe Anforderungen an das Denken des Kindes. Das Kind muss in der Lage sein, das Wesentliche in den Phänomenen der umgebenden Realität hervorzuheben, sie zu vergleichen, Ähnliches und Unterschiedliches hervorzuheben; er muss lernen zu argumentieren, die Ursache von Phänomenen zu finden, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Eine andere Seite der geistigen Entwicklung, die die Schulreife des Kindes bestimmt, ist die Entwicklung seiner Sprache, die Beherrschung der Fähigkeit, einen Gegenstand, ein Bild, ein Ereignis zusammenhängend, schlüssig, für andere verständlich zu beschreiben, den Ablauf zu vermitteln sein Gedanke, erklären Sie dieses oder jenes Phänomen, Regel.

Zur psychologischen Schulreife gehört die Qualität der Persönlichkeit des Kindes, die ihm hilft, sich in das Klassenteam einzufügen, seinen Platz darin zu finden, sich an der allgemeinen Aktivität zu beteiligen. Dies sind soziale Verhaltensmotive, die vom Kind abhängigen Verhaltensregeln gegenüber anderen Menschen und die Fähigkeit, Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen und aufrechtzuerhalten, die in den gemeinsamen Aktivitäten von Vorschulkindern gebildet werden.

Erzieher MKDOU

"Kindergarten Nr. 6 Kombityp"

Kunst. Essentukskaya, Bezirk Predgorny, Gebiet Stawropol